Primer Grado - 2024

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2

“Promovemos acciones para cuidar nuestra salud física y emocional con responsabilidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : 1174 “Virgen del Carmen”
Grado : 1°
Sección : “D”
Ciclo : III
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Religión, Tutoría
Duración : Del 01 de abril al 30 de abril
Docente : Edgar Mendoza Collantes

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta experiencia de aprendizaje será muy interesante porque las actividades que vamos a desarrollar nos ayudarán bastante,
sobre todo conocer y manejar mis emociones para el cuidado de mi salud mental. Sumado a ello, es de igual importancia,
reconocer y ser empático con los sentimientos y emociones de los demás, así también cuidamos y fortalecemos los vínculos con
nuestra familia. Por ello, finalizamos esta experiencia aprendiendo a implementar acciones para fortalecer nuestra salud mental
en nuestra familia.
La situación que vivimos actualmente ha cambiado nuestras costumbres y nuestra forma de vivir, sabemos que ahora debemos
lavarnos las manos en todo momento y evitar tener agua estancada en baldes o cilindros para evitar el Dengue que actualmente
está en proliferación. Recuerda que al cuidarte también estás cuidando a tu familia y a las demás personas, como a tus
amigas/os, vecinas/os y a toda tu comunidad. ¿Cómo crees que podemos lograrlo? Para ayudarnos, aprenderemos a reconocer
qué tan importante es “tener un autocuidado responsable”.
Debemos tomar en cuenta que, aparte de cuidar nuestra salud física, debemos cuidar nuestra salud emocional, es decir,
sentirnos bien con nosotras y nosotros mismas/os, realizando actividades que favorezcan nuestro bienestar. Para ello, debemos
identificar qué acciones o estrategias nos ayudan a estar bien, tanto física como emocionalmente. Es importante reaccionar
adecuadamente ante las distintas situaciones que se presentan y que podrían poner en riesgo nuestro autocuidado y el de los
demás.
Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía, favoreciendo así a un
clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con
cierta autonomía progresiva.
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III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus proceso y proyectos.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

Se comunica oralmente  Obtiene información del texto oral

 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
COMUNICACIÓN cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Escribe diversos tipos de textos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

 Ose valora así mismo

PERSONAL SOCIAL Construye su identidad  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

CIENCIA Y Explica el mundo natural y artificial basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
TECNOLOGÍA conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
biodiversidad, tierra y universo. tecnológico
“Construye su identidad como persona humana,
EDUCACIÓN amada por Dios, digna, libre y trascendente,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
comprendiendo la doctrina de su propia persona digna, libre y trascendente.
RELIGIOSA  Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas”
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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

ORIENTACION Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio  Estudiantes comparten siempre los bienes
AL BIEN diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con disponibles con sentido de equidad y justicia.
COMÚN mayores dificultades.

Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Estudiantes demuestran solidaridad con sus
situaciones comprometidas o difíciles. compañeros.

Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros
Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Docentes promueven oportunidades para que los
compartidos de un colectivo estudiantes asuman diversas responsabilidades

ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO

 Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Conciencia de valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
derechos. colectivos que tenemos las personas estudiantes en su ejercicio democrático.
en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
ENFOQUE DE los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
DERECHOS poblaciones vulnerables

 Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
Libertad y responsable la propia forma de actuar dentro sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
responsabilidad. de una sociedad.  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
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V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PERSONAL SOCIAL Participa en la elaboración
de acuerdos y normas, y
los cumple.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
• Vive su sexualidad de
en los que se generan
manera plena y responsable. durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
ESTANDAR DEL CICLO III
Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo y se valora y es
capaz de alcanzar sus
metas. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado y que puede intervenir
en él. Evalúa sus propias emociones y
comportamientos en función
de su bienestar y el de los demás. En una
situación de conflicto moral, razona en
función de principios éticos, que intenta
universalizar. Justifica la
importancia de considerar la dignidad, los
derechos humanos y la responsabilidad de
las acciones, así como la reciprocidad en
las relaciones humanas.
Se plantea metas éticas de vida1y articula
sus acciones en función a ellas. Vive su
sexualidad de manera responsable y
placentera, respetando la
diversidad en un marco de derechos.
Establece relaciones afectivas positivas
basadas en la reciprocidad, el respeto, el
consentimiento y el cuidado
del otro. Identifica signos de violencia en
las relaciones de amistad o pareja.
Argumenta la importancia de tomar
decisiones responsables en la
vivencia de la sexualidad en relación a su
proyecto de vida.
ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
• Establece normas de higiene personal • Elabora normas de higiene Lista de cotejo.
mediante dibujo proponiendo alternativas de
Aplicamos solución al buen cuidado del
normas para cuerpo y la salud.
una buena
higiene
personal
¿Estamos • Dibujas acciones que practica para • Reconoce acciones que favorecen o Lista de cotejo.
cuidando cuidar su salud. afectan el cuidado de la salud a
nuestra salud?
partir de situaciones presentadas y
dialogadas con sus compañeros.
¡A moverse! • Realiza mediante dibujo • Delibera sobre asuntos públicos Lista de cotejo
actividades físicas que se pueden para proponer y participar en
implementar para tener una buena
actividades colectivas orientadas al
salud. bien común (enfermedades más
comunes), a partir de situaciones
cotidianas (en el aula y escuela), y
reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
• Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple
con sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para su
beneficio y el de todos.
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COMPETENCIA/ CAPACIDAD
COMUNICACIÓN
OK
SE COMUNICA
ORALMENTE
• Obtiene información del texto
oral
• Infiere e interpreta
información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
• Interactúa estratégica-mente
con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras y
expresiones según el
contexto (adivinanzas), así
como relaciones lógicas
entre las ideas del texto,
como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente
a partir de información
explícita del mismo.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y • Comunica las emociones que sintió
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema.
DESEMPEÑOS
ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
Se comunica oralmente mediante diversos “Dialogamos • Expresa con claridad sus • Expresan acciones para el Lista de cotejo
tipos de textos; interpreta la intención del sobre las ideas cuidado de su salud
interlocutor y las relaciones de poder a prácticas mediante el diálogo.
partir de las inferencias realizadas en saludables” • Utilizan gestos y
discursos que contienen sesgos, falacias y movimientos corporales al
ambigüedades. Se expresa adecuando su establecer un dialogo con su
estilo a situaciones comunicativas compañero (a) del aula
formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa.
Organiza y desarrolla ideas en torno a un “Una mañana • Adecúa, organiza y desarrolla las • Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
especial” ideas de la anécdota de forma situación comunicativa, a sus
tema y las relaciona mediante el uso de
coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito
diversos recursos cohesivos, con un
comunicativo, utilizando
vocabulario especializado y preciso;
recursos no verbales (gestos y
enfatiza o matiza los significados mediante
movimientos corporales) y
el uso de recursos no verbales y
paraverbales con la intención de producir • recurriendo a su experiencia.
efectos en los interlocutores. Mi primer día en la • Relata su experiencia del primer • Identifica las emociones de sus Lista de cotejo
Reflexiona sobre el texto y evalúa la escuela día de clases, acciones de compañeros.
validez de la información y su efecto en personajes y juegos relacionando • Expresa la emoción que siente.
los interlocutores, de acuerdo a sus algunos recursos verbales y no Pregunta quien le puede ayudar
conocimientos, fuentes de información y al verbales. Para ello: Identifica las a supera sus emociones
contexto sociocultural. emociones de sus compañeros. • Comunica las emociones que
En un intercambio, articula y sintetiza las • Expresa la emoción que siente. sintió al conocer a sus
• Pregunta quien le puede ayudar a compañeros
intervenciones de una variedad de
supera sus emociones
discursos; asimismo, evalúa las ideas de
los otros para contraargumentar eligiendo
al conocer a sus compañeros.
estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
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COMUNICACIÓN Identifica información
explícita que es claramente
OK distinguible de otra porque
LEE DIVERSOS TIPOS la relaciona con palabras
DE TEXTO conocidas o porque conoce
