SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos boletín informativo fomentando la buena convivencia entre los actores de la I:E

PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS EN EL FORMATO DE UN BOLETIN INFORMATIVO

I.E DANIEL ALCIDES GRADO primero FECHA 17-08-2022
CARRION
AREA COMUNICACIO BIMESTRE III DURACION 4hras
N
DOCENTE GILMA PARDO AGREDA

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUME
CAPACIDADES NTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto literario a la situación Textualiza un Rubrica
 Escribe un boletín informativo
EN SU LENGUA MATERNA. comunicativa considerando el boletín
de forma coherente y Lista de
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el tipo textual informativo
cohesionada. cotejo
comunicativa: el estudiante considera y las características del género usando formatos
el propósito, destinatario, tipo de texto, discursivo, así como el formato del  Ordena las ideas en torno a
de manera
género discursivo y registro que ensayo literario. Elige un tema, e ideas principales, y
coherente y
utilizará al escribir los textos, así como estratégicamente el registro formal las desarrolla para precisar la
cohesionada
los contextos socioculturales que adaptándose a los destinatarios y información
enmarcan la comunicación escrita. seleccionando fuentes de  Establece diversas relaciones
 Organiza y desarrolla las ideas de información complementaria y lógicas entre las ideas usando,
forma coherente y cohesionada: el divergente. conectores.
estudiante ordena lógicamente las  Escribe textos de forma coherente y  Utiliza recursos gramaticales
ideas en torno a un tema, ampliándolas cohesionada. Ordena las ideas en y ortográficos que contribuyen
y complementándolas, estableciendo torno a un tema, las jerarquiza en al sentido de su texto
relaciones de cohesión entre ellas y subtemas e ideas principales, y las  Evalúa de manera
utilizando un vocabulario pertinente. desarrolla para contrargumentar o permanente el texto
 Utiliza convenciones del lenguaje precisar la información sin digresiones determinando si se ajusta a la
escrito de forma pertinente: el o vacíos. situación comunicativa; si
 Utiliza recursos gramaticales y existen contradicciones,
estudiante usa de forma apropiada
ortográficos conectores textuales que digresiones o vacíos que
recursos textuales para garantizar la contribuyen al sentido de su texto. afectan la coherencia entre las
claridad, el uso estético del lenguaje y el  Evalúa de manera permanente el ideas;determina la eficacia de
sentido del texto escrito. texto determinando si se ajusta a la los recursos ortográficos
 Reflexiona y evalúa la forma, el situación comunicativa; si utilizados,
contenido y contexto del texto escrito: existen contradicciones, digresiones o
el estudiante se distancia del texto que vacíos que afectan la coherencia entre
ha escrito para revisar de manera las ideas; o si el uso preciso de varios
permanente el contenido, la tipos de conectores, referentes y otros
coherencia, cohesión Y adecuación a la marcadores textuales
situación comunicativa con la finalidad
de mejorarlo. También implica analizar,
comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje
escrito y sus posibilidades, así como su
repercusión en otras personas o su
relación con otros textos según el
contexto sociocultural.

DESCRIPCIÓN DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE: ¿Qué aprenderé hoy?

Los estudiantes serán capaces de presentar la planificación y textualizacion de un de un boletín informativo usando formatos de manera coherente y
cohesionada usando los conectores de textos
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS Clasifica información de diversas Recopila información lista de
POR LAS TIC fuentes y entornos teniendo en para desarrollar sus cotejo
 Personaliza entornos virtuales cuenta la pertinencia y exactitud tareas y fortalecer sus rubrica
 Gestiona información del entorno virtual del contenido reconociendo los conocimiento
 Interactúa en entornos virtuales derechos de autor
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Equidad y justicia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Solidaridad colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Empatía
PROPÓSITO:
Los estudiantes emplearán un formato y secuencia de ideas de un boletín informativo a fin de organizar temas e ideas propuestas en las diversas áreas,
que evaluarán luego empleando la rúbrica de revisión.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
II . MOMENTOS DE LA SESION
SECUENCIA DIDACTICA
ACT Procesos pedagógicos : ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
Antes del desarrollo de la experiencia de aprendizaje. 20
Se les saluda a todos los estudiantes y se les pregunta que hacemos para presentar un texto con buena presentación , caligrafía
y ortografía Nuestro propósito de esta sesión de aprendizaje es planificar la elaboración de un boletín informativo seleccionar
el formato para identificar los pasos para redactar la presentación de nuestro boletin
ANTES DE LA ESCRITURA:
¿Qué es un boetin informativo :Explicar un argumento usando un PPT
¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para redactar un boletín informativo?
Paso 1: Planificamos la introducción
INICIO

