EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :62586 MARÌA INMACULADA (BUENA VISTA)
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril. .3 semanas y 15 días
1.7. Docentes : Rosaura Mercedes Ramirez Torres
: Hutember Bonifaz Acho

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada(Buena Vista) los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a encontrar
entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus en
tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿Cómo
debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de textos), textos
instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las recomendaciones de mantener la higiene
personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una orientación por medio la biblia para promover una formación personal,
expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.

III.PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien  Interactúa con todas las personas.
común.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
RELIGIOSA libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia  Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
COMÚN requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
apoyar y comprender sus circunstancias. de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
colectivo responsabilidades
ENFOQUE DE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Libertad y responsabilidad.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que Construye su identidad al tomar Nos  Describe las emociones a  Identifica a sus compañeros por Lista de cotejo.
siente, las manifiesta y conciencia de los aspectos que lo reencontramos y sus nombres.
 CONSTRUYE SU hacen único, cuando se reconoce a sí conocemos
partir de su experiencia y de lo
IDENTIDAD regula en interacción con sus que observa en los demás en un  Observa a sus compañeros y
compañeros y docente. mismo a partir de sus características nuevos amigos video. Para ello: a) identifica
 Se valora a sí mismo físicas, habilidades y gustos. Se da describe sus características.
a sus compañeros por sus
 Autorregula sus cuenta que es capaz de realizar tareas y nombres, b) observa a sus  Explica con razones
emociones aceptar retos. Disfruta de ser parte de compañeros y describe sus sencillas lo que más le
su familia, escuela y comunidad. características, y c) explica gusta.
 Reflexiona y argumenta Reconoce y expresa sus emociones y
éticamente con razones sencillas
las regula a partir de la interacción con lo que más le gusta.
 Vive su sexualidad de sus compañeros y docente, y de las Lista de cotejo
manera plena y normas establecidas de manera  Identifico mis  Expresa sus emociones y las  Identifica sus emociones
responsable. conjunta. Explica con razones emociones regula a partir de la cómo se siente.
sencillas por qué algunas acciones interacción con sus  Dibuja las emociones que
cotidianas causan malestar a él o a los compañeros. siente, y
demás, y por qué otras producen  Eexplica en su mural de
bienestar a todos. Se reconoce como emociones de toda su
mujer o varón y explica que ambos familia.
pueden realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas
cuando las necesita.