el contenido del texto
• Obtiene información del texto (noticia, canción) y que se
escrito. encuentra en lugares
• Infiere e interpreta evidentes como el título,
información del texto escrito. subtítulo, inicio, final, etc.,
• Reflexiona y evalúa l forma, en textos con ilustraciones.
el contenido y contexto del Establece la secuencia de los
texto escrito. textos que lee (noticias,
canción).
Predice de qué tratará el
texto (noticia, canción) y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda noticias
o canciones a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre las noticias
o canciones que lee o
escucha leer.
Lee diversos tipos textos con estructuras “Leyendo un • Lee textos escritos (cuento, • Explica de qué tratarán los Lista de cotejo
complejas, principalmente de naturaleza cuento recomendación, afiche, textos a partir de imágenes.
analítica y reflexiva, con cuidamos canción, noticia) con apoyo • Localiza información que se
vocabulario variado y especializado. nuestra salud” de su docente, participa encuentra en lugares
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del identificando información, evidentes del texto.
análisis de énfasis y matices prediciendo lo que dice el • Identifica, con apoyo
intencionados, valiéndose de otros textos y “Leemos un texto y opinando acerca de los gráfico, palabras que Lista de cotejo
reconociendo distintas posturas y sentidos. texto para mismos. empiezan y terminan igual.
Reflexiona sobre formas y contenidos del conocer cómo • Explica el significado de
podemos palabras o frases teniendo
texto y asume una posición sobre las
cuidar nuestra en cuenta la información del
ideologías y relaciones de poder que este texto.
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la salud”
• Deduce el propósito del
validez de la información, el estilo del texto mediante preguntas.
texto, la intención de
• Predice de qué tratará el
estrategias discursivas y recursos textuales. texto, su utilidad Y
Explica el efecto del texto en el lector, así “Leyendo un Lista de cotejo
propósito comunicativo a
como la influencia de los valores y afiche través de algunos indicios
posturas del autor en relación al contexto cuidamos como título e imágenes.
sociocultural en el que el texto fue escrito. nuestra salud” • Reflexiona sobre la función
que cumplen en el texto las
imágenes, el tamaño y el
tipo de letra.
• Opina de los hechos de una
“Leemos una noticia a partir de sus Lista de cotejo
noticia curiosa necesidades e intereses.
“ • Sugiere o recomienda
canciones a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre las
canciones que lee o escucha
¡Leemos y leer. Lista de cotejo
aprendemos
una canción”
“Conocemos • Lee con ayuda de la • Explica de qué tratarán los textos a Lista de cotejo
la vocal A – a maestra textos cortos para partir de las imágenes.
–A–a” identificar y encerrar las • Ubica en el texto dónde se
vocales. encuentra su nombre.
• Identifica, con apoyo gráfico,
palabras que empiezan y terminan
igual.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
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Asocia fonema y grafema
COMUNICACIÓN
con la vocal e.
OK Reconoce la vocal tanto
LEE DIVERSOS TIPOS visual como vocalmente.
DE TEXTO Identifica las vocales en
diferentes palabras.
• Obtiene información del texto Asocia sonidos (E – e) con la
palabra escrita en situaciones
escrito.
• Infiere e interpreta de juego y en acciones
cotidianas.
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa l forma, Asocia fonema y grafema
el contenido y contexto del con la vocal I.
texto escrito. Reconoce la vocal tanto
visual como vocalmente.
Identifica las vocales en
diferentes palabras.
Asocia sonidos (I – i) con la
palabra escrita en
situaciones de juego y en
acciones cotidianas.
Asocia fonema y grafema
con las 5 vocales.
Reconoce las 5 vocales tanto
visual como vocalmente.
Identifica las vocales en
diferentes palabras.
Asocia sonidos (de las 5
vocales) con la palabra
escrita en situaciones de
juego y en acciones
cotidianas.
COMUNICACIÓN Identifica información
explícita que es claramente
OK distinguible de otra porque
LEE DIVERSOS TIPOS la relaciona con palabras
DE TEXTO conocidas o porque conoce
el contenido del texto
• Obtiene información del texto (noticia, canción) y que se
escrito. encuentra en lugares
• Infiere e interpreta evidentes como el título,
información del texto escrito. subtítulo, inicio, final, etc.,
• Reflexiona y evalúa l forma, en textos con ilustraciones.
el contenido y contexto del Establece la secuencia de los
texto escrito. textos que lee (noticias,
canción).
Predice de qué tratará el
texto (noticia, canción) y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
Lee diversos tipos textos con estructuras  Lee con ayuda de la • Explica de qué tratarán los textos a Lista de cotejo
complejas, principalmente de naturaleza “Conocemos maestra textos cortos partir de las imágenes.
analítica y reflexiva, con la vocal E – e – para identificar y encerrar
E–e” las vocales. • Ubica en el texto dónde se
vocabulario variado y especializado. encuentra su nombre.
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del • Identifica, con apoyo gráfico,
análisis de énfasis y matices palabras que empiezan y terminan
intencionados, valiéndose de otros textos y
igual.
reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto y asume una posición sobre las
ideologías y relaciones de poder que este  Lee con ayuda de la • Explica de qué tratarán los textos a Lista de cotejo
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la “Conocemos maestra textos cortos partir de las imágenes.
validez de la información, el estilo del la vocal I – i – para identificar y encerrar
I–i” las vocales. • Ubica en el texto dónde se
texto, la intención de encuentra su nombre.
estrategias discursivas y recursos textuales. • Identifica, con apoyo gráfico,
