EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :62586 MARÌA INMACULADA (BUENA VISTA)
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo : III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril...3 semanas y 15 días
1.7. Docentes : Rosaura Mercedes Ramirez Torres
: Hutember Bonifaz Acho

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada(Buena Vista) los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a
encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de
la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de
textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las
recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una orientación
por medio la biblia para promover una formación personal, expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien  Interactúa con todas las personas.
común.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana, amada por dios,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
RELIGIOSA digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia  Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
COMÚN se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
apoyar y comprender sus circunstancias. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
de un colectivo diversas responsabilidades
ENFOQUE DE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
forma de actuar dentro de una sociedad. derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que Construye su identidad al tomar Nos  Describe las emociones a  Identifica a sus compañeros Lista de cotejo.
conciencia de los aspectos que lo reencontramos y
 CONSTRUYE SU siente, las manifiesta y
hacen único, cuando se reconoce a conocemos
partir de su experiencia y de por sus nombres.
IDENTIDAD regula en interacción con
sí mismo a partir de sus nuevos amigos
lo que observa en los demás  Observa a sus compañeros
sus compañeros y docente. en un video. Para ello: a)
 Se valora a sí mismo características físicas, habilidades y identifica a sus compañeros
y describe sus
gustos. Se da cuenta que es capaz características.
 Autorregula sus por sus nombres, b) observa
emociones de realizar tareas y aceptar retos. a sus compañeros y describe  Explica con razones
Disfruta de ser parte de su familia, sus características, y c) sencillas lo que más le
 Reflexiona y argumenta escuela y comunidad. Reconoce y gusta.
éticamente explica con razones sencillas
expresa sus emociones y las regula lo que más le gusta.
 Vive su sexualidad de a partir de la interacción con sus
manera plena y compañeros y docente, y de las  Identifico mis  Expresa sus emociones y las  Identifica sus emociones Lista de cotejo
responsable. normas establecidas de manera emociones regula a partir de la cómo se siente.
conjunta. Explica con razones interacción con sus  Dibuja las emociones que
sencillas por qué algunas acciones compañeros. siente, y
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras producen
 Eexplica en su mural de
emociones de toda su
bienestar a todos. Se reconoce
familia.
como mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 PERSONAL SOCIAL  Colabora en la elaboración Convive y participa  ELABORO Elabora normas de convivencia  Interactúa con todas las Lista de cotejo
democráticamente cuando se de su salón y los escribe.
 CONVIVE Y de acuerdos y normas que
relaciona con los demás respetando
NUESTRAS personas.
reflejen el buen trato entre NORMAS DE
PARTICIPA
compañeros en el aula y las diferencias y cumpliendo con CONVIVENCIA
 Construye normas y
DEMOCRÁTICAMENTE expresa su disposición a sus deberes. Conoce las asume acuerdos y
EN LA BÚSQUEDA DEL cumplirlas. costumbres y características de las leyes.
BIEN COMÚN. personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
 Interactúa con todas acuerdos y normas. Usa estrategias
las personas. sencillas para resolver conflictos.
 Construye normas y Realiza acciones específicas para
asume acuerdos y el beneficio de todos a partir de la
leyes. deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
 Maneja conflictos de fuente sus experiencias previas.
manera constructiva.
  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante  Expreso mis  Relata su experiencia del  Identifica las emociones de sus Lista de cotejo
diversos tipos de textos; identifica
 SE COMUNICA emociones en torno a un
información explícita, infiere e
emociones primer día de clases, compañeros.
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones
interpreta hechos y temas.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que siente.
LENGUA MATERNA puede reiterar información juegos relacionando algunos Pregunta quien le puede