 PERSONAL SOCIAL
 CONVIVE
Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Colabora en la elaboración de Convive y participa  ELABORO Elabora normas de convivencia de  Interactúa con todas las Lista de cotejo
democráticamente cuando se su salón y los escribe.
acuerdos y normas que NUESTRAS personas.
reflejen el buen trato entre relaciona con los demás respetando las NORMAS DE
diferencias y cumpliendo con sus CONVIVENCIA
 Construye normas y
compañeros en el aula y
expresa su disposición a deberes. Conoce las costumbres y asume acuerdos y
cumplirlas. características de las personas de su leyes.
localidad o región. Construye de
manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio de todos
a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando
como fuente sus experiencias previas.
  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante  Expreso mis  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de sus Lista de cotejo
diversos tipos de textos; identifica emociones compañeros.
 SE COMUNICA emociones en torno a un
información explícita, infiere e
primer día de clases, acciones
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones
interpreta hechos y temas.
de personajes y juegos  Expresa la emoción que siente.
LENGUA MATERNA puede reiterar información relacionando algunos recursos Pregunta quien le puede
innecesariamente. Establece Desarrolla sus ideas verbales y no verbales. Para
 Obtiene información del manteniéndose, por lo general, en el ayudar a supera sus emociones
texto oral. relaciones lógicas entre ellas ello: Identifica las emociones
(en especial, de adición, tema; utiliza algunos conectores, así de sus compañeros. Expresa  Comunica las emociones que
 Infiere e interpreta como vocabulario de uso frecuente. sintió al conocer a sus
información del texto secuencia y causa), a través la emoción que siente.
de algunos Su pronunciación es entendible y se Pregunta quien le puede compañeros.
oral. apoya en recursos no verbales y
conectores. Incorpora un ayudar a supera sus
 Adecúa, organiza y paraverbales. Reflexiona sobre
vocabulario de uso emociones Comunica las
desarrolla las ideas de textos escuchados a partir de sus
frecuente. emociones que sintió al
forma coherente y conocimientos y experiencia. Se
 Explica acciones concretas de conocer a sus compañeros.
cohesionada. expresa adecuándose a su
 Utiliza recursos no personas y personajes propósito comunicativo, interlocu-
verbales relacionando recursos  Organizamos  Adecúa, organiza y desarrolla  Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
tores y contexto. En un intercambio,
verbales y no verbales, a nuestra aula las ideas de forma coherente y situación comunicativa, a sus
participa y responde en forma
y partir de su experiencia. cohesionada. interlocutores y al propósito
pertinente a lo que le dicen.
paraverbales de forma comunicativo,
estratégica. utilizando recursos
 Interactúa no verbales (gestos y
estratégicamente con movimientos corporales) y
distintos interlocutores. recurriendo a su experiencia.
 Mi primer día en la  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de sus Lista de cotejo
escuela primer día de clases, acciones compañeros.
de personajes y juegos  Expresa la emoción que siente.
relacionando algunos recursos Pregunta quien le puede
verbales y no verbales. Para ayudar a supera sus emociones
ello: Identifica las emociones
de sus compañeros. Expresa  Comunica las emociones que
la emoción que siente. sintió al conocer a sus
Pregunta quien le puede compañeros
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica
 LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del text
 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la
 ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Escribe textos en torno a
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
información Lee diversos tipos de textos de Leemos una  Narra, con ayuda de un  Identifica a quién está Lista de cotejo
estructura simple en los que historia
explícita que se en- familiar, una historia sobre sus dirigido el texto, y redacta
predominan palabras conocidas e “Vacaciones
cuentra en distintas partes divertidas”
vacaciones y con quien lo acorde a su nivel de
del texto. Distingue esta ilustraciones que apoyan las ideas pasó. Para ello: Identifica a escritura, utiliza letras
información de otra centrales. Obtiene información quién está dirigido el texto, y móviles o dibujos.
semejante (por ejemplo, poco evidente distinguiéndola redacta acorde a su nivel de  Identifica quiénes son los
de otra semejante y realiza
distingue entre las escritura, utiliza letras móviles o personajes, cómo son, qué
inferencias locales a partir de
características de dos dibujos. identifica quiénes son hacen y qué les ocurre.
personajes, elige entre dos información explícita. Interpreta los personajes, cómo son, qué
el texto considerando
 Organiza las ideas
datos de un animal, etc.) en hacen y qué les ocurre. Luego,
identificando qué pasa
diversos tipos de textos de información recurrente para organiza las ideas
construir su sentido global. Opina primero, qué ocurre, qué
estructura simple, con identificando qué pasa
pasa después y cómo
palabras conocidas e sobre sucesos e ideas importantes primero, qué ocurre, qué pasa
termina la historia.
ilustraciones. Establece la del texto a partir de su propia después y cómo termina la
