EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 05

“CELEBRAMOS FIESTAS PATRIAS CONSERVANDO LOS PECES DE NUESTROS

RIOS Y COCHAS”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. :34280 SAN PEDRO

1.2. Grado : 6º
1.3. Sección : ÚNICA
1.4. Ciclo :V
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y ED. FÍSICA
1.6. Duración : Del 04 de Julio al 22 de Julio...3 semanas
1.7. Docente : PEREZ CAMPOS, Erin Dewer

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

En la Comunidad Nativa de San Pedro, los pobladores practican la pesca como una de sus principales actividades, ahí vive Marlo, él
estaba muy contento porque ha recibido la visita de su prima Mercy. Mercy: Hola, Marlo ¿Por qué estas tan alegre?; Marlo: Porque mi papá
me llevara mañana a pescar. Iremos a la poza de arriba y tendremos que caminar mucho para llegar; Mercy: ¿Y porque deben caminar
tanto?; Marlo: Lo que sucede es que ya no hay peces cerca del puerto de la comunidad. Seguramente, la madre de los peces y protectora de
los ríos se ha molestado, debido a que muchas personas usan dinamita, barbasco, y pastillas para pescar. Por eso, se lleva a sus hijos, los
peces, a otros lugares cada vez más alejados. Mercy: Sí, pues. En mi comunidad, también hacíamos eso y, poco a poco, los peces iban
desapareciendo. Sim embargo, decidimos organizarnos y encontramos algunas formas de mejorar esta situación. Frente a esta situación, me
planteó el siguiente reto: ¿Por qué no habrá peces en nuestros ríos y cochas? ¿Cómo podemos hacer para que la madre de
los peces no se moleste y se retire llevando sus peces? ¿Qué alternativas podrían ayudarnos a mejorar esta situación?

PRODUCTO: Elaboraremos un manual para criar peces en cochas

considerando los saberes de nuestros abuelos o los conocimientos
modernos para propiciar una convivencia armoniosa con la familia,
comunidad y naturaleza.
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
CULTURA artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecua el texto a la situación significativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda  Interactúa con todas las personas.
SOCIAL del bien común.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
CIENCIA Y Explica el mundo físico basándose en conocimientos  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
TECNOLOGÍA sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
biodiversidad, tierra y universo  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
EDUCACIÓN Asume una vida saludable.  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene
FÍSICA personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Competencias Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN disposición para apoyar y comprender sus continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
circunstancias. beneficio de otros
INTERCULTURAL Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
estudiantes. hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias .
 2. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
SESIONES DE EVALUACIÓN

• Construye su identidad al Nos • Identifica sus Lista de

PERSONAL  Señala las
tomar conciencia de los reencontramos y
 Describe las a
emociones que emociones a partir de compañeros por sus cotejo.
SOCIAL  aspectos que lo hacen conocemos
siente, las su experiencia y de lo nombres.
CONSTRUYE SU único, cuando se nuevos amigos
manifiesta y regula que observa en los
reconoce a sí mismo a
IDENTIDAD en interacción con
partir de sus
demás en un video. • Observa a sus
sus compañeros y Para ello: a) identifica compañeros y
• Se valora a sí características físicas,
docente. a sus compañeros describe
mismo habilidades y gustos. Se
por sus nombres, b) sus
da cuenta que es capaz
• Autorregula observa a sus características.
de realizar tareas y
compañeros y
aceptar retos. Disfruta de
sus emociones  describe sus • Explica con razones
ser parte de su familia,
Reflexiona y argumenta características, y c) sencillas lo que más
escuela y comunidad.
éticamente explica con razones le gusta.
Reconoce y expresa sus
sencillas lo que más
emociones y las regula a
• Vive su sexualidad partir de la interacción con
le gusta.
de manera plena y
responsable.
sus compañeros y  mis  Expresa sus • Identifica sus Lista de
docente, y de las normas Identifico emociones y las emociones cómo se cotejo
establecidas de manera emociones siente.
regula a partir de la
conjunta. Explica con
interacción con sus
razones sencillas por qué • Dibuja las emociones
compañeros.
algunas acciones
que siente, y
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
• Eexplica en su mural
producen bienestar a de emociones de toda
todos. Se reconoce como su familia.
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
• PERSONAL SOCIAL  Colabora en la Convive y participa  Elabora normas de • Interactúa con Lista de
democráticamente cuando ELABORO convivencia de su salón cotejo
elaboración de todas las
 • CONVIVE Y acuerdos y normas se relaciona con los NUESTRAS y los escribe. personas.
PARTICIPA que reflejen el buen demás respetando las NORMAS DE
trato entre diferencias y cumpliendo CONVIVENCIA • Construye
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros en el con sus deberes. Conoce normas y asume
EN LA BÚSQUEDA aula y expresa su las costumbres y acuerdos y leyes.
DEL BIEN COMÚN. disposición a características de las
cumplirlas. personas de su localidad
• Interactúa con todas o región. Construye de
las personas. manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
• Construye normas y estrategias sencillas para
asume acuerdos y resolver conflictos. Realiza
leyes. acciones específicas para
el beneficio de todos a
• Maneja conflictos de partir de la deliberación
manera constructiva. sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.