innecesariamente. Desarrolla sus ideas recursos verbales y no
 Obtiene información del manteniéndose, por lo general, en ayudar a supera sus
texto oral. Establece relaciones lógicas verbales. Para ello: Identifica emociones
entre ellas (en especial, de el tema; utiliza algunos conectores, las emociones de sus
 Infiere e interpreta
adición, secuencia y causa), así como vocabulario de uso compañeros. Expresa la  Comunica las emociones que
información del texto frecuente. Su pronunciación es sintió al conocer a sus
oral. a través de algunos emoción que siente.
conectores. Incorpora un entendible y se apoya en recursos Pregunta quien le puede compañeros.
 Adecúa, organiza y no verbales y paraverbales.
desarrolla las ideas de vocabulario de uso ayudar a supera sus
frecuente. Reflexiona sobre textos emociones Comunica las
forma coherente y escuchados a partir de sus
cohesionada.  Explica acciones concretas conocimientos y experiencia. Se
emociones que sintió al
 Utiliza recursos no de personas y personajes conocer a sus compañeros.
expresa adecuándose a su
verbales y relacionando recursos propósito comunicativo, interlocu-  Organizamos  Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
paraverbales de forma verbales y no verbales, a tores y contexto. En un intercambio, nuestra aula desarrolla las ideas de forma situación comunicativa, a sus
estratégica. partir de su experiencia. participa y responde en forma coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito
 Interactúa pertinente a lo que le dicen. comunicativo,
estratégicamente con utilizando recursos
distintos interlocutores. no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Mi primer día en la  Relata su experiencia del  Identifica las emociones de sus Lista de cotejo
escuela primer día de clases, compañeros.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que siente.
juegos relacionando algunos Pregunta quien le puede
recursos verbales y no ayudar a supera sus
verbales. Para ello: Identifica emociones
las emociones de sus
compañeros. Expresa la  Comunica las emociones que
emoción que siente. sintió al conocer a sus
Pregunta quien le puede compañeros
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica información
 LEE DIVERSOS explícita que se en-
cuentra en distintas
TIPOS DE TEXTOS
partes del texto. Distingue
ESCRITOS EN SU
esta información de otra
LENGUA MATERNA.
semejante (por ejemplo,
 Obtiene información
distingue entre las
del texto escrito.
características de dos
 Infiere e interpreta personajes, elige entre
información del texto.
dos datos de un animal,
 Reflexiona y evalúa la etc.) en diversos tipos de
forma, el contenido y textos de estructura
contexto del text simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos
 ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa
considerando el propósito
TIPOS DE TEXTOS EN
comunicativo y el
SU LENGUA MATERNA
destinatario. Recurre a su
 Adecúa el texto a la
experiencia previa para
situación
comunicativa.
escribir.
 Organiza y desarrolla  Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las ideas
las ideas de forma
coherente y
en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
cohesionada.
información, aunque en
 Utiliza convenciones ocasiones puede reiterar
del lenguaje escrito información innecesaria-
de forma pertinente. mente. Establece
Reflexiona y evalúa
relaciones entre las ideas,
la forma, el contenido
como adición y pertinente.
y contexto del texto
secuencia, utilizando
escrito.
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Leemos una  Narra, con ayuda de un  Identifica a quién está
historia
“Vacaciones
familiar, una historia sobre sus
vacaciones y con quien lo
divertidas”
pasó. Para ello: Identifica a
quién está dirigido el texto, y
redacta acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras móviles
o dibujos. identifica quiénes
son los personajes, cómo son,
qué hacen y qué les ocurre.
Luego, organiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué pasa
después y cómo termina la
historia.
Escribimos sobre  Escribe un texto describiendo
nuestras
“vacaciones
sobre sus vacaciones divertidas.
Para ello: Identifica a quién está
divertidas”
dirigida su presentación, sobre
sus vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en sus
vacaciones y con quien. Utiliza
adecuadamente las comas, el
punto final y las mayúsculas.
Planificamos y  Adecúa el texto a la situación
escribimos sobre comunicativa considerando el
cómo nos
propósito comunicativo y el
organizaremos” destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Lista de cotejo
