EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :62586 MARÌA INMACULADA (BUENA VISTA)
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril...3 semanas y 15 días
1.7. Docentes : Rosaura Mercedes Ramirez Torres
: Hutember Bonifaz Acho

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada(Buena Vista) los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a
encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca
de la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se
podría prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de
textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las
recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una
orientación por medio la biblia para promover una formación personal, expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida
saludable.

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien  Interactúa con todas las personas.
común.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana, amada por dios,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
RELIGIOSA digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia  Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
COMÚN se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
para apoyar y comprender sus circunstancias. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
de un colectivo diversas responsabilidades
ENFOQUE DE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
privado y público. en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
forma de actuar dentro de una sociedad. sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que Construye su identidad al tomar Nos  Describe las emociones a  Identifica a sus compañeros Lista de cotejo.
conciencia de los aspectos que lo reencontramos y por sus nombres.
 CONSTRUYE SU siente, las manifiesta y
hacen único, cuando se reconoce a conocemos
partir de su experiencia y de
IDENTIDAD regula en interacción con
sí mismo a partir de sus nuevos amigos
lo que observa en los demás  Observa a sus compañeros
sus compañeros y docente. en un video. Para ello: a) y describe sus
 Se valora a sí mismo características físicas, habilidades identifica a sus compañeros
y gustos. Se da cuenta que es características.
 Autorregula sus por sus nombres, b) observa
emociones capaz de realizar tareas y aceptar a sus compañeros y  Explica con razones
retos. Disfruta de ser parte de su describe sus características, sencillas lo que más le
 Reflexiona y argumenta familia, escuela y comunidad. gusta.
éticamente y c)
Reconoce y expresa sus explica con razones sencillas
 Vive su sexualidad de emociones y las regula a partir de lo que más le gusta.
manera plena y la interacción con sus compañeros Lista de cotejo
responsable. y docente, y de las normas  Identifico mis  Expresa sus emociones y las  Identifica sus emociones
establecidas de manera conjunta. emociones regula a partir de la cómo se siente.
Explica con razones sencillas por interacción con sus  Dibuja las emociones que
qué algunas acciones cotidianas compañeros. siente, y
causan malestar a él o a los  Eexplica en su mural de
demás, y por qué otras producen emociones de toda su
bienestar a todos. Se reconoce familia.
como mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
 PERSONAL SOCIAL  Colabora en la elaboración Convive y participa  ELABORO Elabora normas de convivencia  Interactúa con todas Lista de cotejo
de acuerdos y normas que democráticamente cuando se NUESTRAS de su salón y los escribe. las personas.
 CONVIVE Y relaciona con los demás
reflejen el buen trato entre NORMAS DE  Construye normas y
PARTICIPA respetando las diferencias y
compañeros en el aula y CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICAMENTE expresa su disposición a cumpliendo con sus deberes. asume acuerdos y
EN LA BÚSQUEDA DEL cumplirlas. Conoce las costumbres y leyes.
BIEN COMÚN. características de las personas de
 Interactúa con todas su localidad o región. Construye de
manera colectiva acuerdos y
las personas. normas. Usa estrategias sencillas
 Construye normas y para resolver conflictos. Realiza
asume acuerdos y acciones específicas para el
leyes. beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
 Maneja conflictos de interés común tomando como
manera constructiva. fuente sus experiencias previas.
  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante  Expreso mis  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de Lista de cotejo
diversos tipos de textos; identifica emociones sus compañeros.
 SE COMUNICA emociones en torno a un
información explícita, infiere e
primer día de clases,
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones
interpreta hechos y temas.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que
LENGUA MATERNA puede reiterar información juegos relacionando algunos siente. Pregunta quien le
innecesariamente. Desarrolla sus ideas recursos verbales y no