Explica el efecto del texto en el lector, así palabras que empiezan y terminan
como la influencia de los valores y igual.
posturas del autor en relación al contexto
sociocultural en el que el texto fue escrito.
 Lee con ayuda de la • Explica de qué tratarán los textos a Lista de cotejo
“Identificamos maestra textos cortos partir de las imágenes.
las cinco para identificar y encerrar • Ubica en el texto dónde se
vocales” las cinco vocales. encuentra su nombre.
• Identifica, con apoyo gráfico,
palabras que empiezan y terminan
igual.
Lee diversos tipos textos con estructuras “Leyendo un • Lee textos escritos (cuento, • Explica de qué tratarán los Lista de cotejo
complejas, principalmente de naturaleza cuento recomendación, afiche, textos a partir de imágenes.
analítica y reflexiva, con cuidamos canción, noticia) con apoyo • Localiza información que se
vocabulario variado y especializado. nuestra salud” de su docente, participa encuentra en lugares
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del identificando información, evidentes del texto.
análisis de énfasis y matices prediciendo lo que dice el • Identifica, con apoyo
intencionados, valiéndose de otros textos y “Leemos un texto y opinando acerca de los gráfico, palabras que Lista de cotejo
reconociendo distintas posturas y sentidos. texto para mismos. empiezan y terminan igual.
Reflexiona sobre formas y contenidos del conocer cómo • Explica el significado de
podemos palabras o frases teniendo
texto y asume una posición sobre las
cuidar nuestra en cuenta la información del
ideologías y relaciones de poder que este texto.
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la salud”
• Deduce el propósito del
validez de la información, el estilo del texto mediante preguntas.
texto, la intención de
• Predice de qué tratará el
estrategias discursivas y recursos textuales. texto, su utilidad Y
Explica el efecto del texto en el lector, así “Leyendo un Lista de cotejo
propósito comunicativo a
como la influencia de los valores y afiche través de algunos indicios
posturas del autor en relación al contexto cuidamos como título e imágenes.
sociocultural en el que el texto fue escrito. nuestra salud” • Reflexiona sobre la función
que cumplen en el texto las
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se encuentran en los textos imágenes, el tamaño y el
que le leen, que lee con tipo de letra.
ayuda o que lee por sí “Leemos una • Opina de los hechos de una Lista de cotejo
mismo. noticia curiosa noticia a partir de sus
Opina acerca de personas, “ necesidades e intereses.
personajes y hechos • Sugiere o recomienda
expresando sus preferencias. canciones a partir de su
Elige o recomienda noticias experiencia, necesidades e
o canciones a partir de su intereses, con el fin de
experiencia, necesidades e reflexionar sobre las
¡Leemos y canciones que lee o escucha Lista de cotejo
intereses, con el fin de
aprendemos leer.
reflexionar sobre las noticias una canción”
o canciones que lee o
escucha leer.
“Conocemos • Lee con ayuda de la • Explica de qué tratarán Lista de cotejo
la vocal A – a maestra textos cortos para los textos a partir de las
–A–a” identificar y encerrar las imágenes.
vocales. Ubica en el texto dónde se
encuentra su nombre.
Identifica, con apoyo gráfico,
palabras que empiezan y terminan
igual.
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COMPETENCIA/ CAPACIDAD
COMUNICACIÓN
OK
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
COMPETENCIA/ CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de textos
en el nivel alfabético, utilizando
las regularidades del sistema de
escritura, considerando el
destinatario y tema de acuerdo
al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de
uso frecuente.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este
o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y información, el uso de
destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
DESEMPEÑOS
ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
Escribe diversos tipos de textos Leemos una • Aprenderán a localizar • Localizar datos que Lista de cotejo
de forma reflexiva. Adecúa su anécdota información en una anécdota aparecen en la información
divertida de estructura sencilla, en la que me proporciona la
texto al destinatario, propósito, el
cual predominan palabras anécdota, subrayar o
registro y el estilo a partir de su conocidas. encerrar la información que
experiencia previa, de fuentes de • Podrán identificar la necesite identificar.
información complementarias y secuencia de hechos del texto. • Identificar la secuencia de
divergentes, y de su conocí- los hechos o sucesos de la
miento del contexto histórico y anécdota, teniendo en
cuenta qué ocurrió primero,
sociocultural.
cuál fue el problema y cómo
Organiza y desarrolla lógicamente fue el desenlace.
las ideas en torno a un tema12, y
las estructura en párrafos,
capítulos y apartados,
considerando estructuras “Escribimos un • Aprenderán a localizar • Planifica la escritura de su Lista de cotejo
afiche sobre el información en la prueba afiche considerando para
sintácticas de acuerdo a distintos diagnóstica de comunicación qué y quiénes escribirá.
cuidado de la
géneros discursivos. Establece salud” • Resuelven las preguntas de la • Organiza sus ideas para
relaciones entre ideas a través del prueba diagnóstica. elaborar su afiche
uso preciso e diversos recursos • Textualiza su afiche
cohesivos. Emplea vocabulario “Escribimos teniendo en cuenta la
planificación
variado, especia-lizado y preciso, una canción
sobre el cuidado • Reescribe su afiche teniendo
así como una variedad de recursos en cuenta la revisión
ortográficos y textuales para darle de nuestra
• Revisa con ayuda del
claridad y sentido a su texto. salud”
profesor que su escritura se
Reflexiona y evalúa de manera entiendas y comunique lo
permanente la validez de la que quiere
“Escribimos los
estructuras sintácticas con fines “Noti -salud”
