EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 00

TÍTULO: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA Y REVALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PROVINCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N.º 40311 José Rodríguez Bustamante

1.2. Director : María Sara Salas Valencia
1.3. Profesor : Robert Rivera Davila
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado y Sección : Quinto grado
1.6. Duración : 15 días calendarios
Inicio: 13/03/2023 Final: 31/03/2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el pueblo de Cosos en la I.E. 40311 los estudiantes del quinto grado tienen dificultad para convivir en armonía, todos hablan a la vez y la
mayoría de ellos llegan tarde, presentan dificultades para asumir responsabilidades en la participación organizada en el aula. Asimismo, se
evidencia en el aula que no se identifica sectores que le permitiría realizar un buen trabajo. También se observa que los estudiantes son
indiferentes a la práctica de costumbres y tradiciones de nuestra de provincia de Castilla.

Es por ello que tenemos la necesidad de que los estudiantes aprendan a dar propuestas que ayuden a tomar decisiones para mejorar sus
aprendizajes y la convivencia. A su vez los hacemos participes de las costumbres como la Vendimia para cuidar y conservar las costumbres y
tradiciones de nuestra provincia.

Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Que podemos hacer para organizar los sectores del aula y convivir mejor de manera democrática?
¿Qué costumbres practicaban tus padres antiguamente y cuáles de ellas se siguen practicando?
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
 Interactúa con todas las
personas.  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia compañeros y promoviendo
 Participa en acciones
que promueven el bien
común.  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participa en la distribución Lista de
Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a de responsabilidades cotejo
partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa elproponiendo y evaluando
cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone acciones en función del bien
cómo mejorarlo mejorarlos. común, tomando en cuenta
la opinión de todos sus
del aula, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y el cumplimiento de los
promueve que sus compañeros también lo hagan. deberes.
asuntos públicos (elección de representantes del aula), acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Participa en la asamblea de Lista de
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y aula adecuando, organizando cotejo
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo y desarrollando sus ideas en
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los forma coherente y
contextos socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, utilizando de
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y forma estratégica su voz,
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las entonación,
gestos y
desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
 cohesionada. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa- movimientos.
 Utiliza recursos no efecto, consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y
verbales y paraverbales conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y Participa de reflexiones sobre
de forma estratégica. algunos términos propios de los campos del saber. su participación en las
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, asambleas (la pertinencia
forma, el contenido y así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, entre lo que comunica y el
el contexto del texto la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de contexto en el que se
oral. acuerdo con el propósito comunicativo. desarrolla esta comunicación)