 Obtiene información del manteniéndose, por lo general, en puede ayudar a supera sus
texto oral. Establece relaciones lógicas verbales. Para ello: Identifica emociones
entre ellas (en especial, de el tema; utiliza algunos las emociones de sus
 Infiere e interpreta conectores, así como vocabulario  Comunica las emociones que
información del texto adición, secuencia y causa), compañeros. Expresa la
a través de algunos de uso frecuente. Su pronunciación emoción que siente. sintió al conocer a sus
oral. es entendible y se apoya en compañeros.
 Adecúa, organiza y conectores. Incorpora un Pregunta quien le puede
vocabulario de uso recursos no verbales y ayudar a supera sus
desarrolla las ideas de paraverbales. Reflexiona sobre
frecuente. emociones Comunica las
forma coherente y textos escuchados a partir de sus
 Explica acciones concretas emociones que sintió al
cohesionada. conocimientos y experiencia. Se conocer a sus compañeros.
 Utiliza recursos no de personas y personajes expresa adecuándose a su
verbales y relacionando recursos  Organizamos  Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
propósito comunicativo, interlocu-
paraverbales de forma verbales y no verbales, a tores y contexto. En un nuestra aula desarrolla las ideas de forma situación comunicativa, a sus
estratégica. partir de su experiencia. coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito
intercambio, participa y responde
 Interactúa en forma pertinente a lo que le comunicativo,
estratégicamente con dicen. utilizando recursos
distintos interlocutores. no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Mi primer día en  Relata su experiencia del  Identifica
las emociones de Lista de cotejo
la escuela primer día de clases, sus compañeros.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que
juegos relacionando algunos siente. Pregunta quien le
recursos verbales y no puede ayudar a supera sus
verbales. Para ello: Identifica emociones
las emociones de sus
compañeros. Expresa la  Comunica las emociones que
emoción que siente. sintió al conocer a sus
Pregunta quien le puede compañeros
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.
 COMUNICACIÓN  Identifica información
 LEE DIVERSOS explícita que se en-
TIPOS DE TEXTOS cuentra en distintas
partes del texto.
ESCRITOS EN SU
LENGUA Distingue esta
MATERNA. información de otra
semejante (por ejemplo,
 Obtiene información
del texto escrito. distingue entre las
características de dos
 Infiere e interpreta
personajes, elige entre
información del texto.
dos datos de un animal,
 Reflexiona y evalúa etc.) en diversos tipos de
la forma, el contenido textos de estructura
y contexto del text simple, con palabras
conocidas e del texto a partir de su propia
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 COMUNICACIÓN  Adecúa el texto a la
 ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el
SU LENGUA propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a
MATERNA
su experiencia previa
 Adecúa el texto a la
situación
para escribir.
 Escribe textos en torno a
comunicativa.
un tema. Agrupa las
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma ideas en oraciones y las
coherente y desarrolla para ampliar la
cohesionada. información, aunque en
 Utiliza convenciones
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
del lenguaje escrito
mente. Establece
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
relaciones entre las
ideas, como adición y
la forma, el contenido
secuencia, utilizando
y contexto del texto
escrito.
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno
a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el
texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Leemos una  Narra, con ayuda de un  Identifica a quién está
historia
familiar, una historia sobre
“Vacaciones
divertidas” sus vacaciones y con quien lo
pasó. Para ello: Identifica a
quién está dirigido el texto, y
redacta acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras móviles
o dibujos. identifica quiénes
son los personajes, cómo
son, qué hacen y qué les
ocurre. Luego, organiza las
ideas identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué pasa
después y cómo termina la
historia.
Escribimos sobre  Escribe un texto describiendo
nuestras sobre sus vacaciones divertidas.
“vacaciones
Para ello: Identifica a quién está
divertidas” dirigida su presentación, sobre
sus vacaciones divertidas.
Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
Utiliza
adecuadamente las comas, el
punto final y las mayúsculas.
Planificamos y Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación
escribimos sobre
comunicativa considerando el
cómo nos
organizaremos”
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
Lista de cotejo
dirigido el texto, y redacta
acorde a su nivel de
escritura, utiliza letras
móviles o dibujos.
 Identifica quiénes son los
personajes, cómo son, qué
