UNIDAD DIDÁCTICA N°07

“PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE LOS VALORES

DEMOCRÁTICOS A TRAVÉS DE LAS ELECCIONES
ESCOLARES”
I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 4° Grado
I.5. Director
I.6. Sub director
I.7. Docente
I.8. Duración Del 16 de octubre al 17 de noviembre de 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto
En la Institución Educativa “San Pedro” de Piura, se vienen ¿Por qué es
preparando para organizar las elecciones del Municipio Escolar importante participar
que regirá el próximo año académico 2024. En ese sentido, los en las elecciones
estudiantes se están integrando para conformar sus listas. De este escolares?
modo, tienen la posibilidad y el espacio para desarrollar ¿Qué acciones
actividades de organización, participación y opinión que podemos realizar
para promover la
fortalezcan el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
participación
responsabilidades. Sin embargo, a pesar de la importancia de
ciudadana
este proceso en la construcción de la ciudadanía y desarrollo de responsable y
valores democráticos en la escuela, observamos que un grupo democrática en la
significativo de los estudiantes son indiferentes a ello y, además, escuela?
las decisiones que toman al momento de emitir su voto no es un
acto consciente y responsable.

En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes elaborarán una propuesta de acciones

para promover el voto escolar informado y responsable en las elecciones del municipio
escolar de su escuela, a fin de desarrollar la ciudadanía y los valores democráticos.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante

y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
sesgos,
III. falacias y DE
PROPÓSITO ambigüedades.
LA UNIDAD Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y

especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas
y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre
las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESTÁNDAR Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,

propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Leemos textos expositivos y reflexionamos sobre la democracia

Sesión 01
y la participación estudiantil
Analizar textos expositivos y reflexionar sobre su contenido
Propósito respecto a la democracia y la participación estudiantil, a fin de
asumir compromisos en defensa de la democracia.
Competencia Capacidades Desempeños
 Obtiene información del  Identifica información explícita,
Lee diversos tipos
texto escrito. relevante y complementaria
de textos escritos
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
en su lengua
información del texto. algunos detalles en textos
materna
 Reflexiona y evalúa la expositivos.
forma, el contenido y  Explica el tema, y el propósito
contexto del texto comunicativo de los textos leídos.
Establece conclusiones sobre lo
 comprendido vinculando el texto con
su experiencia y su contexto
sociocultural.
 Determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Opina sobre el contenido de los
textos leídos, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del
autor y lo relaciona con su
experiencia personal.
 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y
algunos detalles de los textos leídos.
 Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y
establecí conclusiones sobre lo leído.
Criterios  Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo
relacioné con mi experiencia personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia inferencial y crítico de textos expositivos sobre la democracia y la
participación estudiantil.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 02 Planificamos nuestro plan de trabajo institucional del municipio
escolar
Planificar la escritura del plan de trabajo del municipio escolar, a fin
Propósito de difundir las propuestas de trabajo ante las necesidades de la
escuela.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el plan de trabajo a la
tipos de textos en situación comunicativa. situación, al propósito comunicativo,
su lengua materna al tipo textual y al formato. Emplea
un registro formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes
de información complementaria.
 Identifiqué el tema para escribir mi plan de trabajo.
 Establecí el propósito comunicativo de mi plan de trabajo.
 Precisé los destinatarios de mi plan de trabajo.
Criterios
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en mi plan de trabajo.
 Consideré los elementos básicos del plan de trabajo.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Planificador del plan de trabajo institucional con acciones que
Evidencia contribuyan a resolver las necesidades de la escuela.
 Instrumentos Rúbrica
Elaboramos el plan de trabajo institucional del municipio
Sesión 03 escolar
Elaborar el plan de trabajo del municipio escolar, a fin de difundir
Propósito las propuestas de trabajo ante las necesidades de la escuela.
Capacidades Desempeños
 Organiza y desarrolla las  Escribe el plan de trabajo de forma
ideas de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las
y cohesionada. ideas en torno a un tema, las
 Utiliza convenciones del jerarquiza en subtemas e ideas
lenguaje escrito de principales y las desarrolla para
forma pertinente. precisar la información, sin
digresiones o vacíos.
 Reflexiona y evalúa la
 Establece relaciones lógicas entre las
forma, el contenido y
ideas del texto, a través del uso
Competencia contexto del texto
preciso de referentes y conectores,
Escribe diversos escrito.
incorporando un vocabulario que
tipos de textos en
incluye términos propios de los
su lengua materna
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido del texto.
 Evalúa de manera permanente el
texto, determinando si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre las ideas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos, así como la pertinencia
del vocabulario.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando digresiones o vacíos.
 Ordené y jerarquicé los subtemas y las ideas principales del texto.
 Utilicé referentes y conectores de forma precisa para relacionar las
ideas del texto.
Criterios  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué si el texto se ajustaba a la situación comunicativa y si
había coherencia y cohesión entre las ideas.
 Reflexioné sobre la eficacia de los recursos ortográficos, así como
la pertinencia del vocabulario.
Plan de trabajo institucional del municipio escolar con propuestas
Evidencia que contribuyan a resolver las necesidades de la escuela.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 04 Leemos diversos tipos de textos y reflexionamos sobre la
 importancia de la democracia y la ciudadanía