comunicativos y el estilo en el
texto que escribe; controla el
lenguaje para analizar
críticamente diversas
posturas, posicionar ideas,
contraargumentar, reforzar,
matizar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el
lector según la situación
comunicativa.
ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Primer Grado - 2024
SESIONES
MATEMÁTICA • Expresa con diversas Resuelve problemas referidos a Conocemos el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
representaciones y lenguaje relaciones entre cantidades o realizar número 1 para contar y representar el sobre los números y las
intercambios financieros, número 1. operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS numérico y expresiones
traduciéndolas a expresiones • Describe en forma simbólica • Usa estrategias y
DE CANTIDAD verbales su comprensión de procedimientos de
numéricas y operativas con números el número 1.
• Traduce cantidades a número del 1 con material racionales e irracionales, y modelos • Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
expresiones numéricas. concreto. financieros. número 1.
• Comunica su • Formula y describe situaciones Expresa su comprensión de los
comprensión sobre los cotidianas Jugamos con el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
que impliquen números racionales, sus propiedades número 2 para contar y representar el sobre los números y las
números y las operaciones. ordenar una colección y operaciones, la noción de número número 2. operaciones.
• Usa estrategias y irracional y la densidad en Q; las usa • Describe en forma simbólica Usa estrategias y
procedimientos de estimación en la interpretación de información procedimientos de
el número 2
y cálculo. científica, financiera y matemática. • Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre Evalúa y determina el nivel de número 2.
las relaciones numéricas y exactitud necesario al expresar
las operaciones. Conocemos el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
cantidades y medidas de tiempo,
masa y temperatura, combinando e
número 3 para contar y representar el sobre los números y las
número 3. operaciones.
integrando un amplio repertorio de
• Describe en forma simbólica Usa estrategias y
estrategias, procedimientos y recursos procedimientos de
el número 3
para resolver problemas, optando por
Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
los más óptimos. Elabora
número 3.
afirmaciones sobre la validez general
de relaciones entre expresiones “Contamos • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
numéricas y las operaciones; las hasta el 4” para contar y representar el sobre los números y las Prueba
número 4. operaciones. diagnóstica
sustenta con demostraciones o
argumentos • Describe en forma simbólica • Usa estrategias y
el número 4 procedimientos de
Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
número 4.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
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MATEMÁTICA • Expresa con diversas Resuelve problemas referidos a “Usamos los • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
representaciones y lenguaje relaciones entre cantidades o realizar números hasta para contar y representar el sobre los números y las
intercambios financieros, el 5 en juegos número 5. operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS numérico y expresiones
traduciéndolas a expresiones divertidos” • Describe en forma simbólica • Usa estrategias y
DE CANTIDAD verbales su comprensión de procedimientos de
numéricas y operativas con números el número 4
• Traduce cantidades a número del 1 con material racionales e irracionales, y modelos • Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
expresiones numéricas. concreto. financieros. número 5.
• Comunica su • Formula y describe situaciones Expresa su comprensión de los “Jugamos con el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
comprensión sobre los cotidianas que impliquen números racionales, sus propiedades
números y las operaciones. número 6” para contar y representar el sobre los números y las
ordenar una colección y operaciones, la noción de número número 6. operaciones.
• Usa estrategias y irracional y la densidad en Q; las usa
procedimientos de estimación • Describe en forma simbólica Usa estrategias y
en la interpretación de información el número 4 procedimientos de
y cálculo. científica, financiera y matemática. • Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre Evalúa y determina el nivel de número 6.
las relaciones numéricas y exactitud necesario al expresar
las operaciones. “Conocemos el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
cantidades y medidas de tiempo,
número 7” para contar y representar el sobre los números y las
masa y temperatura, combinando e operaciones.
integrando un amplio repertorio de número 7.
• Describe en forma simbólica Usa estrategias y
estrategias, procedimientos y recursos procedimientos de
el número 7
para resolver problemas, optando por estimación y cálculo.
Describe en forma gráfica el
los más óptimos. Elabora
número 7.
afirmaciones sobre la validez general
de relaciones entre expresiones “Jugamos con el • Utilizan material concreto • Comunica su comprensión Lista de cotejo
numéricas y las operaciones; las número 8” para contar y representar el sobre los números y las
número 8. operaciones.
sustenta con demostraciones o
• Describe en forma simbólica • Usa estrategias y
argumentos
el número 8 procedimientos de
Describe en forma gráfica el estimación y cálculo.
número 8.
“Contamos 7 y • Crean historias con los • Representan cantidades con Lista de cotejo
8” personajes de la imagen su cuerpo, material
utilizando números 7 y 8. concreto, etc.
• Observan y extraen datos de • Representa de forma
la imagen con los números 7 pictórica y simbólica los
y 8. números 3 y 4.
• Utilizan diferentes estrategias
para contar hasta el número 8.

