EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

° 2

Uso de las Tics con responsabilidad

DOCENTE: Silvia R. Sanchez Felix ÁREA: Comunicación

GRADO: 2° SECCIÓN: C D TIEMPO: 04 semanas DURACIÓN: Del 15 de abril al 10 de mayo

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Analizar y reflexionar sobre el uso de los desinfectantes con los cuales realizamos la limpieza de nuestros hogares. Identifica y distingue los diversos tipos de textos según su estructura y su contenido,
informativos, descriptivos, argumentativos, instructivos, asi como los continuos, discontinuos y mixtos.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
María es una estudiante de primero de secundaria que vive en el distrito de San Juan de Lurigancho, en la región Lima. Ella ha escuchado, en una reciente campaña, que nuestras familias
afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. En este contexto, su familia ha respondido con creatividad, generando nuevas formas de percibir
y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos o situaciones para su bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en las
normas y los protocolos para el cuidado de la salud, las actividades recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es importante reconocer y valorar
lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando. Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar?

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

 Enfoque orientación al bien  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
común dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE - VI CICLO METAS DE APRENDIZAJE DE 2º GRADO CAPACIDADES

DEL CNEB - VI
CICLO
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al Plantea metas para tareas simples o  Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y complejas, formulándose preguntas  Organiza acciones estratégicas para
manera autónoma. por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades reflexivas, y, organizando su desarrollo alcanzar sus metas de aprendizaje.
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente en función del tiempo, recursos, avances,  Monitorea y ajusta su desempeño
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, resultados y aportes. durante el proceso de aprendizaje.
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

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 Se comunica de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,  Comunica oralmente ideas de  Adecúa, organiza y desarrolla las
manera oral en su hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención forma ordenada, con jerarquía y ideas de forma coherente y
lengua materna. del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus manteniendo el hilo temático, emplea cohesionada.
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y gestos y/o sonidos, incorpora palabras  Utiliza recursos no verbales y
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados técnicas y utiliza fuentes de información paraverbales de forma estratégica.
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa como periódicos, videos u otros. Lo hace  Interactúa estratégicamente con
su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa con cortesía y de manera oportuna. distintos interlocutores.
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace  Emite oralmente juicios críticos  Reflexiona y evalúa la forma, el
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus y sustentados de diversos temas, emplea contenido y contexto del texto oral.
contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.. normas y establece argumentos con
ejemplos y conclusiones para persuadir y
comparar ideas.

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y Lee textos con estructuras complejas que  Obtiene información del texto
de textos en su especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del combinan narración, descripción y escrito.
lengua materna. texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir exposición, con vocabulario variado, y  Infiere e interpreta información del
su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. combinando párrafos texto.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones  Reflexiona y evalúa la forma, el
de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el contenido y contexto del texto.
estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, Escribe de manera descriptiva y  Adecúa el texto a la situación
tipos de textos en propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información narrativa, organiza en párrafos el tema comunicativa.
su lengua complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y central de acuerdo lo que desea  Organiza y desarrolla las ideas de
materna. sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las comunicar y utiliza otros textos para forma coherente y cohesionada.
estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo con distintos géneros discursivos. ampliar las historias.  Utiliza convenciones del lenguaje
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. escrito de forma pertinente.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos  Reflexiona y evalúa la forma, el
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de contenido y contexto del texto
manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en escrito
el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIAS DEL ESTANDAR DE APRENDIZAJE - VI CICLO CAPACIDADES DESEMEPEÑOS DE 2º GRADO DE SECUNDARIA

CNEB - VI CICLO
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y
entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como entornos virtuales. se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en
generados por las TIC portales educativos, foros, redes sociales, entre  Gestiona su perfil del portal Perú Educa.
otros) de manera consciente y sistemática información del  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
administrando información y creando entorno virtual. necesidades de información.
materiales digitales en interacción con sus  Interactúa en  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
pares de distintos contextos socioculturales entornos virtuales. en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
expresando su identidad personal.  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un blog.