Leer y analizar diversos tipos de textos sobre la democracia y la

Propósito ciudadanía, a fin de reflexionar sobre el sentido de la educación en
la construcción de la democracia.
Capacidades Desempeños
 Obtiene información del  Identifica información explícita,
texto escrito. relevante y complementaria
Competencia  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
Lee diversos tipos información del texto. algunos detalles en los textos.
de textos en su  Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, las ideas principales
lengua materna forma, el contenido y y el propósito comunicativo de los
contexto del texto. textos.
 Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y su contexto
sociocultural.
 Explica la intención del autor, así
como los diferentes puntos de vista y
las representaciones sociales
presentes en los textos.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Identifiqué el tema y las ideas principales de los textos.
 Inferí e interpreté los textos considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Criterios
 Establecí conclusiones, sobre lo comprendido los textos
vinculándolo con mi experiencia y el contexto sociocultural.
 Deduje el propósito del autor en los textos leídos.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia inferencial y crítico de diversos tipos de textos sobre la democracia
y la ciudadanía.
Instrumentos Rúbrica
Planificamos una exposición argumentativa para presentar
Sesión 05 nuestras propuestas electorales
Planificar una exposición argumentativa para presentar sus
Propósito propuestas electorales, a fin de convencer a los electores de que su
lista es la mejor opción.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral a la situación y
oralmente en su desarrolla las ideas de propósito comunicativo y al tipo
lengua materna forma coherente y textual. Mantiene el registro formal
cohesionada. adaptándose a los interlocutores y a su
contexto sociocultural.
  Identifiqué el tema para la presentación de mi exposición.
 Establecí el propósito comunicativo de mi exposición.
 Precisé los destinatarios de mi exposición.
Criterios
 Definí la situación en que se realizará la exposición.
 Identifiqué el registro lingüístico para presentar la exposición.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Guía de planificación de la exposición argumentativa para presentar
Evidencia nuestras propuestas electorales.
Instrumentos Rúbrica
Presentamos nuestras propuestas electorales a través de una
Sesión 06 exposición argumentativa
Presentar y sustentar sus propuestas electorales, a fin de convencer a
Propósito los electores de que su lista es la mejor opción.
Capacidades Desempeños
 Adecúa, organiza y  Expresa sus ideas y emociones de
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada,
forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en
cohesionada. torno a un tema y las desarrolla para
Competencia precisar la información.
Se comunica  Utiliza recursos no  Establece relaciones lógicas entre las
oralmente en su verbales y paraverbales
de forma estratégica. ideas del texto oral, a través del uso
lengua materna
preciso de referentes y conectores,
 Reflexiona y evalúa la
incorporando un vocabulario con
forma, el contenido y
términos propios de los campos del
contexto del texto oral.
saber.
 Emplea recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y
paraverbales (volumen, entonación y
ritmo de su voz,) para transmitir
emociones o producir efectos en el
público.
 Evalúa el contenido del texto oral,
las intenciones de los interlocutores;
así como. la coherencia de las ideas
y la cohesión entre estas. Determina
la eficacia de los recursos verbales,
no verbales y paraverbales.
 Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
 Ordené y jerarquicé las ideas del texto oral para precisar la
Criterios información.
 Utilicé recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) de
forma adecuada.
 Utilicé recursos paraverbales (volumen, entonación y ritmo de su
 voz,).
 Evalué el contenido del texto oral; así como las intenciones de los
interlocutores.
 Reflexioné sobre la eficacia de los conectores textuales; así como
los recursos no verbales y paraverbales.
Exposición argumentativa para presentar y sustentar nuestras
Evidencia propuestas electorales.
Instrumentos Rúbrica
Planificamos la escritura de los recursos de apoyo de nuestra
Sesión 07 campaña electoral
Planificar los recursos de apoyo para ejecutar la campaña electoral
Propósito orientada a ganar el voto de los electores escolares.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa los recursos de apoyo a la
tipos de textos en situación comunicativa. situación, al propósito comunicativo,
su lengua materna al tipo textual y al formato. Emplea un
registro formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes
de información complementaria.
 Identifiqué el tema para elaborar los recursos de apoyo.
 Establecí el propósito comunicativo de los recursos de apoyo.
 Precisé los destinatarios de los recursos de apoyo.
Criterios  Identifiqué el registro lingüístico a emplear en los recursos de
apoyo.
 Consideré los elementos básicos de los recursos de apoyo.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Planificador de los recursos de apoyo para ejecutar la campaña
Evidencia electoral orientada a ganar el voto de los electores escolares.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 08 Elaboramos recursos de apoyo para nuestra campaña electoral
Escribir los recursos de apoyo para ejecutar la campaña electoral
Propósito orientada a ganar el voto de los electores escolares.
Competencia Capacidades Desempeños
Escribe diversos  Organiza y desarrolla las  Escribe recursos de apoyo de forma
tipos de textos en ideas de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las
su lengua materna y cohesionada. ideas en torno a un tema, las
 Utiliza convenciones del jerarquiza en subtemas e ideas
lenguaje escrito de principales y las desarrolla para