dirigido el texto, y redacta
acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras
móviles o dibujos.
 Identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
 Organiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
 Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
su presentación, sobre sus
vacaciones divertidas.
 Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
 Utilizaadecuadamente las
comas, el punto final y las
mayúsculas.
 Adecúa el texto a la situación Lista de cotejo
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones Lista de cotejo
acciones de juntar, separar,
 RESUELVE datos y una o más acciones
agregar, quitar, igualar y comparar
problemas de de representación para resolver el gráficas para agrupar o sumar
PROBLEMAS DE de agregar, quitar, avanzar, adición sobre las problema aditivo. Para ello, cantidades.
cantidades; y las traduce a
CANTIDAD retroceder, juntar, separar,
expresiones de adición y
emociones. aplica representaciones gráficas  Expresé la comprensión del
 Traduce cantidades a comparar e igualar para agrupar o sumar cantidades. problema.
cantidades, y las transforma sustracción, doble y mitad. Expresa Expresé la comprensión del
expresiones
en expresiones numéricas su comprensión del valor de problema. Usé estrategias y  Usé estrategias y
numéricas. posición en números de dos cifras y procedimientos para
 Comunica su (modelo) de adición o procedimientos para representar
sustracción con números los representa mediante el problema. Realicé afirmaciones representar el problema.
comprensión sobre los equivalencias entre unidades y
números y las naturales de hasta dos como resolviste el problema.  Realicé afirmaciones como se
cifras. decenas. Así también, expresa resuelve los problemas
operaciones. mediante representaciones su
 Usa estrategias y aditivos.
comprensión del doble y mitad de
procedimientos de una cantidad; usa lenguaje
estimación y cálculo. numérico. Emplea estrategias
 Argumenta afirmaciones diversas y procedimientos de
sobre las relaciones cálculo y comparación de
numéricas y las cantidades; mide y compara el
 Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones Lista de cotejo
operaciones. problemas de de representación para resolver el gráficas para disminuir
tiempo y la masa, usando unidades
sustracción sobre problema de sustracción. Para cantidades.
no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
las emociones ello, aplica representaciones  Expresé la comprensión del
gráficas para disminuir problema.
situación y su proceso de
cantidades. Expresé la
resolución.
comprensión del problema. Usé  Usé estrategias y
estrategias y procedimientos para procedimientos para
representar el problema. Realicé representar el problema.
afirmaciones como resolviste el  Realicé afirmaciones como se
problema. resuelve los problemas
aditivos.
 MATEMÁTICA  Lee información contenida Resuelve problemas relacionados  Aprendemos a  Interpreta la información de un  Identifica la cantidad de Lista de cotejo
con temas de estudio, en los que
 RESUELVE en tablas de frecuencia
reconoce variables cualitativas o
registrar datos de gráfico de barras que representa vacunas que cada persona se
PROBLEMAS DE GESTIÓN simple (conteo simple), barras sobre las las vacunas aplicadas a dos ha aplicado considerando los
pictogramas horizontales y cuantitativas discretas, recolecta vacunas. personas. Para ello, identifica la cuadraditos que componen
DE DATOS E datos a través de encuestas y de
INCERTIDUMBRE. gráficos de barras verticales cantidad de vacunas que cada cada barra.
diversas fuentes de información.
 Representa datos con simples; indica la mayor o
Selecciona tablas de doble entrada,
persona se ha aplicado  Establece una relación entre
gráficos y medidas menor frecuencia y compara considerando los cuadraditos que las barras y determina los
los datos, los cuales gráficos de barras dobles y gráficos componen cada barra, establece
estadísticas o de líneas, seleccionando el más cuadraditos que no se
probabilísticas. representa con material una relación entre las barras y relacionaron para hallar qué
concreto y gráfico. adecuado para representar los determina los cuadraditos que no
 Comunica la comprensión datos. Usa el significado de la moda persona recibió más vacunas.
se relacionaron para hallar qué
de los conceptos para interpretar información persona recibió más vacunas.  Sustenta su respuesta
estadísticos y contenida en gráficos y en diversas mencionando los pasos que
probabilísticos. Después, sustenta su respuesta
fuentes de información. Realiza mencionando los pasos que realizó para hallarla.