• Valoramos • En esta sesión, se •

nuestros evaluará el desempeño de
aprendizajes los estudiantes en la
Unidad 2 (Demuestro lo
aprendido) y se registrará
el logro de los aprendizajes
en lista de cotejo.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
Primer Grado - 2024
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Propone posibles Explica, en base a evidencia con “Conocemos • Reconocen las partes finas del cuerpo • Menciona las partes finas de Lista de cotejo
explicaciones, basadas en sus respaldo científico, las las partes finas humano en gráficos. su cuerpo y las describe.
0K • Dibuja y explica las partes
ideas o en las ideas de sus relaciones cualitativas y las de mi cuerpo”
EXPLICA EL MUNDO finas de su cuerpo.
pares, a la pregunta cuantificables que establece
FÍSICO BASÁNDOSE EN • Indica su funcionalidad
seleccionada por la maestra. entre: las cuatro fuerzas mediante los movimientos
CONOCIMIENTOS
Relaciona las partes externas fundamentales, las inter que puede realizar.
SOBRE LOS SERES
finas de su cuerpo. conversiones de la energía con
VIVOS, MATERIA
la organización del universo;
Y ENERGÍA,
entre el ADN, la expresión
BIODIVERSIDAD,
regulada de los genes con las
TIERRA Y UNIVERSO Describe las partes externas “Conocemos • Identifica y describe las extremidades • Reconoce que las Lista de cotejo
funciones bioquímicas; los superiores e inferiores de su cuerpo y extremidades se dividen en
• Comprende y usa (extremidades superiores e nuestro cuerpo
cambios las acciones que es capaz de realizar. superiores e inferiores.
conocimientos sobre los inferiores) que conforman el y las acciones
físico-químicos de la Tierra con que nos permite • Indica las partes de sus
seres vivos, materia y cuerpo humano y las acciones los cambios en la biodiversidad. realizar”
extremidades superiores y
energía, biodiversidad, que le permiten realizar. las actividades que le
Argumenta su posición frente a
Tierra y universo. permiten realizar.
las implicancias sociales y
• Evalúa las implicancias
Reconoce los cinco órganos ambientales de situaciones ¿Cuáles son • Reconoce los órganos de los sentidos • Relaciona cada sentido con
del saber y del quehacer
de los sentidos y las acciones socio científicas o frente a mis sentidos? como parte fundamental de nuestro su respectivo órgano.
científico y
que se pueden realizar para el cambios en la cosmovisión cuerpo para conocer el mundo que • Menciona las características
tecnológico. nos rodea. de los órganos de los
cuidado de ellos. suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología. sentidos.
• Describe las diversas
sensaciones que se perciben
a partir de los órganos de
los sentidos.
INDAGA MEDIANTE Propone acciones que le Indaga a partir de preguntas “Conociendo • Obtiene y registra en forma • Menciona con sus propias Lista de cotejo
permitan responder a la sobre una situación y argumenta las partes de mi gráfica los datos obtenidos de las palabras algunas partes de su
MÉTODOS observaciones realizadas a su cara.
pregunta. la influencia de las variables, cara”
CIENTÍFICOS PARA rostro. • Representa la figura de su cara a
Busca información, formula una o más hipótesis en
su manera incluyendo algunos
CONSTRUIR selecciona los materiales e base a conocimientos científicos detalles o características propias.
CONOCIMIENTOS instrumentos que necesitará y observaciones previas.
• Problematiza para explorar y observar Elabora el plan de indagación
situaciones para hacer objetos, hechos o fenómenos en base a principios científicos
indagación y recoger datos. (partes de la y los objetivos planteados.
• Diseña estrategias para cara) Realiza mediciones y
hacer indagación Obtiene y registra datos a comparaciones sistemáticas que
• Genera y registra datos partir de las acciones que evidencian el comportamiento
o información realiza y utiliza algunos de las variables. Analiza
• Analiza datos e organizadores de información. tendencias y relaciones en los
información datos tomando en cuenta la
• Evalúa y comunica el teoría de errores,
proceso y resultados de reproducibilidad, y
su indagación. representatividad de la muestra,
los interpreta con principios
científicos y formula
conclusiones. Evalúa la Valoramos • En esta sesión, se
nuestros evaluará el desempeño de
fiabilidad de los métodos y las
aprendizajes los estudiantes en la
interpretaciones. Argumenta sus Unidad 2 (Demuestro lo
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conclusiones aprendido) y se registrará
en base a sus resultados y el logro de los aprendizajes
conocimiento científico. A en lista de cotejo.
partir de sus resultados formula
nuevos cuestionamientos y
evalúa el grado de satisfacción
que da la respuesta a la pregunta
de indagación
EDUCACIÓN RELIGIOSA • Identifica que Dios manifiesta Construye su identidad como • Escriben el mensaje de • Explica el significado y Lista de cotejo
su amor en la Creación y lo persona humana, amada por Dios, -Conocemos la salvación y realiza un dibujo mensaje del texto bíblico.
relaciona con el amor que digna, libre y trascendente, historia del gran • Reflexiona y descubre el • Narra la historia de salvación
“CONSTRUYE SU recibe de sus padres, docentes cuando experimenta el amor de diluvio mensaje de la parábola para de Noé.
