PLANIFICACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN– 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
​
UGEL ​N° O5 IE N° 125 RICARDO PALMA
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
GRADO QUINTO SECCIONES A, B,C y D
DIRECTORA Rebeca Nelly Diaz Rodriguez
Nelyda Juarez tamayo
SUB DIRECTORES
Cesar Cesar Rivera
-Amelia Ramírez Sheffer
DOCENTE -Marianela Portocarrero

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Se comunica oralmente en
su lengua materna
Lee diversos textos escritos
en su lengua materna
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso
de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de
su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y
preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa
e influye en otros entornos virtuales personales de contextos
socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de
la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

Comentario:
Respecto a la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, la descripción
de esta es pertinente y de suma importancia, a su vez, está alineada con el currículo nacional y
los estándares de calidad del aprendizaje. Responde a las necesidades e intereses de los
estudiantes y a las demandas socioculturales del medio que los rodea. También, se promueve
el desarrollo de habilidades críticas, reflexivas y creativas en el uso del lenguaje oral.
Respecto a la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”, la
descripción muestra una progresión que comprende desde la compresión hasta la
interpretación y reflexión de textos.
Respecto a la competencia “Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna”, esta
descripción nos muestra que la competencia abarca desde la planificación hasta la producción
y revisión de textos. Además, forma habilidades para elaborar textos escritos que siguen las
normas del lenguaje y que se comunican con los demás.
Respecto a la competencia “Se desenvuelve en entornos virtuales”, se puede mencionar
que el uso de redes sociales o plataformas educativas en línea cumplen un rol esencial ya que
los estudiantes pueden compartir sus opiniones y experiencias a través de estos, además, el
estudiante se desenvuelve en entornos virtuales de manera consciente y sistemática de modo
que se adapta a las normas y herramientas del entorno virtual en el que se desarrolla.
Respecto a la competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”, el estudiante
gestiona su aprendizaje autónomamente cuando identifica el problema o cuestión a resolver,
este se debe organizar con el fin de llegar a una solución a la problemática que se le presente.
Los estudiantes deben planificar un horario de estudio que les permita repasar y profundizar los
aprendizajes que consiguen en el aula, asimismo, debe ser capaz de usar técnicas de estudio
como mapas conceptuales, organizadores gráficos, entre otros.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

 BIMESTRE
ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES I II III IV
Conciencia de derechos X
Enfoque de derechos Libertad y Responsabilidad x x
Diálogo y concertación x x
Respeto por las diferencias x x
Enfoque inclusivo o Equidad en la enseñanza x x x x
atención a la x x
Confianza en la persona
diversidad
Respeto a la identidad cultural x
Enfoque intercultural Justicia
Diálogo intercultural x
Igualdad y Dignidad
Enfoque de igualdad Justicia x x x x
de género Empatía x x x x
Solidaridad planetaria y equidad x x
Enfoque ambiental intergeneracional
Justicia y solidaridad x x x x
Respeto a toda forma de vida x x
Equidad y Justicia x x
Enfoque orientación Solidaridad x x
al bien común Empatía x x
Responsabilidad x x x x
Enfoque búsqueda de Flexibilidad y apertura x x x x
la excelencia Superación personal x x x x

Comentario:
Cuál es la importancia de este enfoque transversal para la organización y su audiencia, cómo se
alinea con los valores. Cuáles son los objetivos específicos relacionados con este enfoque
transversal. Por ejemplo, si se trata de sostenibilidad, se busca reducir el impacto ambiental o
aumentar la conciencia sobre temas ecológicos. Entonces esta clave relacionadas con este
enfoque transversal, qué necesidades, intereses o preocupaciones tienen en relación con este
tema. Qué estrategias y tácticas se utilizarán para abordar este enfoque transversal en la
comunicación. Por ejemplo, se pueden implementar campañas específicas, incorporar
mensajes en la comunicación existente o llevar a cabo eventos relacionados. La planificación
anual de comunicación debe incluir un proceso de evaluación continua para medir el progreso
hacia los objetivos relacionados con los enfoques transversales y ajustar la estrategia según sea
necesario. Asegurarse de que el enfoque transversal se comunique de manera efectiva dentro
de la organización, involucrando a los empleados y otros miembros relevantes.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

I. CALENDARIZACIÓN
⮚
BIMESTR
BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN DURACIÓN/SEMANAS
E
Semana Gestión 01 de marzo al 10 marzo 2 semana
I
 Semana Lectiva 13 de marzo al 12 de mayo 9 semanas
Semana Lectiva
II 15 de mayo al 21 de julio 10 semanas
Semana Gestión 24 de julio al 04 de agosto 2 semana
III
Semana Lectiva 07 agosto al 13 de octubre 10 semanas
Semana Lectiva 16 de octubre al 22 de
10 semanas
IV diciembre
Semana Gestión 26 de diciembre al 29 diciembre 1 semana
TOTAL 44 semanas

