ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Desde que se inventó el plástico, este se ha utilizado como un insumo en la
industria, la medicina y la tecnología. Podemos encontrarlo en prendas de
vestir, envases, utensilios, tuberías, prótesis, bolsas, adornos, juguetes y
electrodomésticos, los cuales forman parte de nuestro día a día ya que son
útiles en nuestro entorno. Sin embargo, el uso exceso del plástico tiene un
efecto contraproducente, ya que en muchas de nuestras comunidades no hay
un adecuado manejo de los desechos. Así, podemos observar que los plásticos
son arrojados de manera libre e indiscriminada, contaminando mares, lagos,
ríos, lagunas, manantiales, terrenos de cultivo y pastoreo, entre otros, lo que
atenta contra la vida en nuestro planeta. Frente a esta situación, se nos
plantea el siguiente reto: ¿qué acciones podríamos proponer para evitar el uso
excesivo e inadecuado del plástico con el fin de mitigar su impacto negativo en
el ambiente y la salud?

II. TÍTULO: “Redactamos un plan de acción para el uso responsable de plástico”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Planificar, escribir y revisar el plan de acción relacionado

con la gestión adecuada del uso de plástico para el cuidado del ambiente y de la salud de nuestra
familia y nuestra comunidad.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA ACTIVIDAD.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe Adecúa el texto a la
diversos tipos situación comunicativa
de textos en
lengua
materna.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal,
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaría y
divergente
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Determina las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contraargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes,
escenarios, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando sí se ajusta a la situación
comunicativa; sí existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
 Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Libertad y La docente promueve el diálogo y la reflexión entre
Enfoque de responsabilidad sus estudiantes sobre la importancia de la opinión
derechos sobre la ciudadanía y la formación de ciudadanas y
ciudadanos.

VI. EJES INTEGRADORES REGIONALES

EJE ASPECTO ACCIONES A REALIZAR
Fortalecer la  Realización de investigaciones y planteamiento de
personalidad del alternativas de cambio.
EDUCACIÓN estudiante como sujeto  Participación en debates, conversatorios, fórum.
CIUDADANÍA, de derecho y deberes  Participación en dinámicas grupales.
ÉTICA Y para su participación
SEGURIDAD ciudadana en una con- Producción de guiones y textos
vivencia pacífica, ética y
con compromiso social.

VII. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Medios y Tiempo

materiales
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La docente hace recordar a los estudiantes los
protocolos de bioseguridad ante el COVID – 19 que se
deben practicar.
 Se afirman los acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.  Cuaderno de
trabajo 10 min.
 La docente menciona a los estudiantes el propósito, las
competencias, las capacidades, criterios de evaluación  Plumones
INICIO y evidencia de la actividad de aprendizaje.
 La docente escribe en la pizarra, las siguientes
preguntas para reflexionar:
¿Por qué cada vez se usa más plástico en nuestros
hogares??
¿Cómo sería una lluvia de plástico?; ¿qué
consecuencias tendría?
¿De quién o quiénes depende el uso adecuado del
plástico?
 Los estudiantes comparten sus respuestas.
 La docente dirige las opiniones, dentro del aula se
generan las ideas.
 Se escribe en la pizarra el título de la actividad.

 La docente entrega las lecturas a los estudiantes, y

les da las siguientes recomendaciones: 60 min.
Antes de la lectura
¿Recurso 1: ¿A qué áreas, lugares o espacios
de contaminación hace referencia el título del  Material
DESARROLLO impreso
texto “El problema de la contaminación por
plástico”?
Recurso 2: ¿Qué información consideramos
 que brindará el texto “Día Internacional de la
Madre Tierra”?
Recurso 3: ¿Qué problema consideramos que
se va a tratar en el texto “Mar de plástico”?

Realizamos nuestras predicciones

¿Dónde es más grave el problema del plástico: en el mar

o en el espacio terrestre? ¿Cuál es la relación entre el
tiempo de uso del plástico y el tiempo de degradación
después de su uso?