secuencia de los textos que experiencia. historia.
lee (instrucciones,
historias,
noticias).
Escribe diversos tipos de textos de Escribimos sobre  Escribe un texto describiendo sobre  Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
forma reflexiva. Adecúa al nuestras sus vacaciones divertidas. Para ello: su presentación, sobre sus
situación comunicativa
“vacaciones
considerando el propósito propósito y el destinatario a Identifica a quién está dirigida su vacaciones divertidas.
divertidas” presentación, sobre sus vacaciones
comunicativo y el partir de su experiencia previa.  Considera dentro de su
Organiza y desarrolla divertidas. Considera dentro de presentación como lo paso en sus
destinatario. Recurre a su
lógicamente las ideas en torno a un su presentación como lo paso en sus vacaciones y con quien.
experiencia previa para
vacaciones y con quien. Utiliza
escribir. tema. Establece relaciones entre adecuadamente las comas, el punto  Utiliza adecuadamente las
ideas a través del uso adecuado final y las mayúsculas. comas, el punto final y las
de algunos tipos de conectores mayúsculas.
un tema. Agrupa las ideas en
y emplea Planificamos y Lista de cotejo
oraciones y las desarrolla  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
para ampliar la información, vocabulario de uso frecuente. escribimos sobre comunicativa considerando el comunicativa.
Separa adecuadamentelas cómo nos
aunque en ocasiones puede propósito comunicativo y el  Organiza y desarrolla las ideas de
reiterar información palabras y utiliza algunos organizaremos” destinatario. Recurre a su forma coherente y
innecesaria- mente. recursos ortográficos básicos29 experiencia previa para escribir. cohesionada.
Establece para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas
 Utiliza convenciones del
relaciones entre las ideas, lenguaje escrito de forma
como adición y más importantes en el texto que pertinente.
secuencia, utilizando escribe y explica acerca del uso
 Reflexiona y evalúa la forma, el
algunos conectores. de algunos recursos ortográficos contenido y contexto del texto
Incorpora vocabulario de según la situación comunicativa. escrito.
uso frecuente.
 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos de  Aplica representaciones Lista de cotejo
datos y una o más acciones de acciones de juntar, separar, agregar, representación para resolver el gráficas para agrupar o sumar
 RESUELVE quitar, igualar y comparar
problemas de
PROBLEMAS DE agregar, quitar, avanzar, adición sobre las problema aditivo. Para ello, aplica cantidades.
retroceder, juntar, separar, cantidades; y las traduce a representaciones gráficas para
CANTIDAD expresiones de adición y sustracción,
emociones.  Expresé la comprensión del
 Traduce cantidades a comparar e igualar agrupar o sumar cantidades. Expresé problema.
cantidades, y las transforma en doble y mitad. Expresa su la comprensión del problema.
expresiones numéricas. comprensión del valor de posición  Usé estrategias y
 Comunica su expresiones numéricas Usé estrategias y procedimientos
(modelo) de adición o en números de dos cifras y los para representar el problema. Realicé procedimientos para
comprensión sobre los representa mediante equivalencias representar el problema.
números y las sustracción con números afirmaciones como resolviste el
operaciones.
naturales de hasta dos cifras. entre unidades y decenas. Así problema.  Realicé afirmaciones como se
también, expresa mediante resuelve los problemas
 Usa estrategias y representaciones su comprensión del
procedimientos de aditivos.
doble y mitad de una cantidad; usa
estimación y cálculo. lenguaje numérico. Emplea
 Argumenta afirmaciones estrategias diversas y
sobre las relaciones procedimientos de cálculo y
numéricas y las comparación de cantidades; mide y Lista de cotejo
operaciones.  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos de  Aplica representaciones
compara el tiempo y la masa, usando problemas de representación para resolver el gráficas para disminuir
unidades no convencionales. Explica sustracción sobre problema de sustracción. Para ello, cantidades.
por qué debe sumar o restar en una las emociones
situación y su proceso de
aplica representaciones gráficas  Expresé la comprensión del
para disminuir cantidades. problema.
resolución. Expresé la comprensión del
problema. Usé estrategias y  Usé estrategias y
procedimientos para representar el procedimientos para
problema. Realicé afirmaciones representar el problema.
como resolviste el problema.  Realicé afirmaciones como se
resuelve los problemas
aditivos.
 MATEMÁTICA  Lee información contenida en Resuelve problemas relacionados con  Aprendemos a  Interpreta la información de un  Identifica la cantidad de Lista de cotejo
tablas de frecuencia simple temas de estudio, en los que reconoce registrar datos de gráfico de barras que representa las vacunas que cada persona se ha
 RESUELVE variables cualitativas o cuantitativas
PROBLEMAS DE GESTIÓN (conteo simple), pictogramas barras sobre las vacunas aplicadas a dos personas. aplicado considerando los
horizontales y gráficos de discretas, recolecta datos a través de vacunas. Para ello, identifica la cantidad de cuadraditos que componen cada
DE DATOS encuestas y de diversas fuentes de
