EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN

NUESTRA I.E.
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. 16318 - CHIRIACO

1.2 Grado 2º
1.3 Sección Única
1.4 Ciclo III
1.5 Áreas PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6 Duración Del 28 de marzo al 18 de abril...3 semanas
1.7 Docente Rosa Ysmeria Flores Rodriguez
1.8 Directora Mg. Santos Imelda Diaz Quiroz

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 16318 Chiriaco, los niños y las niñas del segundo grado, se ha observado que al inicio del año escolar
los estudiantes se vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los
medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus en tal sentido
se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que
se podría prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta
pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la
escritura (la planificación y textualización y revisión de textos), textos instructivos (textos de recomendaciones),
elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las
recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para
prevenir el contagio, manteniendo una orientación por medio la biblia para promover una formación personal, expresando
la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
CULTURA artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad culturales.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
COMUNICACI Lee diversos tipos de texto en su lengua  Obtiene información del texto escrito.
ÓN materna.  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL Convive y participa democráticamente en la  Interactúa con todas las personas.
SOCIAL búsqueda del bien  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
común.  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACI “Construye su identidad como persona humana,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
ÓN amada por dios, persona digna, libre y trascendente.
RELIGIO digna, libre y trascendente, comprendiendo la  Cultiva y valora las manifestaciones
SA doctrina de su propia

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR ACTITUDES EJEMPL
ORIENTACION A L ES
Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante  Estudiantes comparten siempre O los bienes
BIEN COMÚN situaciones de inicio diferentes, se requieren disponibles con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad  compensaciones a aquellos
Disposición a apoyar con mayores a
incondicionalmente  Estudiantes demuestran solidaridad con sus
personas en situaciones comprometidas o compañeros.
Empatía  difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del  Los docentes identifican, valoran y destacan
otro y disposición para apoyar y comprender continuamente actos espontáneos de los
Responsabilidad.  sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes  estudiantes
Docentes preno mbeneficio de rtuni
ue ve n opo otros dade s pa ra que
comunes y compartidos de un colectivo l o s e s t ud i a nt e s asuman diversas
ENFOQUE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los  responsabilidades
Los docentes promueven el conocimiento de los
DE DERECHOS derechos individuales y colectivos que tenemos Derechos Humanos y la Convención sobre los
las personas en el ámbito privado y público. Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que
responsabilidad. responsable la propia forma de actuar dentro los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
de una sociedad. con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADE EVIDENC CRITERIOS DE INSTRUMENT
CAPACIDAD S IAS EVALUACIÓN OS
SESIONES
PERSONAL SOCIAL  Señala las Construye su identidad al Nos  Describe las  Identifica a sus Lista de
CONSTRUYE SU emociones que tomar conciencia de los reencontram emociones a partir compañeros por sus cotejo.
IDENTIDAD siente, las aspectos que lo hacen único, os y de su experiencia y nombres.
 Se valora a sí manifiesta y cuando se reconoce a sí conocemos de lo que observa en
mismo regula en mismo a partir de sus nuevos  Observa a sus
los demás en un compañeros y
 Autorregula interacción con características físicas, amigos video. Para ello: a)
sus emociones sus compañeros habilidades y gustos. Se da describe
identifica a sus sus características.
y docente. cuenta que es capaz de compañeros por sus
 Reflexiona y realizar tareas y aceptar nombres, b) observa  Explica con
argumenta retos. Disfruta de ser parte a sus compañeros y razones sencillas lo
de su familia, escuela y  Identifico  Expresa sus  Identifica sus Lista de
éticamente
comunidad. Reconoce y mis emociones y las emociones cómo se cotejo
 Vive su expresa sus emociones y las emociones regula a partir de la siente.
regula a partir de la interacción con sus
sexualidad de
interacción con sus
 Dibuja las
manera plena y compañeros. emociones que
responsable. compañeros y docente, y de
siente, y
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con  Eexplica e n su
razones sencillas por qué mural de
algunas acciones cotidianas emociones de
causan malestar a él o a los toda su familia.
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen

sentir protegido y seguro y

recurre a ellas cuando las
necesita.
PERSONAL  Colabora en la Convive y participa  ELABORO Elabora normas de  Interactúa con Lista de
SOCIAL elaboración de democráticamente cuando se NUESTRAS convivencia de su todas las cotejo
relaciona con los demás salón y los escribe. personas.
 CONVIVE acuerdos y
respetando las diferencias y
NORMAS
Y PARTICIPA normas que
cumpliendo con sus deberes.
DE  Construye
DEMOCRÁTICAM reflejen el buen CONVIVENC normas y
trato entre Conoce las costumbres y IA
ENTE EN LA asume
compañeros en características de las
BÚSQUEDA DEL acuerdos y
el aula y personas de su localidad o
BIEN COMÚN. leyes.
expresa su región. Construye de manera
 Interactúa con disposición a colectiva acuerdos y normas.
todas las cumplirlas. Usa estrategias sencillas para
personas. resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
 Construye
beneficio de todos a partir de
normas y la deliberación sobre asuntos
asume
  Delibera
sobre asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el  Expresa oralmente Se comunica oralmente  Expreso  Relata su  Identifica
bienestar mediante diversos tipos Expresa la emoción
ideas y emociones mis experiencia del las
común. de textos; identifica que siente. Pregunta
en torno a un tema, emociones primer día de emociones
información explícita, quien le puede ayudar
 aunque en ocasiones
infiere e interpreta
clases, acciones de
a supera sus
de sus
COMUNICACI puede reiterar personajes y juegos compañero
hechos y temas. emociones Comunica
ÓN información relacionando algunos s.
Desarrolla sus ideas las emociones que
innecesariamente. recursos verbales y 
 SE
Establece relaciones manteniéndose, por lo no verbales. Para
sintió al conocer a sus Expresa la
COMUNICA general, en el tema; compañeros. emoción
lógicas entre ellas ello: Identifica las que siente.
ORALMENTE EN SU (en especial, deutiliza algunos emociones de sus
LENGUA MATERNA conectores, así como Pregunta
adición, secuencia y compañeros. Expresa quien le
 Obtiene causa), a través de vocabulario de uso la emoción que
información del frecuente. Su puede
algunos conectores. siente. Pregunta ayudar a
texto oral. Incorpora un pronunciación es quien le puede
 Infiere e entendible y se apoya en supera
vocabulario de uso ayudar a supera sus sus
interpreta recursos no verbales y 
información del frecuente. emociones Comunica emociones
paraverbales. Organiza las emociones que
texto oral.  Explica acciones Reflexiona sobre textos
mos  Comunica
 Adecúa, concretas de escuchados a partir de sintió al conocer a
nuestra sus compañeros. las
organiza y personas y sus
desarrolla las conocimientos y aula emociones
ideas de forma
personajes experiencia. Se expresa  Adecúa, que sintió
relacionando adecuándose a su organiza y al conocer
coherente y
cohesionada. recursos verbales y propósito comunicativo, desarrolla las ideas a sus
 Utiliza no verbales, a partir interlocu- tores y de forma coherente compañero
recursos no de su experiencia. contexto. En un y cohesionada. s.
verbales y intercambio, participa y  Relata su
paraverbales de
forma
responde en forma  Mi primer experiencia del
pertinente a lo que le día en la primer día de
estratégica.
dicen. escuela clases, acciones de
 Interactúa
estratégicament personajes y juegos  Adecúa
e con distintos relacionando algunos su texto
interlocutores. recursos verbales y oral a la
no verbales. Para situación
ello: Identifica las comunicati
emociones de sus va, a sus
compañeros. interlocuto
res y al
propósito
comunicati
vo,
utili
zando
recursos
no
verbales
(gestos y
 movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
 Identifica las
emociones de sus
compañeros. Lista de cotejo
 Expresa la emoción
que siente. Pregunta
quien le puede
ayudar a supera
sus emociones
 Comunica las
emociones que
sintió al conocer a
sus compañeros