IDENTIDAD COMO y amigos. Dios en la creación y lo relaciona universal. asumir compromisos • Reflexiona a través de la
PERSONA HUMANA, • Comprende los principales con el amor que recibe de las personales. parábola como es que Dios
hechos de la Historia de la personas que lo rodean. Explica la -Conocemos la nos enseña a amar al prójimo.
AMADA POR DIOS, DIGNA, parábola del
Salvación y los relaciona con presencia de Dios Padre en el
LIBRE Y TRASCENDENTE su familia y su institución Plan de Salvación y la relación Buen
COMPRENDIENDO LA educativa. que establece con el ser humano Samaritano.
DOCTRINA DE SU PROPIA • Se relaciona con su prójimo de para vivir como seres
manera fraterna y respeta las trascendentes en el diario vivir.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
expresiones de fe de los Convive de manera fraterna con
DIÁLOGO CON LAS QUE LE demás. los cristianos y no cristianos
SON CERCANAS. • Reconoce lo bueno y lo malo respetando las diferentes
• Conoce a Dios y asume de sus acciones, y asume expresiones religiosas. Actúa con
actitudes de cambio para libertad y responsabilidad frente a
su identidad religiosa
imitar a Jesús. los demás asumiendo las
como persona digna, consecuencias de sus acciones.
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA • Descubre el amor de Dios Asume la experiencia del Aprendemos a • Los estudiantes reflexionan la • Reconoce la oración que Lista de cotejo
(con) diversas acciones en su encuentro personal y comunitario conversar con importancia de la oración del Jesús nos dejó para conversar
EL ENCUENTRO PERSONAL
familia, institución educativa con Dios, cuando expresa que Dios. padre nuestro para estar con Dios.
Y COMUNITARIO CON DIOS y entorno Dios tiene un Plan de Salvación comunicados con Dios. • Expresa con sus propias
EN SU PROYECTO DE VIDA • Expresa (Muestra en forma) mediante la oración. • Explica con sus propias palabras otras formas de orar
EN COHERENCIA CON SU oral, gráfica y corporal el Reconoce que en Jesús se palabras su amor a Dios. a Dios.
amor a su amigo Jesús. cumplen las promesas de Jesús bendice a • Explica como Jesús otorga la
CREENCIA los niños
• Practica el silencio y la Salvación y asume el llamado a bendición a los niños
• Transforma su entorno oración como medio para ayudar a quienes lo necesitan Identifica las acciones que le
desde el encuentro comunicarse con Dios. según el mandamiento del amor permitirán entrar al reino de
personal y comunitario • Agradece a Dios por la Dios.
creación y por todos los dones Realiza un compromiso de fe
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con Dios y desde la fe recibidos (como respuesta al para seguir las enseñanzas de
amor de Dios Padre) Jesús
que profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES
ARTE Y CULTURA • Usa los sentidos para identificar, Aprecia de manera crítica Decoramos • Elabora trabajos aplicando la • Emplea diferentes técnicas para Lista de cotejo
con la ayuda del docente, los manifestaciones artístico-culturales al nuestros técnica del collage con expresar su creatividad en el arte.
elementos visuales, táctiles, sonoros
APRECIA DE MANERA y kinestésicos que hay en la
observar, escuchar y describir las nombres con material en desuso del entorno • Realiza un trabajo creativo
características visuales, táctiles, aplicando diferentes técnicas
la técnica del y describe como lo realizó. para expresar su creatividad en el
CRITICA naturaleza, el entorno y diversas sonoras y kinestésicas de estas puntillismo. • Crea y presenta bocetos donde arte.
manifestaciones artísticas de su manifestaciones, describiendo las
MANIFESTACIONES explora diversos materiales y
contexto local. sensaciones que le transmiten.
ARTISTICO- Decoramos una elementos (línea y forma) para
• Explica sus ideas y expresa sus Participa de conversaciones sobre los
CULTURALES emociones y sentimientos cuando contextos donde se originan linda imagen generar ideas para su
entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales y con la técnica autorretrato.
• Percibe manifestaciones manifestaciones artístico-culturales reconoce que responden a del rasgado. • Crea trabajos artísticos y
artístico-culturales. de su entorno. características propias de un grupo de describe su proceso, al
• Contextualiza las personas, de tiempos y lugares elaborar murales.
diferentes. Expresa sus preferencias
manifestaciones sobre manifestaciones artísticas que
artístico-culturales observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y
• Reflexiona creativa y
sentimientos que comunican.
críticamente sobre las
manifestaciones
artístico-culturales
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CREA PROYECTOS • Experimenta con los medios, los Crea proyectos artísticos que Representa un • Elabora trabajos aplicando la • Experimenta y exploran el uso de Lista de cotejo
materiales y las técnicas artísticas demuestran habilidades artísticas dibujo usando técnica del collage con materiales para la realización de
DESDE LOS su técnica
para crear efectos visuales, sonoros, iniciales para comunicar ideas, la técnica del material en desuso del entorno
LENGUAJES vocales o kinestéticos en respuesta a sentimientos, observaciones y • Planifica la realización de la