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 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
COMPETENCIA / ESTÁNDAR DEL VI CICLO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto considerando información relevante
complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ACTIVIDADES
SEMANA 6
 Los estudiantes leen dos lecturas
propuesto por el docente.
 Los estudiantes observan
detenidamente las siguientes
y imágenes propuestas.
 Responde preguntas de nivel
literal, inferencial y crítico.
 Identificar el tema, la idea
principal, las ideas secundarias
de la siguiente lectura:
1. “El uso exagerado de los
desinfectantes: cómo lo
demasiado limpio puede ser
peligroso para nuestra salud” y
el afiche “COVID 19: Limpieza
diaria en el hogar”
2. Los estudiantes escriben
conclusiones sobre la lectura.
3. Tema y subtemas “El Principito”
EVIDENCIA
SEMANA 7
 articipaciones orales.
 Leemos y planteamos ideas
para mantener la salud
familiar.
 Organizador de ideas sobre la
lectura: “El uso exagerado de
los desinfectantes: cómo lo
demasiado limpio puede ser
peligroso para nuestra salud”
y el afiche “COVID 19:
Limpieza diaria en el hogar”.
 Desarrollo de un cuestionario.
 Reflexionamos sobre los
ideales de la independencia
 Autoevaluación del
estudiante.
1. La Metacognición del
estudiante.
3
INSTRUMENTOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escala valorativa
a. Adecúa su afiche con soluciones creativas al propósito
comunicativo, al tipo textual y a algunas características
del género discursivo.
b. Organiza su afiche con soluciones creativas de forma
coherente y cohesionada, respetando el tema, las
características del género textual y el empleo adecuado
de referentes y conectores para evitar las
contradicciones, digresiones o redundancias.
c. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido, la claridad y la articulación de las
soluciones creativas en su afiche.
Evalúa si su afiche se ajusta a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión textual de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.
COMPETENCIA / ESTÁNDAR DEL VI ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CICLO
Escribe diversos tipos de textos en SEMANA 8 SEMANA 9 Escala valorativa h. Adecúa su afiche con soluciones creativas al
su lengua materna.  Identifican la 1. Elaboramos Lista de cotejo para revisar el texto de mi propósito comunicativo, al tipo textual y a
Escribe diversos tipos de textos de forma estructura de los un afiche propuesta algunas características del género
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, afiches. para  Mi planteamiento de la situación discursivo.
propósito y el registro a partir de su  presentar
problemática es claro y
experiencia previa y de fuentes de  Elabora un afiche nuestras i. Organiza su afiche con soluciones creativas
soluciones  concreto.
información complementarias. Organiza y para presentar de forma coherente y cohesionada,
nuestras creativas.  Las acciones que estoy proponiendo y las
desarrolla lógicamente las ideas en torno respetando el tema, las características del
soluciones tareas específicas
a un tema, y las estructura en párrafos y género textual y el empleo adecuado de
subtítulos de acuerdo a algunos géneros creativas.  que de estas se desprenden son realizables.
referentes y conectores para evitar las
discursivos. Establece relaciones entre  Elabora la versión  La organización de mi información facilita su
preliminar del contradicciones, digresiones o
ideas a través del uso adecuado de comprensión.
afiche. redundancias.
varios tipos de conectores, referentes y  He revisado la puntuación y la acentuación.
 Escribe
emplea vocabulario variado. Utiliza  Mi propuesta de acciones argumentadas j. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
comentarios
recursos ortográficos y textuales para cumple con el que contribuyan al sentido, la claridad y la
sobre la obra
separar y aclarar expresiones e ideas, El Principito  propósito planteado. articulación de las soluciones creativas en su
así como diferenciar el significado de las afiche.
palabras1 con la intención de darle d. Adecua el texto al propósito comunicativo, al
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y tipo de texto, sus características y su Evalúa si su afiche se ajusta a la situación
evalúa de manera permanente la formato. comunicativa, la coherencia y la cohesión textual de
coherencia y cohesión de las ideas en el las ideas, así como la pertinencia del formato, el tipo
e. Organiza y desarrolla las ideas en torno a la
texto que escribe, así como el uso del textual y el contexto.
promoción de la participación democrática y
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos la convivencia en la diversidad en su familia
efectos en el lector según la situación y comunidad evitando contradicciones,
comunicativa. digresiones o redundancia.
f. Utiliza recursos ortográficos de puntuación y
acentuación de manera adecuada para
garantizar la claridad y el sentido del texto.
g. Revisa el texto para determinar si se
ajustaba a la situación comunicativa; si
existían contradicciones, digresiones o
vacíos que afectaran la coherencia entre las
ideas y lo corrige.

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 PROPÓSITO COMPETENCIA / ESTÁNDAR DEL VI CICLO ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna. SEMANA 9 SEMANA 4 Escala valorativa
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de 1. Planifica su
Difundimos textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones exposición de la 1. Guion de la a. Planifica su exposición para presentar su propuesta de
nuestra a partir de información explícita e implícita, e interpreta propuesta de exposición. acciones argumentadas ante su familia.
propuesta de la intención del interlocutor en discursos que contienen acciones para una b. Difunde la propuesta de acciones que promueven en mi
acciones ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno convivencia 2. Exposición de familia y comunidad el ejercicio de una participación
para la a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos democrática. la propuesta de democrática y la convivencia en la diversidad.
participación conectores y referentes, así como de un vocabulario 2. Lee sobre los acciones para c. Presenta su exposición manteniendo la estructura: inicio,
democrática y variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el recursos para las una desarrollo y conclusiones.
convivencia en uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona exposiciones. convivencia d. Emplea referentes y conectores lógicos de forma adecuada.
diversdad sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus 3. Escribe el guion democrática y e. Utiliza recursos paraverbales: mirada al público, gestos y
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa de su exposición. convivencia en ademanes que ayudaron a enfatizar lo que quiere
adecuándose a situaciones comunicativas formales e 4. Presentación de diversidad. comunicar.
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza la exposición de la f. Empleó pausas necesarias y voz clara y audible.
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y propuesta de
sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de acciones para una
vista de otros. convivencia
democrática y
convivencia en
diversidad.

REFERENCIAS:
REFERENCIAS:
(Links de acceso a las actividades de área)
Ministerio de Educación. Aprendo en casa. (2021). Experiencia de aprendizaje integrada 1. Actividad 2. Recuperado de:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/1-2/category/exploramos-y-
aprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-1-y-2-exploramosyaprendemos-act02-opinamossobreciudadania.pdf
Ministerio de Educación. Aprendo en casa. (2021). Experiencia de aprendizaje integrada 1. Actividad 12. Recuperado de:
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 https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/1-2/category/exploramos-y-
aprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-1-y-2-exploramosyaprendemos-act12-escribimosnuestraspropuestas.pdf
Ministerio de Educación. Aprendo en casa. (2021). Experiencia de aprendizaje integrada 1. Actividad 13. Recuperado de:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/1-2/category/exploramos-y-
aprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-1-y-2-exploramosyaprendemos-act13-elaboramosunfolleto.pdf
Ministerio de Educación. Aprendo en casa. (2021). Experiencia de aprendizaje integrada 1. Actividad 14. Recuperado de:
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/1-2/category/exploramos-y-
aprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-1-y-2-exploramosyaprendemos-act14-difundimosnuestrapropuesta.pdf

Warner Bros Picture. (2012). Los juegos del hambre - Tráiler oficial HD. [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=_8Ktfs2mBDY

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