TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Celebramos nuestro aniversario institucional demostrando nuestros talentos para fortalecer nuestro vínculo familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de término
- Docente responsable
Emblemática Dos de mayo
: Comunicación
: 2° Grado, Secciones: ”E”
: 01. / 05 / 2023
: 31/ 05 / 2023
: ROSA QUISPE QUISPE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades:  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
 Obtiene información del texto información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en
oral. que se desenvuelve.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Capacidades:  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
 Obtiene información del texto texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra
escrito. en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Infiere e interpreta información  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
del texto. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
 Reflexiona y evalúa la forma, el socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y contexto del texto.  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrata textos entre si, y determina las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros discursivos.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
 Adecua el texto a la situación recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
comunicativa. el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
 Organiza y desarrolla las ideas de efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
forma coherente y cohesionada.  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
 Utiliza convenciones del lenguaje discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
escrito de forma pertinente. diversas fuentes de información complementaria.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
contenido y contexto del texto vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
escrito. eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
virtua-les. manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
 Interactúa en entornos citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
diversos formatos. en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para alcanzar metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
 Monitorea y ajusta su acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Es común encontrarnos con textos que nos digan cómo debe hacerse algo o nos señalen que se puede y qué no se puede hacer en determinadas circunstancias. Otras
veces, somos nosotros los que ordenamos o damos indicaciones. Nos preguntamos: ¿Qué función cumplen en la vida diaria determinados textos? ¿En qué situaciones
son necesarios?

CAMPO TEMÁTICO TERCERA UNIDAD

Periódico mural
Las cualidades de la voz, la intensidad, la duración de la voz, el timbre y el ritmo.
Los determinantes.
Clases de palabras por la ubicación del acento.
Las pancartas y los grafitis.
Denotación y connotación.
Recetas: Estructura (juanes…)
:

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Periódico mural, exposiciones.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y  Anota puntos importantes
ORALMENTE EN sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su relacionados con lo que
SU LENGUA experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. escucha.
MATERNA
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles  Exponen diferentes
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra situaciones del empleo del
LEE DIVERSOS información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una diccionario.
TIPOS DE lectura intertextual.  Realiza trabajos grupales.
TEXTOS  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
ESCRITOS EN complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
LENGUA vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
MATERNA  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrata textos entre si, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su  Realizan trabajos grupales.
texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para  Planifica ejercicios a
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para realizar en el aula de clase.
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o  Utiliza las reglas
el suspenso. ortográficas en diversas
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas situaciones.
ESCRIBE
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal  Representa el contenido
DIVERSOS TIPOS
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. del texto a través de otros
DE TEXTOS EN
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen len-guajes.
LENGUA
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
MATERNA
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de comunicación 2
 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
 25, de abril del 2023

Subdirectora Docente del área