Lista de cotejo

Lista de cotejo
 coherente y utilizando Lee diversos tipos de para darle claridad y Leemos
 Identifica
COMUNICACI cohesionada. algunos textos de estructura sentido a su texto. una
información explícita
ÓN  Utiliza conectores. simple en los que Reflexiona sobre las historia
que se en- cuentra
 LEE convenciones en distintas partes
Incorpora predominan palabras ideas más “Vacacione
DIVERSOS del lenguaje vocabulario importantes en el s
del texto. Distingue conocidas e
TIPOS DE de uso texto que escribe y divertidas”
escrito de esta información de ilustraciones que
TEXTOS forma frecuente. explica acerca del
otra semejante (por apoyan las ideas
ESCRITOS uso de algunos
pertinente. ejemplo, distingue centrales. Obtiene
EN SU recursos ortográficos
Reflexiona y entre las información poco
LENGUA según la situación
evalúa la características de dos evidente
MATERNA. comunicativa.
forma, el personajes, elige distinguiéndola de otra
 Obtiene contenido y semejante y realiza
información del entre dos datos de un
contexto del animal, etc.) en inferencias locales a
texto escrito. texto escrito. diversos tipos de partir de información
 Infiere e explícita. Interpreta el
interpreta textos de estructura
simple, con palabras texto considerando
información del
conocidas e información recurrente
texto.
ilustraciones. para construir su
 Reflexiona y sentido global. Opina
Establece la
evalúa la sobre sucesos e ideas
secuencia de los Escribimos
forma, el importantes del texto a
textos que sobre
contenido y partir de su propia
lee (instrucciones, nuestras
contexto del experiencia. “vacacione
historias, noticias).
text s
 Adecúa el texto divertidas”
a la situación
comunicativa Escribe diversos tipos
considerando el de textos de forma
propósito reflexiva. Adecúa al
propósito y el
 comunicativo y el
destinatario. Recurre destinatario a partir
COMUNICACI
ÓN a su experiencia de su experiencia Planificam
previa. Organiza os y
 ESCRIBE previa para escribir.
escribimos
DIVERSOS y desarrolla
 Escribe textos en sobre cómo
TIPOS DE lógicamente las ideas
torno a un tema. nos
TEXTOS EN SU en torno a un tema.
Agrupa las ideas en organizare
LENGUA Establece relaciones mos”
oraciones y
MATERNA entre ideas a través
las desarrolla para
 Adecúa el ampliar la
del uso adecuado de
texto a la algunos tipos de
información, aunque
situación conectores y
en ocasiones puede
comunicativa. emplea vocabulario de
reiterar información
 Organiza y uso frecuente. Separa
innecesaria- mente.
desarrolla las adecuadamente las
Establece relaciones
ideas de forma palabras y utiliza
entre las ideas, como
algunos recursos
adición y secuencia,
ortográficos básicos29
 Narra, con  Adecúa el texto a  Identifica a quién Lista de
ayuda de un la situación
está dirigido el texto, cotejo
familiar, una comunicativa
y redacta acorde a su
historia sobre sus considerando el
propósito nivel de escritura,
vacaciones y con utiliza letras móviles
comunicativo y el
quien lo pasó. o dibujos.
destinatario. Recurre
Para ello: a su experiencia  Identifica quiénes
Identifica a quién previa para escribir. son los personajes,
está dirigido el cómo son, qué hacen
texto, y redacta y qué les ocurre.
acorde a su nivel  Organiza las
de escritura, ideas identificando
utiliza letras qué pasa primero,
móviles o dibujos. qué ocurre, qué pasa
identifica quiénes después y cómo
son los termina la historia.
personajes, cómo
son, qué hacen y
qué les ocurre. Lista de
Luego, organiza cotejo
las ideas
identificando qué  Identifica a quién está
pasa primero, qué dirigida su presentación,
ocurre, qué pasa sobre sus vacaciones
después y cómo divertidas.
termina la  Considera dentro
historia. de su presentación
como lo paso en sus
vacaciones y con quien.
Lista de
 Utiliza cotejo
adecuadamente las
 Escribe un texto
comas, el punto final y
describiendo sobre
las mayúsculas.
sus vacaciones
divertidas. Para ello:  Adecúa el texto a la
Identifica a quién situación comunicativa.
está dirigida su
presentación, sobre
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
sus vacaciones
coherente y
divertidas.
cohesionada.
Considera dentro de
su presentación  Utiliza convenciones
como lo paso en sus del lenguaje escrito de
vacaciones y con forma pertinente.
quien. Utiliza  Reflexiona y evalúa la
adecuadamente las forma, el contenido y
comas, el punto contexto del texto
final y las escrito.
mayúsculas.
 estadísticas o debe sumar o restar en
 Establece relaciones Resuelve  Resolvemos  Usa
probabilísticas. una situación y su