forma pertinente. precisar la información, sin
digresiones o vacíos.
 Reflexiona y evalúa la
 Establece relaciones lógicas entre las
forma, el contenido y
ideas del texto, a través del uso
contexto del texto
preciso de referentes y conectores,
escrito.
incorporando un vocabulario que
 incluye términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido del texto.
 Evalúa de manera permanente el
texto, determinando si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre las ideas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos, así como la pertinencia
del vocabulario.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando digresiones o vacíos.
 Ordené y jerarquicé los subtemas y las ideas principales del texto.
Criterios  Utilicé referentes y conectores de forma precisa para relacionar las
ideas del texto.
 Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué si el texto se ajustaba a la situación comunicativa y si
había coherencia y cohesión entre las ideas.
 Reflexioné sobre la eficacia de los recursos ortográficos, así como
la pertinencia del vocabulario.
Recursos de apoyo sonoros, visuales y/o audiovisuales para ejecutar
Evidencia la campaña electoral orientada a ganar el voto de los electores
escolares.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 09 Planificamos un reglamento de elecciones municipales escolares
Planificar la escritura de un reglamento de elecciones municipales
Propósito escolares, a fin de promover el voto informado y responsable.
Capacidades Desempeños
 Adecúa el texto a la  Adecúa el reglamento a la situación,
Competencia situación comunicativa. al propósito comunicativo, al tipo
Escribe diversos textual y al formato. Emplea un
tipos de textos en registro formal adaptándose a los
su lengua materna destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
 Identifiqué el tema para escribir el reglamento.
 Establecí el propósito comunicativo del reglamento.
 Precisé los destinatarios del reglamento.
Criterios
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en el reglamento.
 Seleccioné los recursos textuales a emplear en el reglamento.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
 Plan de escritura de un reglamento de elecciones municipales
Evidencia
escolares para promover el voto informado y responsable.
Instrumentos Rúbrica
Sesión 10 Elaboramos un reglamento de elecciones municipales escolares
Elaborar un reglamento de elecciones municipales escolares, a fin
Propósito de promover el voto informado y responsable.
Capacidades Desempeños
 Organiza y desarrolla las  Escribe un reglamento de forma
Competencia ideas de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las
Escribe diversos y cohesionada. ideas en torno a un tema, las
tipos de textos en  Utiliza convenciones del jerarquiza en subtemas e ideas
su lengua materna lenguaje escrito de principales y las desarrolla para
forma pertinente. precisar la información, sin
digresiones o vacíos.
 Reflexiona y evalúa la
 Establece relaciones lógicas entre las
forma, el contenido y
ideas del texto, a través del uso
contexto del texto
preciso de referentes y conectores,
escrito.
incorporando un vocabulario que
incluye términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido del texto.
 Evalúa de manera permanente el
discurso, determinando si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre las ideas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos, así como la pertinencia
del vocabulario.
 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando digresiones o vacíos.
 Ordené y jerarquicé los subtemas y las ideas principales del texto.
 Utilicé referentes y conectores de forma precisa para relacionar las
ideas del texto.
Criterios  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué si el texto se ajustaba a la situación comunicativa y si
había coherencia y cohesión entre las ideas.
 Reflexioné sobre la eficacia de los recursos ortográficos, así como
la pertinencia del vocabulario.
Reglamento de elecciones municipales escolares para promover el
Evidencia voto informado y responsable.
Instrumentos Rúbrica
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS Actividades sugeridas
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y Se desarrolla de manera
aprendizaje de procedimientos en función del tiempo y transversal
manera de los recursos de que dispone para
autónoma lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades
Se desenvuelve Navega en diversos entornos virtuales Se desarrolla de manera
en entornos recomendados adaptando transversal
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo con
generados por sus necesidades de manera pertinente y
las TIC responsable.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para elegir de manera
Actitud voluntaria y responsable la propia forma de actuar ante el proceso
electoral de su escuela a través del voto informado y reflexivo.

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Construye interpretaciones históricas.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.

IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elabora una propuesta de acciones para para promover el voto escolar informado y
responsable en las elecciones del municipio escolar de su escuela, a fin de desarrollar la
ciudadanía y los valores democráticos.
X. BIBLIOGRAFÍA:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por

RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de
junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por
Para el RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15
docente diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.
 FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN. 4- MINEDU.
(2022). Pacífico editores. Quinta edición. Lima.
Para el
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TEXTO ESCOLAR DE
estudiante
COMUNICACIÓN. 4TO. grado de educación secundaria. 2015.
Lima. Santillana S.A.

Ciudad ……, octubre de 2023