embolillado y describe como lo realizó. ·
ARTISTICOS estímulos del docente o con base en experiencias. Experimenta, selecciona técnica a trabajar.
• Crea y presenta bocetos donde • Realiza con creatividad y
• Explora y experimenta sus propias exploraciones. Ejemplo: y explora libremente las posibilidades
El estudiante realiza movimientos expresivas de los elementos, medios, explora diversos materiales y entusiasmo la técnica establecida.
los lenguajes del arte. elementos (línea y forma) para • Comparte e interactúa con sus
según los ritmos que toca el materiales y técnicas de los diversos
• Aplica procesos profesor en un tambor, y altera o lenguajes del arte. generar ideas para su compañeros los procesos
exagera sus movimientos cuando Explora ideas que surgen de su Representa un autorretrato. realizados en su trabajo que lo
creativos. dibujo usando • Crea trabajos artísticos y hace único
hay cambios de ritmo. imaginación, sus experiencias o de sus
• Evalúa y comunica sus • Explora ideas libremente a partir de observaciones y las concretiza en la técnica del describe su proceso, al
procesos y proyectos. su imaginación, sus experiencias u trabajos de artes visuales, música, collage elaborar murales.
observaciones, y experimenta teatro o danza. Comparte sus
maneras en que los elementos del experiencias y creaciones con sus
arte (movimientos, acciones, compañeros y su familia. Describe y
formas, colores o sonidos) pueden dialoga sobre las características de sus
usarse o ser repetidos para propios trabajos y los de sus
comunicar una idea. Ejemplo: El compañeros y responde a preguntas
estudiante realiza un trabajo de sobre ellos.
técnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el docente
ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera
libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de tela.
• Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
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COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
TUTORIA • Reconoce a qué personas Construye su identidad al tomar conciencia Sé cuidarme • Elabora un mural de aquellas • Reconoce acciones que ayudan a Lista de cotejo
puede recurrir en de los aspectos que lo hacen único, cuando acciones que te ayudan a su bienestar.
situaciones de riesgo o en se reconoce a sí mismo a partir de sus cuidar tu cuerpo, te hacen • Explica qué hacer en algunos
CONSTRUYE SU situaciones donde se casos para cuidar el bienestar.
características físicas, habilidades y sentir bien, vivir en armonía.
IDENTIDAD. vulnera su privacidad. gustos. Se da cuenta que es capaz de
• Se valora a sí mismo. realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de
• Autorregula sus emociones. ser parte de su familia, escuela y
• Reflexiona y argumenta • Menciona acciones cotidianas comunidad. Reconoce y expresa sus ¿Cómo cuido mi • Dibuja como cuido tu bienestar físico y • Identifica comportamientos que Lista de cotejo
éticamente. que considera buenas o malas, emociones, y las regula a partir de la bienestar físico emocional. contribuyen a su bienestar físico
• Vive su sexualidad de a partir de sus propias interacción con sus compañeros y docente, y emocional? • Reconoce comportamientos que
manera integral y experiencias. y de las normas establecidas de manera contribuyen a su bienestar
responsable de acuerdo a su conjunta. Explica con razones sencillas por emocional.
etapa de desarrollo y qué algunas acciones cotidianas causan
madurez. malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que ambos
• Autorregula sus emociones en pueden realizar las mismas actividades. ¿Cómo expreso • Los estudiantes realizan diferentes • Reconoce como influye mis Lista de cotejo
interacción con sus Muestra afecto a las personas que estima e y regulo mis estrategias de respiración para emociones en los demás en
compañeros, con apoyo del identifica a las personas que le hacen sentir emociones? controlar sus emociones. diferentes situaciones de la vida
docente, al aplicar estrategias protegido y seguro y recurre a ellas cuando diaria.
básicas de autorregulación las necesita • Utiliza estrategias de
(respiración). autorregulación para controlar
sus emociones.

• Establece relaciones con sus ¿Cómo • Elabora un cartel de recomendaciones • Practicar acciones de Lista de cotejo
compañeros respetando sus cuidamos la para el cuidado de la salud. autocuidado de la salud física y
características físicas o salud emocional.
culturales. Identifica sus emocional? • Reconocer que el deporte y el
derechos y cumple con sus descanso son necesarios para una
deberes en el aula de acuerdo buena salud.
a su edad, para beneficio de
todos.
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MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 6°
 Libro de Personal Social 6°
 Libro de Matemática 6°
 Libro de Ciencia y Tecnología 6°
 Libro de Religión 6° “Creados por Amor”.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
 Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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Maricela Alosilla Robles Sud dirección Primaria

Profesora 6to. “A”
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