MATEMÁTI  Comunica la entre datos y una o más problemas problemas de estrategias
CA referidos a proceso de resolución.
comprensión de acciones de agregar, adición sobre las y
 los quitar, avanzar, acciones de emociones. procedimie
RESUELV conceptos retroceder, juntar, juntar, ntos de
E estadísticos separar, comparar e separar, representa
PROBLEMAS y probabilísticos. igualar cantidades, y las agregar, quitar, ción para
 Usa igualar y
DE CANTIDAD transforma en resolver el
estrategias comparar Resuelve problemas
 Traduce expresiones numéricas problema
y procedimientos cantidades; y relacionados con temas
cantidades a (modelo) de adición o aditivo.
para las traduce a
expresiones sustracción con de estudio, en los que Para ello,
recopilar y
numéricas. números naturales de expresiones de reconoce variables aplica
procesar datos.
 Comunica adición y cualitativas o
hasta dos cifras. representa
su comprensión sustracción, cuantitativas discretas,
sobre los ciones
doble y mitad. recolecta datos a través gráficas
números y las Expresa su de encuestas y de para
operaciones.
comprensión diversas fuentes de  Resolvemos
 Usa agrupar o
del valor de información. Selecciona problemas de
estrategias sumar
posición en tablas de doble entrada, sustracción sobre
y procedimientos cantidades.
de estimación y números de gráficos de barras dobles las emociones
Expresé la
cálculo. dos cifras y los y gráficos de líneas, comprensi
 Argumenta representa seleccionando el más ón del
afirmaciones mediante adecuado para problema.
sobre las equivalencias representar los datos. Usé
relaciones entre unidades Usa el significado de la
numéricas y estrategias
y decenas. Así moda para interpretar y
las operaciones. también, información contenida en procedimie
expresa gráficos y en diversas ntos para
mediante fuentes de información.  Aprendemos a
representa
representacion Realiza experimentos registrar datos de
r el
 Lee información es su aleatorios, reconoce sus barras sobre las
problema.
contenida en tablas de comprensión posibles resultados y vacunas.
Realicé
frecuencia simple del doble y expresa la probabilidad afirmacion
(conteo simple), mitad de una de un evento es como
pictogramas cantidad; usa relacionando el número resolviste
horizontales y gráficos lenguaje de casos favorables y el
 de barras verticales numérico. el total de casos problema.
simples; indica la mayor Emplea
MATEMÁTI
o menor frecuencia y estrategias
CA
compara los datos, los diversas y
 cuales representa con procedimientos
RESUELV material concreto y de cálculo y
E gráfico. comparación de
PROBLEMAS DE cantidades;  Usa
GESTIÓN DE mide y estrategias
DATOS E compara el y
INCERTIDUMBRE. tiempo y la procedimie
 Representa masa, usando ntos de
datos con unidades no representa
gráficos y
convencionales. ción para
medidas
Explica por qué resolver el
 problema de  Establece una relación Lista de
sustracción. Para  Aplica
representaciones entre las barras y cotejo
ello, aplica determina los
representaciones gráficas para
agrupar o sumar cuadraditos que no se
gráficas para relacionaron para hallar
disminuir cantidades.
qué persona recibió más
cantidades. Expresé  Expresé la vacunas.
la comprensión del comprensión del
problema. Usé problema.  Sustenta su
estrategias y respuesta mencionando
 Usé los pasos que realizó
procedimientos para estrategias y
representar el para hallarla.
procedimientos para
problema. Realicé representar el
afirmaciones como problema.
resolviste el
problema.  Realicé
afirmaciones como
se resuelve los Lista de
 Interpreta la problemas aditivos. cotejo
información de un
gráfico de barras
que representa las
vacunas aplicadas a
dos personas. Para  Aplica
ello, identifica la representaciones
cantidad de vacunas gráficas para
que cada persona se disminuir
ha aplicado cantidades.
considerando los  Expresé la
cuadraditos que
comprensión del
componen cada Lista de
problema.
barra, establece una cotejo
relación entre las  Usé
barras y determina estrategias y
los cuadraditos que procedimientos
no se relacionaron para representar el
para hallar qué problema.
persona recibió más  Realicé
vacunas. Después, afirmaciones como
sustenta su se resuelve los
respuesta problemas aditivos.
mencionando los
pasos que realizó
 Identifica la
para hallarla. cantidad de
vacunas que cada
persona se ha
aplicado
considerando los
cuadraditos que
componen cada
barra.
 Sustenta posibles. Elabora y
conclusiones o justifica predicciones,
decisiones decisiones y
basado en conclusiones,
información basándose en la