hacen y qué les ocurre.
 Organiza las ideas
identificando qué pasa
primero, qué ocurre, qué
pasa después y cómo
termina la historia.
 Identifica a quién está dirigida Lista de cotejo
su presentación, sobre sus
vacaciones divertidas.
 Considera dentro de su
presentación como lo paso en
sus vacaciones y con quien.
 Utilizaadecuadamente las
comas, el punto final y las
mayúsculas.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones Lista de cotejo
datos y una o más acciones acciones de juntar, separar, de representación para resolver gráficas para agrupar o sumar
 RESUELVE agregar, quitar, igualar y comparar
problemas de
PROBLEMAS DE de agregar, quitar, avanzar, adición sobre las el problema aditivo. Para ello, cantidades.
retroceder, juntar, separar, cantidades; y las traduce a emociones. aplica representaciones gráficas
CANTIDAD expresiones de adición y  Expresé la comprensión del
 Traduce cantidades a comparar e igualar para agrupar o sumar problema.
cantidades, y las transforma sustracción, doble y mitad. Expresa cantidades. Expresé la
expresiones su comprensión del valor de  Usé estrategias y
numéricas. en expresiones numéricas comprensión del problema. Usé
(modelo) de adición o posición en números de dos cifras estrategias y procedimientos procedimientos para
 Comunica su y los representa mediante representar el problema.
comprensión sobre los sustracción con números para representar el problema.
números y las
naturales de hasta dos equivalencias entre unidades y Realicé afirmaciones como  Realicé afirmaciones como se
cifras. decenas. Así también, expresa resolviste el problema. resuelve los problemas
operaciones. mediante representaciones su
 Usa estrategias y aditivos.
comprensión del doble y mitad de
procedimientos de una cantidad; usa lenguaje
estimación y cálculo. numérico. Emplea estrategias
 Argumenta afirmaciones diversas y procedimientos de
sobre las relaciones cálculo y comparación de Lista de cotejo
numéricas y las  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones
cantidades; mide y compara el problemas de de representación para resolver gráficas para disminuir
operaciones. tiempo y la masa, usando unidades sustracción sobre el problema de sustracción. Para cantidades.
no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
las emociones ello, aplica representaciones  Expresé la comprensión del
gráficas para disminuir problema.
situación y su proceso de cantidades. Expresé la
resolución. comprensión del problema. Usé  Usé estrategias y
estrategias y procedimientos procedimientos para
para representar el problema. representar el problema.
Realicé afirmaciones como  Realicé afirmaciones como se
resolviste el problema. resuelve los problemas
aditivos.
 MATEMÁTICA  Lee información contenida Resuelve problemas relacionados  Aprendemos a  Interpreta la información de un  Identifica la cantidad de Lista de cotejo
en tablas de frecuencia con temas de estudio, en los que registrar datos de vacunas que cada persona se
 RESUELVE reconoce variables cualitativas o
gráfico de barras que representa
PROBLEMAS DE GESTIÓN simple (conteo simple), barras sobre las las vacunas aplicadas a dos ha aplicado considerando los
pictogramas horizontales y cuantitativas discretas, recolecta vacunas. personas. Para ello, identifica la cuadraditos que componen
DE DATOS E datos a través de encuestas y de
INCERTIDUMBRE. gráficos de barras verticales cantidad de vacunas que cada cada barra.
simples; indica la mayor o diversas fuentes de información.
 Representa datos con Selecciona tablas de doble
persona se ha aplicado  Establece una relación entre
gráficos y medidas menor frecuencia y compara considerando los cuadraditos
entrada, gráficos de barras dobles las barras y determina los
los datos, los cuales que componen cada barra,
estadísticas o y gráficos de líneas, seleccionando cuadraditos que no se
representa con material establece una relación entre las
probabilísticas. el más adecuado para representar relacionaron para hallar qué
concreto y gráfico. barras y determina los
 Comunica la comprensión los datos. Usa el significado de la persona recibió más vacunas.
de los conceptos cuadraditos que no se
moda para interpretar información relacionaron para hallar qué  Sustenta su respuesta
estadísticos y contenida en gráficos y en diversas mencionando los pasos que
probabilísticos. persona recibió más vacunas.
fuentes de información. Realiza Después, sustenta su respuesta realizó para hallarla.
 Usa estrategias y experimentos aleatorios, reconoce
procedimientos para mencionando los pasos que
sus posibles resultados y expresa realizó para hallarla.
recopilar y procesar la probabilidad de un
datos. evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
 Sustenta conclusiones o posibles. Elabora y justifica
decisiones basado en predicciones, decisiones y
información obtenida. conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