 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
• COMUNICACIÓN • Expresa oralmente Se comunica oralmente   Relata su experiencia • Identifica las emociones Lista de
ideas y emociones en mediante diversos tipos de Expreso cotejo
• SE COMUNICA textos; identifica
del primer día de de sus compañeros. 
torno a un tema, mis clases, acciones de
ORALMENTE EN SU información explícita, infiere Expresa la emoción que
LENGUA MATERNA aunque en ocasiones emociones personajes y juegos
puede reiterar e interpreta hechos y temas. siente. Pregunta quien le
 Obtiene información relacionando algunos
información Desarrolla sus ideas puede ayudar a supera
del texto oral. recursos verbales y no
innecesariamente. manteniéndose, por lo sus emociones
 Infiere e interpreta verbales. Para ello:
Establece relaciones general, en el tema; utiliza
Identifica las
información del texto
lógicas entre ellas (en algunos conectores, así
emociones de sus • Comunica las emociones
oral. como vocabulario de uso que sintió al conocer a
especial, de adición, compañeros. Expresa
 Adecúa, organiza y secuencia y causa), a frecuente. Su pronunciación sus compañeros.
la emoción que siente.
desarrolla las ideas través de algunos es entendible y se apoya en
Pregunta quien le
de forma coherente conectores. Incorpora recursos no verbales y
puede ayudar a supera
y cohesionada. un vocabulario de uso paraverbales. Reflexiona
sus emociones
 Utiliza recursos no frecuente. sobre textos escuchados a
Comunica las
verbales y partir de sus conocimientos y
emociones que sintió al
paraverbales de • Explica acciones experiencia. Se expresa
conocer a sus
 forma estratégica. concretas de personas adecuándose a su compañeros.
 Interactúa y personajes propósito comunicativo,
Lista de
estratégicamente relacionando recursos interlocutores y contexto. En   Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a
Organizamos cotejo
con distintos verbales y no verbales, un intercambio, participa y desarrolla las ideas de la situación
interlocutores. a partir de su responde en forma nuestra aula forma coherente y comunicativa, a sus
experiencia. pertinente a lo que le dicen. cohesionada. interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando
recursos no verbales
(gestos y
movimientos
corporales)
y recurriendo a su
experiencia.

 Mi primer día  Relata su experiencia • Identifica las emociones Lista de

cotejo
en la escuela del primer día de de sus compañeros. 
clases, acciones de
Expresa la emoción que
personajes y juegos
siente. Pregunta quien le
relacionando algunos
puede ayudar a supera
recursos verbales y no
verbales. Para ello: sus emociones
Identifica las
emociones de sus • Comunica las emociones
compañeros. Expresa que sintió al conocer a
la emoción que siente. sus compañeros
Pregunta quien le
puede ayudar a supera
sus emociones
Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus
compañeros.

