EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo : III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril...3 semanas y 15 días
1.7. Docentes :
:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada(Buena Vista)en los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a
encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca
de la pandemia del coronavirus, su cuidado de prevencion en tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?,
¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de
textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, y problemas aditivo, ubicaciones(arriba,abajo encima,debajo,,dercha
izquierda ,delante detrás o entre) teniendo en cuenta las recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar
acciones para prevenir el contagio, manteniendo una orientación por medio la biblia para promover una formación personal, expresando la creatividad a través del dibujo y
pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Escribe diversos tipos de textos.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana, amada por dios,
RELIGIOSA digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”
Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
COMÚN se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
para apoyar y comprender sus circunstancias. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
de un colectivo diversas responsabilidades
ENFOQUE DE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
privado y público. en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
forma de actuar dentro de una sociedad. sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.

3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

COMPETENCIA/ CAPACIDAD
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y Identifico
responsable.
 PERSONAL SOCIAL  Colabora en la elaboración
 CONVIVE Y las personas.
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
DESEMPEÑOS
siente, las manifiesta y
regula en interacción con
sus compañeros y docente.
de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre
compañeros en el aula y
expresa su disposición a
cumplirlas.
ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
Construye su identidad al tomar Nos reencontramos y  Describe las emociones a  Identifica a sus Lista de cotejo.
conciencia de los aspectos que lo conocemos nuevos partir de su experiencia y compañeros por sus
hacen único, cuando se reconoce amigos
de lo que observa en los nombres.
a sí mismo a partir de sus demás en un video. Para
características físicas, habilidades  Observa a sus compañeros
ello: a) identifica a sus y describe sus
y gustos. Se da cuenta que es
capaz de realizar tareas y aceptar
compañeros por sus características.
nombres, b) observa a sus
retos. Disfruta de ser parte de su compañeros y describe sus  Explica con razones
familia, escuela y comunidad. características, y c) explica sencillas lo que más le
Reconoce y expresa sus con razones sencillas lo gusta.
emociones y las regula a partir de
la interacción con sus compañeros
que más le gusta.
mis  Expresa sus emociones y  Identificasus emociones Lista de cotejo
y docente, y de las normas
emociones las regula a partir de la cómo se siente.
establecidas de manera conjunta.
Explica con razones sencillas por interacción con sus  Dibuja las emociones que
qué algunas acciones cotidianas compañeros. siente, y
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen  Eexplica en su mural de
bienestar a todos. Se reconoce emociones de toda su
como mujer o varón y explica que familia.
ambos pueden realizar las Me conozco y me  Describe las emociones a  Identifica a sus Lista de cotejo
mismas actividades. Muestra quiero. partir de su experiencia y compañeros por sus
afecto a las personas que estima de lo que observa en los nombres.
e identifica a las personas que le demás en un video. Para
hacen sentir protegido y seguro y
 Observa a sus compañeros
ello: a) identifica a sus y describe sus
recurre a ellas cuando las compañeros por sus
necesita. características.
nombres, b) observa a sus
compañeros y describe sus  Explica con razones
características, y c) explica sencillas lo que más le
con razones sencillas lo gusta.
que más le gusta.
Convive y participa ELABORO Elabora normas de  Interactúa con todas Lista de cotejo
democráticamente cuando se NUESTRAS NORMAS convivencia de su salón y los
relaciona con los demás DE CONVIVENCIA escribe.
respetando las diferencias y  Construye normas y
cumpliendo con sus deberes. asume acuerdos y
Conoce las costumbres y leyes.
características de las personas de
su localidad o región. Construye
de manera colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