 CIENCIA Y  Relaciona las partes  Explica, con base en  ¿Por qué es  Explica acerca de una  Representa, mediante un Lista de cotejo
TECNOLOGÍA externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante enfermedad infectocontagiosa. dibujo, al virus o bacteria
 EXPLICA EL MUNDO vos con sus funciones. científico, las relaciones vacunarnos? Para ello, representa, mediante que causa la enfermedad
Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o un dibujo, al virus o bacteria que que seleccionó.
FÍSICO BASÁNDOSE
relaciona la función de causa la enfermedad que  Menciona sus
EN CONOCIMIENTOS funcio- nes macroscópicas seleccionó y menciona sus
SOBRE LOS SERES los dientes (que sirven de los cuerpos, materiales características.
características.
VIVOS, MATERIA Y para masticar los o seres vivos con su
ENERGÍA, alimentos antes de estructura y movimiento
BIODIVERSIDAD, ingerirlos) con la buena microscópico; la
TIERRA Y UNIVERSO. salud. reproducción sexual con la
 Comprende y usa diversidad genética; los
conocimientos sobre ecosistemas con la
los seres vivos, diversidad de especies; el
materia y energía, relieve con la actividad
biodiversidad, Tierra interna de la Tierra.
y universo. Relaciona el
 Evalúa las descubrimiento científico o
implicancias del la innovación tecnológica
saber y del quehacer con sus impactos. Justifica
científico y su posición frente a
tecnológico. situaciones controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el saber
científico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Establece relaciones  Descubre el amor de Dios  LA CREACIÓN  Descubre el amor de Dios en  Establece relaciones Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU fraternas y respetuosas en la creación y lo la creación y lo relaciona con fraternas y respetuosas
IDENTIDAD COMO con los demás en relaciona con el amor que el amor que recibe de las con los demás en
PERSONA HUMANA, diferentes escenarios, y recibe de las personas que personas que lo rodean diferentes escenarios, y
AMADA POR DIOS, participa en lo rodean. Explica la participa en
DIGNA, LIBRE Y celebraciones religiosas presencia de Dios en el celebraciones
TRASCENDENTE, de su comunidad. Plan de Salvación y la religiosas de su
COMPRENDIENDO LA comunidad.
 Conoce a Dios y asume relación que Él establece
DOCTRINA DE SU con el ser humano.
su identidad religiosa y
PROPIA RELIGIÓN, Convive de manera
espiritual como persona
ABIERTO AL DIÁLOGO fraterna con el prójimo
digna, libre y
CON LAS QUE LE respetando las diferentes
trascendente religión,
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus
acciones con
 abierto al diálogo con las responsabilidad,
que le son cercanas” comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos  Dibuja sus  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas explorando formas  Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, de combinar y usar elementos, alternativas de combinar y colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas usar elementos, medios, secundarios
experimenta los kinestésicos que hay en artísticas y tecnologías para la materiales y técnicas
lenguajes del arte la naturaleza, el entorno resolución de problemas artísticas
y diversas creativos. Genera ideas
 Aplica procesos de investigando una variedad de
creación. manifestaciones
artísticas de su contexto fuentes y manipulando los ele-
 Evalúa y comunica local. mentos de los diversos
sus procesos y lenguajes de las artes (danza,
proyectos música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras
cul- turas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. 14 Martes. 15 Miércoles.16 Jueves.17 Viernes.18

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDADES mi primer dìa en la escuela organizamos nuestra ula Planificamos y escribimos sobre Elaboro nuestras Identifico mis emociones
cómo nos organizaremos normas de convivencia

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes.21 Martes. 22 Miércoles. 23 Jueves.24 Viernes.25

ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN RELIGIOSA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA

ACTIVIDADES Dibujo mis vacaciones La creaciòn Resolvemos problemas de Resolvemos problemas Aprendemos a resgitrar
adiciòn de sustraciòn graficos de barras

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes.28 Martes.29 Miércoles. 30 Jueves.31 Viernes.01

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES ¿Por què es importante Nos reencontramos y Expreso mis emociones Leemos una historia. Escribimos sobre nuestras
vacunarnos? conocemos nuevos Mis vacaciones vacaciones
amigos divertidas.

5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
  Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

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Yurimaguas, 14 de marzo del 2022

SUB DIRECTORA

PROF. DEL PROF. DEL