• COMUNICACIÓN  Identifica Lee diversos tipos de Leemos una  Narra, con ayuda de • Identifica a quién está Lista de
información textos de estructura historia un familiar, una historia dirigido el texto, y cotejo
 LEE DIVERSOS simple en los que “Vacaciones
explícita que se sobre sus vacaciones y redacta acorde a su
TIPOS DE TEXTOS
encuentra en predominan palabras divertidas” con quien lo pasó. Para nivel de escritura,
ESCRITOS EN SU conocidas e ilustraciones utiliza letras móviles
distintas partes del ello: Identifica a quién
LENGUA que apoyan las ideas o dibujos.
texto. Distingue esta está dirigido el texto, y
MATERNA. centrales. Obtiene
información de otra redacta acorde a su
semejante (por información poco nivel de escritura, • Identifica quiénes son
• Obtiene evidente distinguiéndola los personajes, cómo
información del texto ejemplo, distingue utiliza letras móviles o
escrito.  Infiere e entre las de otra semejante y dibujos. identifica son, qué hacen y qué
interpreta información características de realiza inferencias quiénes son los les ocurre.
dos personajes, locales a partir de personajes, cómo son,
del texto.  elige entre dos información explícita. qué hacen y qué les • Organiza las ideas
Reflexiona y evalúa datos de un animal, Interpreta el texto ocurre. Luego, organiza identificando qué
la forma, el contenido etc.) en diversos considerando las ideas identificando pasa primero, qué
y contexto del text tipos de textos de información recurrente qué pasa primero, qué ocurre, qué pasa
estructura simple, para construir su sentido ocurre, qué pasa después y cómo
con palabras global. Opina sobre después y cómo termina la historia.
conocidas e sucesos e ideas termina la historia.
ilustraciones. importantes del texto a
Establece la partir de su propia
secuencia de los experiencia.
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
• COMUNICACIÓN  • Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de Escribimos  Escribe un texto • Identificaa quién está Lista de
situación textos de forma reflexiva. sobre dirigida su cotejo
ESCRIBE describiendo sobre sus
Adecúa al propósito y el nuestras presentación, sobre sus
DIVERSOS TIPOS comunicativa “vacaciones
vacaciones divertidas.
considerando el destinatario a partir de Para ello: Identifica a vacaciones divertidas.
DE TEXTOS EN divertidas”
propósito su experiencia previa. quién está dirigida su
SU LENGUA MATERNA
comunicativo y el Organiza y desarrolla presentación, sobre sus • Considera dentro de su
lógicamente las ideas en vacaciones divertidas. presentación como lo
• Adecúa el texto a la destinatario.
Considera dentro de su paso en sus vacaciones
situación Recurre a su torno a un tema.
presentación como lo y con quien.
comunicativa. experiencia previa Establece relaciones
paso en sus vacaciones y
para escribir. entre ideas a través del con quien. Utiliza • Utiliza adecuadamente
• Organiza y desarrolla uso adecuado de adecuadamente las las comas, el punto final
las ideas de forma • Escribe textos en algunos tipos de comas, el punto final y las y las mayúsculas.
coherente y torno a un tema. conectores y emplea mayúsculas.
cohesionada. Agrupa las ideas en vocabulario de uso
Planificamos y • Adecúa Lista de
oraciones y las frecuente. Separa escribimos
 Adecúa el texto a la el texto a la
cotejo
• Utiliza convenciones desarrolla para adecuadamente las sobre cómo situación comunicativa situación comunicativa.
del lenguaje escrito ampliar la palabras y utiliza algunos nos considerando el propósito
de forma pertinente. información, aunque recursos ortográficos organizaremos” comunicativo y el • Organiza y desarrolla
Reflexiona y evalúa en ocasiones puede destinatario. Recurre a su las ideas de forma
básicos29 para darle
experiencia previa para coherente y
la forma, el reiterar información claridad y sentido a su escribir. cohesionada.
contenido y contexto innecesaria- texto. Reflexiona sobre
del texto escrito. mente. Establece las ideas más • Utiliza convenciones del
relaciones entre las importantes en el texto lenguaje escrito de
ideas, como adición que escribe y explica forma pertinente.
y secuencia, acerca del uso de
utilizando algunos algunos recursos • Reflexiona y evalúa la
 conectores. ortográficos según la forma, el contenido y
Incorpora situación comunicativa. contexto del texto
vocabulario de uso escrito.
frecuente.