obtenida. información obtenida en
el análisis de datos o en Lista de
 CIENCIA  Relaciona las  Explica, con  ¿Por qué  Explica acerca  Representa,
cotejo
Y partes externas base en evidencia es de una mediante un
TECNOLOGÍA de los seres vi- con respaldo importante enfermedad dibujo, al virus o
 EXPLICA EL vos con sus científico, las vacunarnos infectocontagiosa. Para bacteria que causa
MUNDO FÍSICO funciones. relaciones entre: ? ello, representa, la enfermedad que
BASÁNDOSE EN Ejemplo: El propiedades o mediante un dibujo, al seleccionó.
CONOCIMIENTO estudiante funcio- virus o bacteria que  Menciona
S SOBRE LOS relaciona la nes macroscópicas causa la enfermedad sus características.
SERES función de los de los cuerpos, que seleccionó y
VIVOS, dientes (que materiales o seres menciona sus
MATERIA Y sirven para vivos con su características.
masticar los estructura y
ENERGÍA,
alimentos movimiento
BIODIVERSIDA antes de microscópico; la
D, TIERRA Y ingerirlos) con la reproducción sexual
UNIVERSO. buena salud. con la diversidad
 Comprende y genética; los
usa ecosistemas con la
conocimientos diversidad de
sobre los seres especies; el relieve
vivos, materia con la actividad
y energía, interna de la Tierra.
biodiversidad, Relaciona el
Tierra
EDUCACIÓN y Lista de
 Establece  Descubre el amor  LA  Descubre el amor de  Establece
RELIGIOSA cotejo
relaciones de Dios en la CREACIÓN Dios en la creación y relaciones
“CONSTRUYE fraternas y creación y lo lo relaciona con fraternas y
SU IDENTIDAD respetuosas relaciona el amor que recibe respetuosas
COMO PERSONA con los con el amor que de las personas que con los
HUMANA, demás en recibe de las lo rodean demás en
AMADA POR diferentes personas que lo diferentes
DIOS, DIGNA, esce narios , y rodean. escenarios, y
LIBRE Y participa en Explica la presencia participa
TRASCENDENTE celebraciones de Dios en
religiosas de su en el Plan de celebraciones
,
comunidad. Salvación y la religiosas de
COMPRENDIEN
 Conoce a Dios y relación que Él su comunidad.
DO LA
DOCTRINA DE asume su establece con el ser
identidad religiosa humano. Convive
 abierto al diálogo responsabili
con las dad,
que le son comprometiéndose
cercanas” a ser mejor
ARTE Y  Usa los Crea proyectos  Dibuja  Crea proyectos  Dibuja sobre sus Lista de
CULTURA artísticos cotejo
sentidos para sus artísticos individuales vacaciones
 CREA identificar, con la individuales o vacaciones o colaborativos vividas.
PROYECTOS ayuda colaborativos explorando  Pinta sus
DESDE LOS del docente, los explorando formas formas alternativas
vacaciones con
LENGUAJES elementos alternativas de de combinar y
colores primarias y
ARTÍSTICOS. visuales, combinar y usar usar elementos, secundarios
táctiles, sonoros y medios, materiales y
 Explora
kinestésicos que
elementos, medios,
técnicas artísticas
y experimenta materiales y técnicas
hay en
los lenguajes artísticas y tecnologías
la naturaleza, el
del arte para la resolución de
entorno y
 Aplica diversas problemas creativos.
procesos de Genera ideas
manifestaciones
creación. investigando una
artísticas de su
 Evalúa y contexto local. variedad de fuentes y
comunica sus manipulando los ele-
procesos mentos de los diversos
y proyectos lenguajes de las artes
(danza, música, teatro,
artes visuales) para
evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias
de su propia
comunidad y de otras
cul- turas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de
sus trabajos y los va
modificando para
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL PERSONAL SOCIAL

SOCIAL
ACTIVIDADES mi primer dìa en la organizamos Planificamos y Elaboro nuestras Identifico mis
escuela nuestra ula escribimos sobre cómo normas de emociones
nos organizaremos convivencia

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA

RELIGIOSA
ACTIVIDADES Dibujo mis La creaciòn Resolvemos Resolvemos Aprendemos a
vacaciones problemas de problemas de resgitrar
adiciòn sustraciòn graficos de

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

TECNOLOGÌA
ACTIVIDADES ¿Por què es Nos Expreso mis Leemos una Escribimos sobre
importante reencontramos emociones historia. Mis nuestras
vacunarnos? y conocemos vacaciones vacaciones
nuevos divertidas.

5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
  Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado
de Educación Primaria.
Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.


OBSERVACIONES.

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Yurimaguas, 14 de marzo del 2022

SUB
DIRECTORA

PROF. DEL PROF. DEL