 manera constructiva. fuente sus experiencias previas.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante Expreso mis  Relata su experiencia del Identificalas emociones de Lista de cotejo
emociones en torno a un diversos tipos de textos; identifica emociones primer día de clases, sus compañeros.
 SE COMUNICA información explícita, infiere e
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones acciones de personajes y Expresa la emoción que
puede reiterar información interpreta hechos y temas. juegos relacionando
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas siente. Pregunta quien le
 Obtiene información del innecesariamente. algunos recursos verbales y puede ayudar a supera sus
Establece relaciones manteniéndose, por lo general, en no verbales. Para ello:
texto oral. el tema; utiliza algunos emociones
 Infiere e interpreta lógicas entre ellas (en Identifica las emociones de
especial, de adición, conectores, así como vocabulario sus compañeros. Expresa Comunica las emociones que
información del texto de uso frecuente. Su sintió al conocer a sus
oral. secuencia y causa), a la emoción que siente.
través de algunos pronunciación es entendible y se Pregunta quien le puede compañeros.
 Adecúa, organiza y apoya en recursos no verbales y
desarrolla las ideas de conectores. Incorpora un ayudar a supera sus
vocabulario de uso paraverbales. Reflexiona sobre emociones Comunica las
forma coherente y textos escuchados a partir de sus
cohesionada. frecuente. emociones que sintió al
conocimientos y experiencia. Se conocer a sus compañeros.
 Utiliza recursos no  Explica acciones concretas expresa adecuándose a su
verbales y de personas y personajes Organizamos nuestra  Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
propósito comunicativo, interlocu-
paraverbales de forma relacionando recursos tores y contexto. En un aula desarrolla las ideas de situación comunicativa, a sus
estratégica. verbales y no verbales, a intercambio, participa y responde forma coherente y interlocutores y al propósito
 Interactúa partir de su experiencia. en forma pertinente a lo que le cohesionada. comunicativo,
estratégicamente con dicen. utilizando recursos
distintos interlocutores. no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Mi primer día en la  Relata su experiencia del Identificalas emociones de Lista de cotejo
escuela primer día de clases, sus compañeros.
acciones de personajes y Expresa la emoción que
juegos relacionando siente. Pregunta quien le
algunos recursos verbales y puede ayudar a supera sus
no verbales. Para ello: emociones
Identifica las emociones de
sus compañeros. Expresa Comunica las emociones que
la emoción que siente. sintió al conocer a sus
Pregunta quien le puede compañeros
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica información Lee diversos tipos de textos de Leemos una historia Narra, con ayuda de un Identifica a quién está Lista de cotejo
estructura simple en los que “Vacaciones divertidas”
 LEE DIVERSOS explícita que se en- familiar, una historia sobre dirigido el texto, y redacta
cuentra en distintas predominan palabras sus vacaciones y con quien acorde a su nivel de
TIPOS DE TEXTOS
partes del texto. Distin- conocidas e ilustraciones que lo pasó. Para ello: Identifica escritura, utiliza letras
ESCRITOS EN SU
gue esta información de apoyan las ideas centrales. a quién está dirigido el texto, móviles o dibujos.
LENGUA MATERNA.
otra semejante (por Obtiene información poco y redacta acorde a su nivel
 Obtiene información evidente distinguiéndola de
Identifica quiénes son los
ejemplo, distingue entre de escritura, utiliza letras personajes, cómo son, qué
del texto escrito. otra semejante y realiza
las características de móviles o dibujos. identifica hacen y qué les ocurre.
 Infiere e interpreta dos personajes, elige inferencias locales a partir de quiénes son los personajes,
información del texto. entre dos datos de un información explícita. cómo son, qué hacen y qué
Organiza las ideas
Interpreta el texto identificando qué pasa
 Reflexiona y evalúa animal, etc.) en diversos les ocurre. Luego, organiza
primero, qué ocurre, qué
la forma, el contenido tipos de textos de es- considerando información las ideas identificando qué
recurrente para construir su pasa después y cómo
y contexto del texto. tructura simple, con pasa primero, qué ocurre,
sentido global. Opina sobre termina la historia.
palabras conocidas e qué pasa después y cómo
ilustraciones. Establece sucesos e ideas importantes termina la historia.
la secuencia de los del texto a partir de su propia Me divierto leyendo Lista de cotejo
experiencia.
Identifica información Obtiene información del
textos que lee explícita que se encuentra
texto escrito.
(instrucciones, historias, en distintas partes del texto.
noticias).

Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ME MIRO EN EL Narra, con ayuda de un Identifica a quién está Lista de cotejo
ESPEJO
familiar, una historia sobre dirigido el texto, y redacta
las características de su acorde a su nivel de
persona, escritura, utiliza letras
móviles o dibujos.
identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
0rganiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.

NOS PRESENT AMOS Narra, con ayuda de un Identifica a quién está Lista de cotejo
familiar, como es y su dirigido el texto, y redacta
nombre acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras

 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de
 ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el
propósito comunicativo y
SU LENGUA MATERNA
el destinatario. Recurre
 Adecúa el texto a la a su experiencia previa
situación
comunicativa.
para escribir.
 Escribe textos en torno a
 Organiza y desarrolla un tema. Agrupa las
las ideas de forma
ideas en oraciones y las
coherente y conectores
desarrolla para ampliar
cohesionada.
la información, aunque
 Utiliza convenciones
en ocasiones puede
del lenguaje escrito
reiterar información
de forma pertinente.
innecesariamente.
Reflexiona y evalúa
Establece relaciones
la forma, el
entre las ideas, como
contenido y contexto
adición y secuencia,
del texto escrito.
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos29 para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
sobre las ideas más
importantes en el texto que
escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Escribimos sobre Escribe un texto describiendo
nuestras “vacaciones
sobre sus vacaciones divertidas.
divertidas” Para ello: Identifica a quién
está dirigida su presentación,
sobre sus vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
Utiliza adecuadamente las
comas, el punto final y las
mayúsculas.
Planificamos y Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación
escribimos sobre cómo
comunicativa considerando el
nos organizaremos” propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
móviles o dibujos.
identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
0rganiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
su presentación, sobre sus
vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
Utiliza adecuadamente las
comas, el punto final y las
mayúsculas.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre
Resuelve problemas referidos a
Resolvemos problemas Usa estrategias y Aplica representaciones Lista de cotejo
acciones de juntar, separar, agregar,
 RESUELVE datos y una o más quitar, igualar y comparar cantidades; de adición sobre las procedimientos de gráficas para agrupar o
PROBLEMAS DE acciones de agregar, y las traduce a expresiones de adición emociones. representación para resolver el sumar cantidades.
CANTIDAD quitar, avanzar, retroceder, y sustracción, doble y mitad. Expresa problema aditivo. Para ello, Expresé la comprensión del
 Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e su comprensión del valor de posición aplica representaciones gráficas problema.
igualar cantidades, y las en números de dos cifras y los para agrupar o sumar
expresiones representa mediante equivalencias Usé estrategias y
numéricas. transforma en expresiones cantidades. Expresé la
entre unidades y decenas. Así procedimientos para
 Comunica su numéricas (modelo) de comprensión del problema. Usé
también, expresa mediante representar el problema.
comprensión sobre los adición o sustracción con representaciones su comprensión del estrategias y procedimientos
números y las números naturales de doble y mitad de una cantidad; usa para representar el problema. Realicé afirmaciones como se
operaciones. hasta dos cifras. lenguaje numérico. Emplea estrategias Realicé afirmaciones como resuelve los problemas
 Usa estrategias y diversas y procedimientos de cálculo y resolviste el problema. aditivos.
comparación de cantidades; mide y
procedimientos de compara el tiempo y la masa, usando
estimación y cálculo. unidades no convencionales. Explica
 Argumenta afirmaciones por qué debe sumar o restar en una
sobre las relaciones situación y su proceso de resolución. Lista de cotejo
numéricas y las
Resolvemos problemas Usa estrategias y Aplica representaciones
operaciones. de sustracción sobre procedimientos de gráficas para disminuir
las emociones representación para resolver el cantidades.
problema de sustracción. Para Expresé la comprensión del
ello, aplica representaciones problema.
gráficas para disminuir
cantidades. Expresé la Usé estrategias y
comprensión del problema. Usé procedimientos para
estrategias y procedimientos representar el problema.
para representar el problema. Realicé afirmaciones como se
Realicé afirmaciones como resuelve los problemas
resolviste el problema. aditivos.
MATEMATICA  Expresa con material Resuelve problemas en los que
Ubica arriba-  Explica en qué posición Usa las palabras y Lista de cotejo
modela las características y datos
 RESUELVE concreto y bosquejos los de ubicación de los objetos del
abajo,encima-debajo se encuentra el objeto expresiones como “arriba”,
PROBLEMAS DE FORMA, desplazamientos y entorno a formas bidimensionales según el punto su de “abajo”, “detrás de”,
MOVIMIENTO Y posiciones de objetos o y tridimensionales, sus elementos, referencia. “encima de”. “debajo de”
LOCALIZACIÓN personas tomando posición y desplazamientos.  Expresa las posiciones “derecha” “izquierda.
como punto de Describe estas formas mediante de objetos, utilizando las
Modela objetos con formas referencia su propia sus elementos: número de lados, palabras claves.
geométricas y sus posición; hace uso de esquinas, lados curvos y rectos;
Ubica delante-detrás,  Explica en qué posición Usa las palabras y Lista de cotejo
transformaciones. número de puntas caras, formas
expresiones como se encuentra el objeto
de sus caras, usando entre -al lado expresiones como,
“arriba”, “abajo”, representaciones concretas y según el punto su de
Comunica su comprensión “detrás de”, “encima delante, detrás, entre al
dibujos. Así también traza y referencia.
sobre las formas y relaciones de”, “debajo de”, “al describe desplazamientos y
lado.
geométricas  Expresa las posiciones
lado”, “dentro”, “fuera”, posiciones, en cuadriculados y
“en el borde”. puntos de referencia usando de objetos, utilizando las
Usa estrategias y algunos términos del lenguaje palabras claves.
procedimientos para geométrico. Emplea estrategias y
orientarse en el espacio. procedimientos basados en la
manipulación, para construir
Argumenta afirmaciones objetos y medir su longitud (ancho
sobre relaciones y largo) usando unidades no
geométricas. convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
Ubica dentro-fuera y en  Explica el camino que  Expresa con material Lista de cotejo
el borde sigue para llegar a la concreto y bosquejos
escuela como punto de los desplazamientos y
partida su casa a través posiciones de objetos
de un plano. o personas tomando
 Usa estrategias y como punto de
procedimientos para referencia su propia
orientarse en el espacio. posición.