  Establece relaciones Resuelve problemas   Usa estrategias y • Aplica Lista de

MATEMÁTICA referidos a acciones de Resolvemos representaciones cotejo
entre datos y una o procedimientos de
 juntar, separar, agregar, problemas de
más acciones de representación para gráficas para agrupar o
RESUELVE quitar, igualar y comparar
agregar, quitar, duplicar y resolver el problema
cantidades; y las traduce a sumar cantidades. 
PROBLEMAS DE avanzar, retroceder, triplicar aditivo. Para ello, aplica
expresiones de adición y Expresé la comprensión
CANTIDAD juntar, separar, representaciones gráficas
sustracción, doble y mitad. cantidades. del problema.
 Traduce comparar e igualar para agrupar o sumar
Expresa su comprensión del
cantidades cantidades, y las cantidades. Expresé la
a transforma en
valor de posición en
comprensión del problema. • Usé
números de dos cifras y los estrategias
expresiones expresiones numéricas Usé estrategias y
representa mediante y procedimientos
numéricas. (modelo) de adición o procedimientos para
equivalencias entre para representar
 Comunica su sustracción con representar el problema.
unidades y decenas. Así
comprensión sobre números naturales de
también, expresa mediante
Realicé afirmaciones como el problema.  Realicé
los números y las hasta dos cifras. resolviste el problema. afirmaciones como se
representaciones su
operaciones. resuelve los
comprensión del doble y
 Usa estrategias y mitad de una cantidad; usa problemas
procedimientos de lenguaje numérico. Emplea aditivos.
estimación y cálculo. estrategias diversas y
 Argumenta procedimientos de cálculo y
  Usa estrategias y • Aplica Lista de
Resolvemos representaciones gráficas cotejo
afirmaciones sobre comparación de cantidades; procedimientos de
las relaciones mide y compara el tiempo y problemas representación para para disminuir cantidades.
numéricas y las de resolver el problema de
la masa, usando unidades  Expresé la
operaciones. no convencionales. Explica sustracción sustracción. Para ello,
comprensión del
por qué debe sumar o restar sobre aplica representaciones
problema.
en una situación y su las emociones gráficas para disminuir
proceso de resolución. cantidades. Expresé la
comprensión del problema. • Usé
Usé estrategias y estrategias
procedimientos para y procedimientos
representar el problema. para representar
Realicé afirmaciones como el problema.  Realicé
resolviste el problema. afirmaciones como se
resuelve los
problemas
aditivos.
 Interpreta la información • Identifica la cantidad de
MATEMÁTICA Resuelve problemas Lista de
 Lee información
relacionados con temas de
 Aprendemos  cotejo
 contenida en tablas de a de un gráfico de barras
RESUELVE estudio, en los que reconoce vacunas que cada
frecuencia simple registrar datos que representa las
variables cualitativas o persona se ha aplicado
PROBLEMAS (conteo simple), de barras vacunas aplicadas a dos
DE GESTIÓN cuantitativas discretas, considerando los
pictogramas sobre las personas. Para ello,
DE DATOS E recolecta datos a través de cuadraditos que
horizontales y gráficos vacunas. identifica la cantidad de
INCERTIDUMBRE. encuestas y de diversas componen cada barra.
de barras verticales vacunas que cada persona
 Representa datos con fuentes de información.
simples; indica la se ha aplicado
gráficos y medidas Selecciona tablas de doble •
mayor o menor considerando los Establece una relación
estadísticas o entrada, gráficos de barras
frecuencia y compara cuadraditos que componen entre las barras y
probabilísticas. dobles y gráficos de líneas,
los datos, los cuales cada barra, establece una determina los
 Comunica la seleccionando el más
representa con relación entre las barras y cuadraditos que no se
comprensión de los adecuado para representar
material concreto y determina los cuadraditos relacionaron para hallar
conceptos los datos. Usa el significado
gráfico. que no se relacionaron qué persona recibió más
estadísticos y de la moda para interpretar
para hallar qué persona vacunas.
probabilísticos. información contenida en
recibió más vacunas.
gráficos y en diversas
 Usa estrategias y Después, sustenta su •
fuentes de información.
procedimientos para respuesta mencionando Sustenta su respuesta
Realiza experimentos
recopilar y procesar los pasos que realizó para mencionando los pasos
aleatorios, reconoce sus
datos. hallarla. que realizó para hallarla.
posibles resultados y
expresa la probabilidad de
un evento relacionando el
número de casos favorables
y el total de casos