Formulamos una hipótesis sobre lo que

Por ejemplo: “El plástico se degrada más fácil fuera del

agua y hace más daño estando en ella”.

A continuación, escribimos una hipótesis tomando como

base los títulos de los textos que leeremos.

Durante la lectura:

Realizaremos las siguientes pautas durante la

lectura de los textos: Subrayamos el texto cada
vez que descubramos respuestas a nuestras
anticipaciones, predicciones e hipótesis.
Realizamos anotaciones (sumillado) al margen del
texto.
Subrayamos las palabras desconocidas para
deducir y para averiguar sus significados.

Después de la lectura:

Respondemos las siguientes preguntas a partir de los

textos leídos:

¿Cómo afecta el plástico en desuso a nuestra

salud, nuestra comunidad, y el ambiente?
¿Por qué en el espacio terrestre (montañas,
bosques, fuentes de agua, tierras agrícolas) el
daño del plástico en desuso es más grave que en
el mar?
¿Cuál de los textos tiene mayor importancia para
comprender el problema del impacto del plástico
en el ambiente y la salud? Fundamentamos
nuestra respuesta.
“El plástico ha revolucionado nuestra sociedad.
Es un elemento omnipresente en nuestras vidas,
sin embargo, causa un gran impacto en nuestra
salud y en nuestro planeta”. ¿Estamos de
acuerdo con la afirmación anterior? Explicamos
las razones de nuestra postura.
 Completamos el cuadro de acuerdo con el lenguaje
connotativo de la canción “Mar de plástico”.
 ¿Qué ideas se desprenden de los siguientes versos de
la canción?
Comparamos los textos y realizamos un análisis
intertextual

Identificamos la problemática asociada al ambiente y la

salud considerando los textos leídos.

 Los estudiantes realizan los momentos de la lectura.

 La docente ayuda a cada estudiante, en el llenado de
los cuadros.
 La docente, pide a los estudiantes leer sus
respuestas, sus compañeros prestan atención, se
aclara dudas y se corrige si es necesario las
 respuestas.

 La docente explica a los estudiante que se va a

CIERRE realizar un esquema de plan de acción sobre el  Pizarra, 20 min.
problema de los efectos del plástico en la plumones
contaminación del ambiente y la salud.  Cuaderno
 Los estudiantes leen y completan la primera parte de trabajo
del plan de acción.

VIII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
Lee diversos o Obtiene información explícita,
tipos de textos relevante y complementaria de los Comprenden y
escritos en su textos sobre el cuidado del ambiente responden Lista de cotejo
lengua materna. y la salud. correctamente los
o Infiere e interpreto la información de cuadros de las
los textos sobre el cuidado del lecturas
ambiente y la salud.
o Reflexiona y evalúa teniendo en
cuenta la forma, el contenido y el
contexto de los textos sobre el
cuidado del ambiente y la salud.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

DOCENTE ESTUDIANTE
- Pizarra - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
- Plumones colores, tajador, lápiz, plumones.
- Imagen - Hojas impresas

___________________________

VII. ANEXOS: Instrumento de evaluación.

 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y Obtiene Infiere e Reflexiona y Integra información Sustenta su
NOMBRES información interpreto la evalúa teniendo explícita cuando se posición sobre
explícita, información de en cuenta la encuentra en el cuidado del
relevante y los textos sobre forma, el distintas partes del ambiente y la
complementaria el cuidado del contenido y el texto, o en distintos salud
de los textos ambiente y la contexto de los textos al realizar una
sobre el salud. textos sobre el lectura del cuidado
cuidado del cuidado del del ambiente y la
ambiente y la ambiente y la salud
salud. salud.
Lo Está en Lo Está en Lo Está en Lo logró. Está en Lo Está en
logró. proceso logró. proceso logró. proceso proceso de logró. proceso
de de de lograrlo. de
lograrlo. lograrlo. lograrlo. lograrlo.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.