Identifica izquierda-  Explica el camino que  Expresa con material
derecha. sigue para llegar a la concreto y bosquejos Lista de cotejo
escuela como punto de los desplazamientos y
partida su casa a través posiciones de objetos
de un plano. o personas tomando
 Usa estrategias y como punto de
procedimientos para referencia su propia
orientarse en el espacio. posición.
 MATEMÁTICA  Lee información contenida Resuelve problemas relacionados Aprendemos a resgitrar Interpreta la información de un Identifica la cantidad de Lista de cotejo
en tablas de frecuencia con temas de estudio, en los que graficos de barras gráfico de barras que vacunas que cada persona se
 RESUELVE reconoce variables cualitativas o
PROBLEMAS DE GESTIÓN simple (conteo simple), representa las vacunas ha aplicado considerando los
pictogramas horizontales y cuantitativas discretas, recolecta aplicadas a dos personas. Para cuadraditos que componen
DE DATOS E datos a través de encuestas y de
INCERTIDUMBRE. gráficos de barras ello, identifica la cantidad de cada barra.
verticales simples; indica la diversas fuentes de información. vacunas que cada persona se
 Representa datos con Selecciona tablas de doble Establece una relación entre
gráficos y medidas mayor o menor frecuencia ha aplicado considerando los las barras y determina los
y compara los datos, los entrada, gráficos de barras dobles cuadraditos que componen
estadísticas o y gráficos de líneas, seleccio- cuadraditos que no se
probabilísticas. cuales representa con cada barra, establece una relacionaron para hallar qué
material concreto y gráfico. nando el más adecuado para relación entre las barras y
 Comunica la comprensión representar los datos. Usa el persona recibió más vacunas.
de los conceptos determina los cuadraditos que
significado de la moda para no se relacionaron para hallar Sustenta su respuesta
estadísticos y interpretar información contenida mencionando los pasos que
probabilísticos. qué persona recibió más
en gráficos y en diversas fuentes vacunas. Después, sustenta su realizó para hallarla.
 Usa estrategias y de información. Realiza
procedimientos para respuesta mencionando los
experimentos aleatorios, reconoce pasos que realizó para hallarla.
recopilar y procesar sus posibles resultados y expresa
datos. la probabilidad de un evento
 Sustenta conclusiones o relacionando el número de casos
decisiones basado en favorables y el total de casos
información obtenida. posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
 conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de
un evento.
 CIENCIA Y  Relaciona las partes  Explica, con base en ¿Por qué es Explica acerca de una  Representa, mediante un Lista de cotejo
TECNOLOGÍA externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante enfermedad infectocontagiosa. dibujo, al virus o bacteria
 EXPLICA EL MUNDO vos con sus funciones. científico, las relaciones vacunarnos? Para ello, representa, mediante que causa la enfermedad
Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o un dibujo, al virus o bacteria que que seleccionó.
FÍSICO BASÁNDOSE EN
relaciona la función de funciones macroscópicas causa la enfermedad que  Menciona sus
CONOCIMIENTOS seleccionó y menciona sus
SOBRE LOS SERES los dientes (que sirven de los cuerpos, materiales características.
características.
VIVOS, MATERIA Y para masticar los o seres vivos con su
ENERGÍA, alimentos antes de estructura y movimiento
BIODIVERSIDAD, ingerirlos) con la buena microscópico; la
TIERRA Y UNIVERSO. salud. reproducción sexual con la
 Comprende y usa diversidad genética; los
ecosistemas con la
conocimientos sobre
diversidad de especies; el
los seres vivos,
relieve con la actividad
materia y energía,
interna de la Tierra.
biodiversidad, Tierra
Relaciona el
y universo.
descubrimiento científico o
 Evalúa las la innovación tecnológica
implicancias del con sus impactos. Justifica
saber y del quehacer su posición frente a
científico y situaciones
tecnológico. controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Establece relaciones  Descubre el amor de Dios LA CREACIÓN Descubre el amor de Dios en  Establece relaciones Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU fraternas y respetuosas en la creación y lo la creación y lo relaciona con fraternas y
IDENTIDAD COMO con los demás en relaciona con el amor que el amor que recibe de las respetuosas con los
PERSONA HUMANA, diferentes escenarios, y recibe de las personas personas que lo rodean demás en diferentes
AMADA POR DIOS, participa en que lo rodean. Explica la escenarios, y participa
DIGNA, LIBRE Y celebraciones religiosas presencia de Dios en el en celebraciones
TRASCENDENTE, de su comunidad. Plan de Salvación y la religiosas de su
COMPRENDIENDO LA relación que Él establece comunidad.
DOCTRINA DE SU  Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y con el ser humano.
PROPIA RELIGIÓN, Convive de manera
ABIERTO AL DIÁLOGO espiritual como persona
digna, libre y fraterna con el prójimo
CON LAS QUE LE respetando las diferentes
trascendente religión,
abierto al diálogo con las expresiones religiosas.
que le son cercanas” Asume las consecuencias
de sus acciones con
 responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos Dibuja sus Crea proyectos artísticos Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas explorando formas Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, de combinar y usar elementos, alternativas de combinar y colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas usar elementos, medios, secundarios
kinestésicos que hay en artísticas y tecnologías para la materiales y técnicas
experimenta los
la naturaleza, el entorno resolución de problemas artísticas
lenguajes del arte
y diversas creativos. Genera ideas
 Aplica procesos de investigando una variedad de
manifestaciones
creación. fuentes y manipulando los ele-
artísticas de su contexto
 Evalúa y comunica local. mentos de los diversos
sus procesos y lenguajes de las artes (danza,
proyectos música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18
 ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN MATEMATICA RAZONAMIENTO LOGICO Y
VERBAL