Paso 2: Redactamos la desarrollo

Paso 3: Revisamos y corregimos la conclusión
Recuerda tu respuesta a las preguntas planteadas, se irán consolidando durante el desarrollo de la sesión, sumados a las conclusiones
desarrolladas en las demás áreas.
PLANIFICAMOS:
Para tener mayor claridad con los detalles de la lectura vamos a ver el siguiente video.?
https://www.youtube.com/watch?v=NSKN_6tVEL8&t=32s
Paso 1: Planificamos la presentación de nuestro boletín lo implementaremos con los textos informativos que
desarrollamos en las sesiones anteriores y los aportes de los docentes de las diferentes áreas
Paso 2: Redactamos la planificación 100
• Pregunta a los estudiantes sobre los procesos necesarios cuando se trabaja la escritura de textos.
• Escucha la participación de los estudiantes; si es necesario, refuerza las ideas recordando acerca de la planificación, textualización
o escritura y revisión.
• Coméntales que empezaremos por la planificación.
• Planifica con los estudiantes la elaboración e implementación del boletín; puedes utilizar el siguiente cuadro como registro:
¿En qué parte del
¿Para quiénes ¿Sobre qué temas o ¿Qué modelo de boletín boletín colocaremos
escribiremos el boletín? aspectos tratará nuestro hemos elegido? cada texto?
boletín?

• Presentamos uno de los modelos de boletín (Anexo 2); pide que identifiquen las partes que tiene.

• Organiza el proceso de análisis que realizan los estudiantes a través de un cuadro o esquema; proponemos el siguiente:
DESARROLLO

Promueve la participación y orienta el desarrollo de consenso para los casos en que se requiera (por ejemplo, el nombre del
boletín).
TEXTUALIZACION
Indícales que elaborarán la primera versión de la portada en PAPEL BOND O CUADERNO; puedes utilizar la estructura presentada
en el Anexo 2. Aquí deben elegir qué texto irá en la portada y en qué páginas irán los otros textos de cada grupo. Recordemos los
textos:
 20
Texto Tema específico
1
2
3

EVALUAMOS .
Aplicamos el instrumento de evaluación
Después del desarrollo de la experiencia de aprendizaje
REFLEXION SÍ NO LOGRE, EN PROCESO , QUE ME FALTA

Planteé el tema y sus características

Presenté el tema de mi boletín

Las ideas de la editorial guardan relación con el tema

Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores
Empleé la puntación y Acentuación de manera adecuada
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
METACOGNICIÓN: Realizan la meta cognición:
¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?
CIERRE

MATERIALES EDUCATIVOS
Copias texto Minedu,. Plumones, masking, tv. Laptop, etc

______________
GILMA PARDO AGREDA
DOCENTE

RÚBRICA PARA EVALUAR BOLETIN

AD A B C
Presenta con precisión Presenta brevemente el Presenta, con No se comprende el
Introducción el tema y la idea tema y la idea central. inconsistencias, el tema y tema a tratar ni la idea
central ampliando el la idea central. central.
panorama
del lector.
Expone con claridad los Expone los argumentos Expone parcialmente los No expone los
argumentos que que sustentan la idea argumentos que sustentan argumentos para
sustentan la idea central, incluye la idea central, incluye sustentar la idea central
Desarrollo central, incluye EDITORIAL FUENTES solo algunas citas o o éstos son confusos, ni
EDITORIAL FUENTES CREDITOS y referencias referencias bibliográficas. incluye citas o referencias
CREDITOS, referencias bibliográficas. bibliográficas.
bibliográficas y
opiniones de otros
autores.
Presenta de manera Sintetiza las ideas Sintetiza de manera No logra sintetizar las
organizada las ideas expuestas en el desorganizada las ideas ideas expuestas en el
Conclusión expuestas en el desarrollo y realiza una expuestas en el desarrollo y la
desarrollo y realiza una presentación final. desarrollo y realiza una presentación final es
presentación final presentación final breve. demasiado breve o
completa. incompleta.
El texto tiene El texto tiene coherencia, El texto tiene poca El texto no tiene
coherencia, presenta presenta una relación coherencia, existe una coherencia, no se aprecia
Coherencia una adecuada relación adecuada entre palabras deficiente relación entre relación entre palabras y
entre palabras y y oraciones, aunque palabras y oraciones. El oraciones. El vocabulario
oraciones. El existen algunas vocabulario es limitado. es limitado y repetitivo.
vocabulario es rico y imprecisiones. El
variado. vocabulario es variado.