SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad: CONSTRUIMOS FIGURAS CON TRIÁNGULOS (PAG: 31- 32)

I. DATOS GENERALES:

I. E. 6020 “Micaela Bastidas”

Director de la I. E. Haydee Roca Rodríguez
Sub directora: Ruth Quicaño Paucar
Docente Diliana Montoya Medina, Doris Pujaico Corahua y Evelyn Olea Bernales
Fecha: Lunes 15 de agosto del 2022
Experiencia de Aprendizaje Promovemos la investigación científica cuidando el ambiente y nuestra
integridad.
Ciclo y grado: 3ro “A – B -C”
Área Matemática
Tipo de prestación de Presencial
servicio
Método educativo Hibrida
Bimestre Tercer bimestre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EJE COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCI INS.

CAPACIDADES AS EVAL.
 RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su
Inclusión Económica
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Ambiental
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Revisar material a trabajar.
- Organizar equipos de trabajo de los estudiantes.
- Seleccionar el instrumento de evaluació n
- Elaborar la ficha de aplicació n.
- Lista de materiales a utilizar.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MATEMÁTICA
Resuelve problemas en los Establece relaciones Resuelve Lista
que modela las entre las características Reconoce y el de
características y datos de de los objetos del explica los cuaderno cotejo
ubicación de los objetos entorno, las asocia y triángulos de
del entorno a formas representa con formas que trabajo,
bidimensionales y geométricas encuentra en las
tridimensionales, sus bidimensionales (figuras algunos pá ginas
elementos, p. Describe regulares o irregulares), espacios de 31 y 32.
sus elementos y con sus
estas formas mediante. su aula y de
Emplea estrategias y medidas de longitud y su escuela.
procedimientos basados superficie; y con formas
tridimensionales
en la manipulación, para
(cuerpos redondos y
construir objetos y medir Construye
compuestos), sus
su longitud (ancho y largo) imá genes
elementos y su capacidad,
usando unidades no con las
para lograr sus
convencionales. figuras
aprendizajes.
geométricas
(triá ngulos).
ACCIONES OBSERVABLES
Valor: Solidaridad planetaria Los estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Se utilizará n papelotes, plumones, limpiatipo, etc.
- Material concreto
- Materiales: colores, Lápiz, lapicero, etc.
- Fichas de aplicació n.
- Cuaderno de trabajo de matemá tica
ACTIVIDADES PERMANENTES: Recibo a los estudiantes, registran su asistencia y oramos.

INICIO:
- Observa la imagen:

- Pregunto para rescatar los saberes previos: ¿Qué observan? ¿Qué figura creen que es? ¿Por qué? ¿Có mo se formó
el pez? ¿Cuá ntos triá ngulos hay en la figura? ¿Có mo es el triá ngulo? ¿En la imagen todos los triá ngulos son iguales?
¡Todos los triá ngulos está n en la misma posició n? ¡por qué? ¿Qué trabajaremos el día de hoy?
- Anoto sus ideas en la pizarra.

-Comunico el PROPÓSITO de la sesió n: Hoy construiremos diversas figuras compuestas con material concreto, a partir
de triángulos.

-Tomo ACUERDOS con los estudiantes para dar cumplimiento a las normas de convivencia que les permitirá n
trabajar en un clima favorable.
- Doy a conocer los criterios de evaluación.
 Construye imá genes con las figuras geométricas (triá ngulos).
 Fundamenta su respuesta sobre las posiciones de los triá ngulos.

- Antes de presentar la situació n problemá tica, con participació n de los estudiantes reconocemos qué es el triá ngulo.

El triá ngulo es una figura geométrica plana que posee tres lados en contacto entre sí en puntos comunes denominados
vértices. Sus elementos son:

La maestra de tercer grado presentó una figura a sus estudiantes para que lo reprodujera en una ficha, usando las
cuadriculas, Paúl uno de los estudiantes observó la imagen y dijo que NO lo podía hacer porque estaba muy difícil y
no sabía cómo iniciar. ¿Cómo le podrías ayudar a Paúl para reproducir la figura? ¿Qué figura es? ¿Qué formas
geométricas usó para formar la figura? ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
- Pido a los estudiantes que lean el problema en forma silenciosa y después en forma coral.
- Refuerzo la comprensió n del problema a través de preguntas: ¿Qué presentó la profesora? ¿Qué tenían que hacer los
estudiantes? ¿Qué dijo Paú l? ¿Qué nos pide el problema?