 Sustenta posibles. Elabora y justifica

conclusiones o predicciones, decisiones y
decisiones basado conclusiones, basándose en
en información la información obtenida en el
obtenida. análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
•  Relaciona las  Explica, con base en  ¿Por  • Representa, Lista de cotejo
CIENCIA Y Explica acerca de una
partes externas de evidencia con qué mediante un dibujo,
TECNOLOGÍA enfermedad al virus o bacteria
los seres vivos con respaldo científico, las es
infectocontagiosa. Para que causa la
• sus funciones. relaciones entre: importante
EXPLICA EL ello, representa, mediante enfermedad que
Ejemplo: El propiedades o vacunarnos? un dibujo, al virus o seleccionó.
MUNDO FÍSICO estudiante relaciona funciones bacteria que causa la
BASÁNDOSE EN la función de los macroscópicas de los enfermedad que • Menciona sus
CONOCIMIENTOS dientes (que sirven cuerpos, materiales o seleccionó y menciona sus características.
SOBRE LOS SERES para masticar los seres vivos con su características.
VIVOS, MATERIA Y alimentos antes de estructura y
ENERGÍA, ingerirlos) con la movimiento
BIODIVERSIDAD, buena salud. microscópico; la
TIERRA Y reproducción sexual
UNIVERSO. con la diversidad
• genética; los
Comprende y usa ecosistemas con la
conocimientos diversidad de
sobre los seres especies; el relieve
vivos, materia y con la actividad
energía, interna de la Tierra.
biodiversidad, Relaciona el
Tierra y universo. descubrimiento
científico o la
• innovación
Evalúa las
tecnológica con sus
implicancias del
impactos. Justifica su
saber y del
posición frente a
quehacer científico
situaciones
y tecnológico.
controversiales sobre
el uso de la tecnología
y el saber científico.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos Crea proyectos artísticos  Dibuja  Crea proyectos • Dibuja sobre sus Lista de cotejo
para identificar, con individuales o sus artísticos individuales o vacaciones vividas.
• CREA colaborativos explorando
PROYECTOS la ayuda del vacaciones colaborativos
DESDE LOS docente, los formas alternativas de explorando formas • Pinta sus vacaciones con
LENGUAJES elementos visuales, combinar y usar alternativas de combinar colores primarias y
ARTÍSTICOS. táctiles, sonoros y elementos, medios, y usar elementos,
secundarios
kinestésicos que hay materiales y técnicas medios, materiales y
• Explora y en la naturaleza, el artísticas y tecnologías técnicas artísticas
experimenta los entorno y diversas para la resolución de
lenguajes del arte manifestaciones problemas creativos.
Genera ideas
 Aplica artísticas de su
investigando una
procesos de contexto local.
variedad de fuentes y
creación. manipulando los ele-
• Evalúa y mentos de los diversos
comunica sus lenguajes de las artes
procesos y (danza, música, teatro,
proyectos artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce
trabajos que comunican
ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de
su propia comunidad y de
otras culturas. Registra
sus procesos, identifica
los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos y
creaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 11 Martes. 12 Miércoles. 13 Jueves. 14 Viernes. 15

ÁREA MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN ARTE Y CULTURA

Resolvemos problemas Averiguamos cómo curarnos Descubramos los

de las enfermedades o cómo Beneficios del
de duplicar y triplicar conservar las plantas calentamiento
cantidades. medicinales desde los
saberes de nuestra
comunidad
ACTIVIDADES
CIENCIA Y
CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÌA
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN FÍSICA

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes. 18 Martes. 19 Miércoles. 20 Jueves. 21 Viernes. 22

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

ACTIVIDADES Buscamos información sobre Calculamos el Aprendemos a

cómo curarnos de las presupuesto semanal reconocer las
enfermedades o cómo características del
conservar las plantas contenido y diseño
medicinales a partir de
nuestros saberes y los de
de un catálogo.
otras culturas

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes. 25 Martes. 26 Miércoles. 27 Jueves. 28 Viernes. 29

ÁREA MATEMÀTICA PERSONAL SOCIAL Juegos Deportivos Juegos Juegos Deportivos

Inter escolares Deportivos Inter Inter escolares
ACTIVIDADES Calculamos el Juramentación de las Cuenca N° 02 - 2022 escolares Cuenca Cuenca N° 02 - 2022
presupuesto mensual Brigadas Escolares - N° 02 - 2022
Averiguamos por qué curan
las plantas medicinales o
por qué es importante
conservarlas.

4. MATERIALES Y RECURSOS:
• Tabletas (MINEDU)
• Cuadernos de trabajo del estudiante (MINEDU)
• DCN
• Rutas de aprendizaje
• Libros del MED
OBSERVACIONES.

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Puerto Bermúdez, 11 de Julio del 2022

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DIRECTORA DOCENTE DE AULA