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe fichas, carteles y Rúbrica
textos en su lengua propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del afiches adecuando sus textos
materna. género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el a la situación comunicativa,
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y organizando y desarrollando
 Adecúa el texto a la selecciona algunas fuentes de información complementaria. las ideas de forma coherente y
situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas cohesionada, utilizando
comunicativa. en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales convenciones del lenguaje
 Organiza y desarrolla de acuerdo con párrafos, y las desarrolla para ampliar la
las ideas de forma escrito de forma pertinente,
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
coherente y reflexionando y evaluando la
las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de
cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente forma, el contenido y
 Utiliza convenciones vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de contexto del texto escrito.
del lenguaje escrito de los campos del saber.
forma pertinente.  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a
 Reflexiona y evalúa la la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
forma, el contenido y información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
el contexto del texto conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
escrito. evalúa la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Rúbrica
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos gráficos para sintetizar y
lengua materna. e integra información explícita cuando se encuentra en distintas resumir el contenido de los
partes del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos textos que lee identificando el
 Obtiene información tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así tema, la intención y el sentido
del texto escrito. como con vocabulario variado, de acuerdo con las temáticas global de las ideas,
 Infiere e interpreta abordadas. explicando con sus propias
información del texto.  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y palabras el tema, el propósito,
 Reflexiona y evalúa la lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y
forma, el contenido y el punto de vista, el mensaje,
de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas
el contexto del texto. entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y la intención del autor, las
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y conclusiones, las
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al características de seres u
realizar una lectura intertextual. objetos, así como el
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones significado de palabras y
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el expresiones, y estableciendo
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del relaciones lógicas entre las
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora ideas desarrolladas en los
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. textos que lee, evaluando y
reflexionando sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
Resuelve problemas de  Representa las características de una población en estudio sobre Elabora conclusiones Rúbrica
gestión de datos e situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cuando lee, analiza e
incertidumbre. cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por interpreta gráficos estadísticos
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del de barras dobles considerando
 Representa datos con conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de los datos, la situación y la
gráficos y medidas líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo. condición de las variables y
estadísticas o  Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así como
probabilísticas. otras informaciones.
información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
 Comunica la entrevistas, experimentos, etcétera), para interpretar la información
comprensión de los que contienen considerando los datos, las condiciones de la
conceptos estadísticos situación y otra información que se tenga sobre las variables.
y probabilísticos. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos
 Usa estrategias y incompletos, las completa y produce nueva información.
procedimientos para  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
recopilar y procesar con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
datos. procesa y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y
analizarlos.
Indaga mediante  Propone un plan para observar las variables del problema de Elabora un cuaderno de Rúbrica
métodos científicos para indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experiencias, en el que
construir conocimientos. experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar registra su proceso de
sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, indagación: problematiza
 Diseña estrategias para así como fuentes que le brinden información científica. Considera situaciones y diseña
hacer una indagación. el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad estrategias para hacer una
 Genera y registra datos necesarias. indagación. Registra datos y
e información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la genera información, analiza
 Analiza datos e relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta.
información. datos e información, evalúa y
Organiza los datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad
 Evalúa y comunica el directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. comunica el proceso y los
proceso y resultados de  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus resultados de su
su investigación. hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus investigación.
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico  Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Participa en conversaciones Lista de
basándose en científicos han ayudado a formular nuevas teorías que y asambleas planteando cotejo
conocimientos sobre los proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida argumentos y defendiendo sus
seres vivos, materia y de las personas. puntos de vista respecto al
energía, biodiversidad,  Defiende su punto de vista respecto al avance científico y impacto de la actividad
Tierra y universo. tecnológico y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en humana en la naturaleza y a la
fuentes documentales con respaldo científico. importancia de fomentar la
 Evalúa las
creación de los EsVi como un
implicancias del saber
espacio de conservación
y del quehacer
científico y ambiental sostenible.
tecnológico.
Asume la experiencia del  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la Analiza y reflexiona textos
encuentro personal y búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a bíblicos en forma individual y
comunitario con dios en fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y grupal.
su proyecto de vida en comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
coherencia con su
creencia religiosa
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
APRECIA DE  Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones
MANERA CRÍTICA táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artísticas y las de sus
MANIFESTACIONES artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y compañeros con objetividad.
ARTÍSTICO- las ideas y emociones que ellas le generan.
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
 artístico-culturales.
 Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Utiliza el dibujo y la pintura
DESDE LOS música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, para expresar
LENGUAJES herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos espontáneamente su identidad
ARTÍSTICOS y comunicativos. local y/o regional. 
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
 Explora y experimenta observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
los lenguajes del arte. local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
 Aplica procesos materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas
creativos. creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
al bien común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
  Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven
género la participación en igualdad de condiciones.

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.

 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO

Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
 Reflexionamos con una Escribimos una anécdota Somos parte de un grupo de Realizamos comparaciones Narramos la anécdota
lectura de amistad. especial. amigos. de números naturales hasta especial.
Comunicación Comunicación Personal Social CM Comunicación
Matemática

Una buena amistad Conocemos distancias y Escuchar y sentir objetos a Observo todo lo que me Realizamos aproximación
Personal Social habitantes componiendo – través del sistema nervioso rodea a través del sistema de números naturales
descomponiendo hasta CM Ciencia y Tecnología nervioso hasta CM
Matemática Ciencia y Tecnología Matemática