 Usa estrategias y experimentos aleatorios, reconoce
procedimientos para realizó para hallarla.
sus posibles resultados y expresa la
recopilar y procesar probabilidad de un evento
datos. relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
 Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida.
 CIENCIA Y  Relaciona
TECNOLOGÍA
 EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y sobre el uso de la
tecnológico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Establece
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
 Conoce a Dios y asume
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
las partes  Explica, con base en  ¿Por qué es  Explica acerca de una  Representa, mediante un Lista de cotejo
externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante enfermedad infectocontagiosa. dibujo, al virus o bacteria
vos con sus funciones. científico, las relaciones vacunarnos? Para ello, representa, mediante que causa la enfermedad
Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o funcio- un dibujo, al virus o bacteria que que seleccionó.
relaciona la función de los nes macroscópicas de los causa la enfermedad que  Menciona sus
seleccionó y menciona sus características.
dientes (que sirven para cuerpos, materiales o seres características.
masticar los alimentos vivos con su estructura y
antes de ingerirlos) con la movimiento microscópico;
buena salud. la reproducción sexual con
la diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento científico o
la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica
su posición frente a
situaciones controversiales
tecnología y el saber
científico.
relaciones  Descubre el amor de Dios  LA CREACIÓN  Descubre el amor de Dios en  Establece relaciones Lista de cotejo
fraternas y respetuosas en la creación y lo relaciona la creación y lo relaciona con fraternas y respetuosas
con los demás en con el amor que recibe de el amor que recibe de las con los demás en
diferentes escenarios, y las personas que lo rodean. personas que lo rodean diferentes escenarios, y
participa en Explica la presencia de Dios participa en
celebraciones religiosas en el Plan de Salvación y la celebraciones
de su comunidad. relación que Él establece religiosas de su
con el ser humano. Convive comunidad.
su identidad religiosa y de manera fraterna con el
prójimo respetando las
espiritual como persona
diferentes expresiones
digna, libre y
religiosas. Asume las
trascendente religión,
consecuencias de sus
acciones con
 abierto al diálogo con las responsabilidad,
que le son cercanas” comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos  Dibuja sus  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas explorando formas  Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, de combinar y usar elementos, alternativas de combinar y colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas usar elementos, medios, secundarios
experimenta los kinestésicos que hay en artísticas y tecnologías para la materiales y técnicas artísticas
lenguajes del arte la naturaleza, el entorno y resolución de problemas
diversas manifestaciones creativos. Genera ideas
 Aplica procesos de investigando una variedad de
creación. artísticas de su contexto
local. fuentes y manipulando los ele-
 Evalúa y comunica mentos de los diversos
sus procesos y lenguajes de las artes (danza,
proyectos música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras cul-
turas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDADES mi primer dìa en la escuela organizamos nuestra ula Planificamos y escribimos sobre Elaboro nuestras Identifico mis emociones
cómo nos organizaremos normas de convivencia

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN RELIGIOSA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA

ACTIVIDADES Dibujo mis vacaciones La creaciòn Resolvemos problemas de Resolvemos problemas Aprendemos a resgitrar
adiciòn de sustraciòn graficos de barras

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES ¿Por què es importante Nos reencontramos y Expreso mis emociones Leemos una historia. Escribimos sobre nuestras
vacunarnos? conocemos nuevos Mis vacaciones vacaciones
amigos divertidas.

5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
  Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria.
Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

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Yurimaguas, 14 de marzo del 2022

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SUB DIRECTORA

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PROF. DEL PROF. DEL