ACTIVIDADES MI PRIMER DÍA EN LA ESCUELA ORGANIZAMOS NUESTRA PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS UBICA DELANTE- DETRÁS, IDENTIFICO MIS EMOCIONES
AULA SOBRE CÓMO NOS ORGANIZAREMOS ENTRE- A LADO

PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA COMUNICACION RELIGION Y TUTORIA ARTE

ELABORO NUESTRAS APLICACIÓN DE LA PRUEBA ME CONOZCO Y ME APRESTAMIENTO

NORMAS DE CONVIVENCIA DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN QUIERO.

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA COMUNICACION EDUCACION FISICA COMUNIICACION MATEMÀTICA RAZONAMIENTO LOGICO Y

VERBAL

ACTIVIDADES ME MIRO EN EL ESPEJO NOS PRESENT AMOS RESOLVEMOS APRENDEMOS A RESGITRAR

PROBLEMAS DE GRAFICOS DE BARRAS
ADICIÒN

PERSONAL SOCIAL MATEMATICA CIENCIA Y TECNOLOGÌA RELIGION Y TUTORIA ARTE Y CULTURA

Nos reencontramos y Ubica Arriba - abajo, encima- ¿Por què es importante vacunarnos? La creaciòn Dibujo mis vacaciones
conocemos nuevos amigos debajo

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA COMUNICACION EDUCACION FISICA COMUNICACIÒN MATEMATICA RAZONAMIENTO LOGICO

Y VERBAL

ACTIVIDADES NOS DIVERTIMOS LEYENDO LEEMOS UNA HISTORIA. MIS UBICA DENTRO- FUERA Y IDENTIFICA IZQUIERDA-
VACACIONES DIVERTIDAS. EN EL BORDE DERECHA

PERSONAL SOCIAL MATEMATICA CIENCIA Y TECNOLOGIA RELIGION Y TUTORIA ARTE Y CULTURA

EXPRESO MIS EMOCIONES IDENTIFICA IZQUIERDA- ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS ME CONOZCO Y ME DIBUJAMOS NUESTRAS
DERECHA VACUNAS? QUIERO COMO SOY MANOS
 5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
 Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

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Yurimaguas, 14 de marzo del 2022

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