Un pacto de amistad… Dios Sentir aromas y sabores a Los lazos de una verdadera Elaboramos una tarjeta de
hace una alianza con su través del sistema nervioso amistad. amistad
pueblo Ciencia y Tecnología Tutoría Arte y Cultura
Educación Religiosa

Semana 2
20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad N° 15:

Dialogamos para asumir Escribimos nuestros acuerdos Resolvemos problemas con Resolvemos problemas con Elaboramos afiches para
acuerdos. de convivencia. sustracciones dos etapas. una buena convivencia.
Comunicación Frases y oraciones Matemática Matemática Comunicación
Comunicación
Resolvemos problemas con Asumimos acuerdos para una
adiciones. buena convivencia
Matemática Personal Social
Aprendemos a convivir en Aplicamos los mandamientos
la escuela con respeto. de la ley de Dios en nuestra
Personal Social convivencia.
Educación Religiosa
Semana 3
27 DE MARZO 28 DE MARZO
Actividad Nº 16: Actividad Nº 17:
Organizamos un día de Organizamos nuestra
clase. biblioteca del aula.
Matemática - Fichas bibliográficas de
textos
Comunicación
Nos organizamos en equipo Recolectamos datos de
para asumir nuestras lecturas favoritas.
responsabilidades de los
El sistema nervioso periférico
en situaciones voluntarias.
Ciencia y Tecnología
Un buen equipo respeta los
acuerdos
Tutoría
29 DE MARZO
Actividad Nº 18:
Nos informamos para elegir
bien a nuestro delegado.
Comunicación
Elegimos al delegado del
aula.
¿Cómo actúa el sistema La convivencia positiva
nervioso periférico en evita la discriminación.
situaciones de alarma? Personal Social
Ciencia y Tecnología
Apreciamos un mural de
acuerdos de convivencia.
Arte y Cultura
30 DE MARZO 31 DE MARZO
Actividad Nº 19: Actividad N° 20:
Agrupamos y multiplicamos Presentamos en un texto
Matemática descriptivo de la
organización del aula
Comunicación
Organizamos los Kits de Asumimos las
Ciencia y Tecnología. responsabilidades del aula
 sectores del aula. Matemática Personal Social Ciencia y Tecnología Personal Social
Personal Social

Todos trabajamos en equipo ¿Cómo se lee la biblia? Utilizamos con Apreciamos y dibujamos
Tutoría Educación Religiosa responsabilidad el la organización del aula.
microscopio Arte y Cultura
Ciencia y Tecnología

Reflexionamos y comunicamos los logros

Como actividad de término de la experiencia de aprendizaje, se ha propuesto un conjunto de estrategias para que los estudiantes den a
conocer los aprendizajes más significativos logrados en esta primera experiencia, donde se arribará a un conjunto de conclusiones que
serán comunicadas a las familias.

Evaluamos de la experiencia de aprendizaje

La evaluación de la experiencia de aprendizaje será permanente a través de diferentes técnicas e instrumentos, los cuales
permitirán recoger información oportuna y pertinente para que en función a ella se pueda ir determinando como se viene avanzando
y logrando las metas de aprendizaje, aprendizajes y productos; también permitirá realizar la retroalimentación de manera oportuna y
pertinente, brindar información necesaria y replantear si es necesario algunas actividades que garanticen el logro de las metas. Para
ello utilizaremos un conjunto de interrogantes que nos orientarán para ir reflexionando durante la implementación y comunicación de
la experiencia de aprendizaje: ¿Qué necesitamos saber?, ¿qué haremos primero?, ¿cómo nos está yendo en la actividad?, ¿qué nos
falta aún por lograr?, ¿qué dificultad tenemos?, ¿cómo podemos superar las dificultades?, ¿qué es lo que más nos gustó del
proyecto?, ¿cómo podemos comunicar nuestros logros a los demás?

Cosos, 15 de marzo del 2023.

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Directora Profesor

Maria Sara Salas Valencia Robert Rivera Davila