V. RESULTADOS DE LOS NIVELES DE LOGROS 2022 Y PROYECCIÓN DE METAS AL 2022

NIVELES DE LOGRO DEL ÁREA 2022 2023
DE
Porcentaje Cantidad
% Porcentaje
%
AD: Logro destacado 2% 23 14%

A : Logro previsto 79 % 124 76 %

B : En proceso 12 % 8 5%

C : En inicio (PG) 1% 0 0%

TOTAL 94 % 155 95 %

VI. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIM PROBLEMAS TITULOS DE LA EXPERIENCIA DE DURACIÓ

FECHAS
PRIORIZADOS APRENDIZAJE N
2 Del 13 al 24 de
Evaluación Diagnóstica
semanas marzo

I Nos organizamos y preparamos para Del 27/3 al 14 de

Bajo niveles de 3
mejorar nuestros logros de aprendizajes a
logros de semanas abril
través del ideario de Arguedas.
aprendizaje en las
Fortalecemos nuestras competencias para Del 17 /4 al 12 de
diversas áreas. 4
mejorar el aprendizaje produciendo textos
semanas mayo
literarios en base a la obra de Arguedas.
Conductas de riesgo Del 15 de mayo al
Promovemos una convivencia armoniosa y 5
en los estudiantes
II responsable. semanas 16 de junio
(consumo de
drogas, violencia,
Festejamos las fiestas patrias en Del 19 de junio al
etc) que afectan la 5
convivencia armoniosa demostrando
convivencia escolar. semanas 21 de julio
nuestros logros de aprendizaje
Practicamos un estilo de vida saludable Del 07 de agosto al
5
Inadecuados hábitos (Emocional y físico) semanas 08 de setiembre
para la salud
III
integral. Promovemos el consumo de alimentos Del 11 de setiembre
5
nutritivos y económicos semanas al 13 de octubre
 Reflexionamos sobre la importancia del Del 16 de octubre al
5
cuidado del medio ambiente semanas 17 de noviembre
Contaminación del
IV medio ambiente. Del 20 de
Promovemos el cuidado de nuestro medio
5 noviembre al 22 de
ambiente para una vida saludable semanas
diciembre

Comentario: La organización de experiencias de aprendizaje es adecuada y aborda temas

importantes, como la evaluación diagnóstica, la promoción de la convivencia, la salud integral y
el cuidado del medio ambiente. Las duraciones y fechas proporcionan un marco claro para la
planificación. Sin embargo, para una evaluación más completa, sería útil conocer los métodos
de enseñanza y evaluación utilizados en cada experiencia y cómo se relacionan con los
objetivos de aprendizaje. Además, es esencial asegurarse de que los estudiantes estén
comprometidos y participen activamente en cada experiencia para lograr sus metas.

VII. MATERIALES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS.

⮚ Recursos Tecnológicos

Comentario: Se pueden añadir y especificar qué recursos y materiales pueden ser utilizados
para garantizar y desarrollar un óptimo proceso de aprendizaje de los estudiantes. Algunos de
estos pueden ser:
Foros de discusión, en los que los estudiantes y docentes intercambian opiniones y puntos de
vista sobre un tema en específico.
Recursos multimedia, son medios audiovisuales que presentan la información de manera
dinámica y atractiva para los estudiantes. Estos pueden ser videos, imágenes y organizadores
visuales.
Plataformas en línea, que permitan el acceso e interacción de los estudiantes a los temas que
se desarrollan en clase. Esto permite que los estudiantes revisen los temas y mejoren su
comprensión sobre esto.

VIII.EVALUACIÓN
● Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
● Durante el desarrollo de las Experiencias de Aprendizaje se seleccionará las estrategias
adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
● Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
● Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
● Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de
las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de los estudiantes.

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE

✔ Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

✔ Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima.
MINEDU
✔ Ministerio de Educación (2015). Orientaciones para el docente, Comunicación 5. Edit
Santillana

PARA EL ESTUDIANTE:

✔ Ministerio de Educación (2015). Comunicación 5. Edit. Santillana.

San Juan de Lurigancho, 02 de marzo de 2022

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DIRECTORA SUBDIRECTORA Coordinador de Área

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DOCENTE DOCENTE

Estudiantes:

● Rocío Díaz

● Susan Mendoza

● Susan Cornejo

● Daniel Ramos