Conocemos segmentos

I.- Datos Informativos

 Institución educativa : Nº 65002 “Auristela Dávila Zevallos
 Docente de aula : Maricielo Andrea Pezo Ferreyra
 Grado y sesión : 6to grado “Ángeles”
 Fecha de desarrollo : Martes 22 de mayo del 2023
 Área : MATEMÁTICA
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
y capacidad • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Desempeño Propósito Criterios de Evidencia Instrumento
evaluacion de evaluacion
Establece relaciones entre Hoy aprenderán a Expresa con dibujos Desarrollan una Lista de
las características de identificar, leer y su comprensión sobre
objetos reales o escribir los elementos y
ficha de cotejo
imaginarios, los asocia y números de más propiedades del aplicación
representa con formas de seis cifras prisma, triángulo, Traza y mide
bidimensionales cuadrilátero y círculo
(triángulos, cuadriláteros usando lenguaje
segmentos
y círculos), sus elementos, Resuelve
geométrico
perímetros y superficies;
y con formas problemas de
tridimensionales (prismas segmentos
rectos y cilindros), sus
elementos y el volumen de
Identifica y
los prismas rectos con representa
base rectangular.
puntos, rectas,
planos, rayos y
segmentos.

Enfoques Acciones y actitudes observables

transversales
Enfoque Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Inclusivo o cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
de Atención
a la
diversidad

Desarrollo de la sesión
Inicio Tiempo
 Damos una cordial bienvenida a los estudiantes
 Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
 Los estudiantes registran su asistencia.
 Realiza las siguientes interrogantes
 ¿De que trato la sesion anterior?¿Pudieron resolver los ejercicios de las
operaciones combinadas?¿Cual fue el orden de la resolucion de los
problemas? Para dar entrada a la sesion del dia pregunta a los
 estudiantes si escucharon hablar de los segmentos?¿Saben que son?
¿Donde se encuentran?
 Anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y felicítalos
por su participación
 Presentamos el proposito de la sesion

Damos a conocer los criterios de evaluacion

Expresa con dibujos su comprensión sobre los segmentos
Identifica y representa puntos, rectas, planos, rayos y segmentos.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia adecuadas que les
permitirán trabajar esta sesión

Desarrollo Tiempo

Planteamiento del problema

Presenta a los estudiantes el siguiente problema

Comprensión del problema

Realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué datos
nos brinda el problema? ¿Qué nos pide hallar el problema?¿Cual es la
distancia del árbol al colegio?¿Cuál será la distancia del edificio al colegio?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se realiza las siguientes interrogantes

¿Alguna vez resolvieron problemas parecidos?; ¿cómo los resolvieron?; ¿qué
materiales del sector de Matemática les pueden servir?
Motiva a los estudiantes a que utilicen la estrategia que más les ayude a
resolver el problema
Ayuda a los estudiantes guiándolos de la siguiente manera
EL SEGMENTO AB = 2BC
SI EL SEGMENTO BC ES IGUAL A 600 QUIERE DECIR QUE EL
SEGMENTO AB ES IGUAL A 2X600 QUE EQUIVALE A 1200
SI SUMAMOS 1200 + 600 TENEMOS 1800

2(BC) 600 m
2(600)
1200
RESPONDEMOS EL SEGMENTO AC QUE ES DEL EDIFICIO AL
COLEGIO MIDE 1800 METROS

Invita a los estudiantes a mostrar como resolvieron ellos el problema, si lo

representa será mucho mejor

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de

las siguientes preguntas: ¿Cómo hicieron para hallar la respuesta el
problema?¿Que tuvieron que hacer?¿Si hacemos la representación crees
que es más fácil hallar la respuesta)¿Qué operaciones usaste para hallar la
respuesta?
A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes, leyendo lo
siguiente
Reflexiona junto con los niños y las niñas sobre el proceso que usaron para
resolver el problema, si les pareció fácil o difícil resolverlo, indícales que
es importante trabajar y conocer los segmentos para hallar las medidas de
las figuras planas .

Cierre Tiempo

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?;

¿qué estrategias han utilizado para resolver el problema?; ¿les fue útil el
conocer los diferentes tipos de operaciones , ¿cómo los ayudó?¿cómo se
han sentido al realizar la sesión?, ¿les gustó?; ¿Qué debemos hacer para
mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?

ESCALA DE VALORACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Nº Criterios de evaluación
Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero
y círculo usando lenguaje
Nombres y Apellidos geométrico

de los estudiantes
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

1 ayuda
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6
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