E INCERTIDUMBRE. barras verticales simples; vacunas que cada persona se ha barra.
indica la mayor o menor información. Selecciona tablas de aplicado considerando los
 Representa datos con doble entrada, gráficos de barras dobles  Establece una relación entre las
gráficos y medidas frecuencia y compara los cuadraditos que componen cada
y gráficos de líneas, seleccionando el barras y determina los
datos, los cuales representa barra, establece una relación entre
estadísticas o más adecuado para representar los cuadraditos que no se
con material concreto y las barras y determina los
probabilísticas. datos. Usa el significado de la moda relacionaron para hallar qué
gráfico. cuadraditos que no se relacionaron
 Comunica la comprensión de para interpretar información persona recibió más vacunas.
para hallar qué persona recibió más
los conceptos contenida en gráficos y en diversas  Sustenta su respuesta
vacunas. Después, sustenta su
estadísticos fuentes de información. Realiza mencionando los pasos que
respuesta mencionando los pasos
experimentos aleatorios, reconoce sus que realizó para hallarla. realizó para hallarla.
y probabilísticos. posibles resultados y expresa la
 Usa estrategias y probabilidad de un evento
procedimientos para relacionando el número de casos
recopilar y procesar favorables y el total de casos
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones basado en
información obtenida.
 CIENCIA Y  Relaciona
TECNOLOGÍA
 EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico
y saber
tecnológico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un
evento.
las partes  Explica, con base en  ¿Por qué es  Explica acerca de una enfermedad  Representa, mediante un Lista de cotejo
externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante infectocontagiosa. Para ello, dibujo, al virus o bacteria
vos con sus funciones. científico, las relaciones vacunarnos? representa, mediante un dibujo, al que causa la enfermedad
Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o funcio- virus o bacteria que causa la que seleccionó.
enfermedad que seleccionó y  Menciona sus
relaciona la función de los nes macroscópicas de los
menciona sus características. características.
dientes (que sirven para cuerpos, materiales o seres
masticar los alimentos vivos con su estructura y
antes de ingerirlos) con la movimiento microscópico; la
buena salud. reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con
sus impactos. Justifica su
posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso
de la tecnología y el
científico.
 Establece relaciones  Descubre el amor de Dios en  LA CREACIÓN  Descubre el amor de Dios en la  Establece relaciones Lista de cotejo
fraternas y respetuosas con la creación y lo relaciona con creación y lo relaciona con el fraternas y respetuosas
los demás en diferentes el amor que recibe de las amor que recibe de las con los demás en
escenarios, y participa en personas que lo rodean. personas que lo rodean diferentes escenarios, y
celebraciones religiosas de Explica la presencia de Dios en participa en
su comunidad. el Plan de Salvación y la celebraciones religiosas
relación que Él establece con de su
 Conoce a Dios y asume su
el ser humano. Convive de comunidad.
identidad religiosa y
manera fraterna con el
espiritual como persona
prójimo respetando las
digna, libre y trascendente
diferentes expresiones
religión,
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
 abierto al diálogo con las responsabilidad,
que le son cercanas” comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos  Dibuja sus  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas de explorando formas  Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, combinar y usar elementos, alternativas de combinar y usar colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas elementos, medios, materiales secundarios
experimenta los kinestésicos que hay en la artísticas y tecnologías para la y técnicas artísticas
lenguajes del arte naturaleza, el entorno y resolución de problemas
diversas manifestaciones creativos. Genera ideas
 Aplica procesos de
artísticas de su contexto investigando una variedad de
creación.
local. fuentes y manipulando los ele-
 Evalúa y comunica sus mentos de los diversos lenguajes
procesos y proyectos de las artes (danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de otras
cul- turas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales
de sus trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDADES mi primer dìa en la escuela organizamos nuestra ula Planificamos y escribimos sobre cómo Elaboro nuestras normas Identifico mis emociones
nos organizaremos de convivencia

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN RELIGIOSA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA

ACTIVIDADES Dibujo mis vacaciones La creaciòn Resolvemos problemas de Resolvemos problemas Aprendemos a resgitrar
adiciòn de sustraciòn graficos de barras

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES ¿Por què es importante Nos reencontramos y Expreso mis emociones Leemos una historia. Escribimos sobre nuestras
vacunarnos? conocemos nuevos Mis vacaciones vacaciones
amigos divertidas.

5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
  Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Yurimaguas, 14 de marzo del 2022

SUB DIRECTORA

PROF. DEL PROF. DEL