- Solicito que subrayen los datos del problema haciendo uso de diferentes colores.
-Responden: ¿Qué se quiere averiguar?, y subrayan la pregunta con otro color.
-Se pide que voluntariamente digan con sus propias palabras lo que dice el enunciado del problema.

DESARROLLO:
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
-Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias de solució n a través de las siguientes preguntas: ¿Có mo
resolveremos el problema?, ¿Qué estrategias usaremos para iniciar a reproducir la figura?, ¿Có mo podemos utilizar la
cuadrícula? ¿Qué formas geométricas vamos a trazar? ¿Debemos contar los cuadrados de la cuadrícula? ¿Por qué hay
un punto negro en la figura? ¿Tomando en cuenta el punto negro para donde tienes que avanzar? ¿Cuá ntos cuadrados
vas a avanzar? ¿Por qué? ¿Para qué otras direcciones debes tomar?
- Los estudiantes se organicen en equipos y se designan responsabilidades
- Se pide que respondan las preguntas en la ficha entregada.

- Mientras ejecutan su estrategia voy preguntando para que expliquen el procedimiento utilizado: y van
respondiendo las preguntas: ¿por dó nde iniciaré? ¿Por qué? ¿cuá ntos cuadrados avanzará s? ¿En qué direcció n?
- Registro sus logros en la lista de cotejo.
- Los felicito su participació n con palabras alentadoras.

SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
- Se entrega medio papelote y plumones para que realicen la representación gráfica y simbólica haciendo uso de
sus piezas. Delinean las piezas y las colorean.
Respuesta: ¿Cómo le podrías ayudar a Paúl para reproducir la figura?
¿Qué figura es? Es un barco
¿Qué formas geométricas usó para formar la figura? Cuadrado y triángulos
¿Cuántos triángulos hay en la figura? Hay 6 triángulos

- Invito a los estudiantes a socializar sus resultados: ¿Por qué debemos tener un punto de partida? ¿fue necesario
contar los cuadrados?, ¿Qué direcciones tomaste? ¿De qué otra forma hubieras podido armar esa figura?
- Felicito a las niñ as y los niñ os por su trabajo a través de palabras motivadoras.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES:

- Formalizo los saberes con la participació n de los estudiantes.

Para reproducir figuras en una maya cuadriculada debemos considerar lo siguiente:

1.- Tener un punto de partida y girar a la dirección indicada.
2.- Debemos contar la cantidad de cuadrados que avanzan o retroceden, de
izquierda a derecha.
3.- Para reproducir figuras debemos usar la regla para que la figura esté bien
trazada.

PLANTEO Y RESUELVEN NUEVAS SITUACIONES: Resuelven las pá ginas 31 al 32 de su cuaderno de trabajo de

matemá tica.

CIERRE:
-Realizamos un recuento de la sesió n, para fijar las ideas claves.
-Promuevo la METACOGNICIÓN, a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Có mo lo hicieron? ¿les
resultó sencillo?, ¿crees que te será ú til lo aprendido?, ¿En qué situaciones lo voy a poner en prá ctica? ¿qué he
aprendido hoy día? ¿con quiénes compartirá s lo aprendido?, ¿có mo te sentiste? ¿Te ayudará a mejorar en tus
aprendizajes? ¿Có mo?

TRANSFERENCIA: Resuelven una ficha de aplicació n.

Lista de cotejo
Docente fecha: Lunes 15/08/2022
Grado y sección 3º “ ” Área: Matemática
Construye imá genes
Reconoce y explica los con las figuras
NOMBRES Y APELLIDOS triángulos que geométricas Comentarios /
N° encuentra en algunos (triá ngulos). observaciones
espacios de su aula y
 de su escuela.

Logrado No logrado Logrado No logrado

01
02
03
04
05
06
07
08
09
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 SEGUIMOS APRENDIENDO 2.- Observa las figuras en la red triangular
1. Reproduce la siguiente figura

¿Cuál de

¿Qué figura formaste?...................................................................

¿Qué figura formaste?......................................................................
¿Cuántos triángulos hay en el pez?..............................................
¿Cuántas figuras geométricas usaste?..............................................
¿Cómo lo sabes? ..............................................................................

las siguientes opciones es la respuesta correcta

REFORZAMOS EN CASA
¿Qué figura formaste?...................................................................
1.- Reprodue y responde:
¿Cuántos triángulos hay en el pez?..............................................
¿Qué figura formaste?...................................................................
¿Cuántos triángulos hay en el pez?..............................................