5° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Conocemos áreas y perímetros”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Evidencia
Instrumento de evaluación
Establece relaciones entre las características
de objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus elementos, así como con
su perímetro y medidas de la superficie; y
con formas tridimensionales (prismas rectos),
sus elementos y su capacidad.
Representación de áreas y perímetros.
Lista de cotejo
Conocer las áreas y perímetros de
diferentes figuras.
Representa las áreas y perímetros de
diferentes figuras con dibujos y
formulas.
Resuelve problemas para saber el
áreas y perímetros de diferentes
figuras geométricas.

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Plumones
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1  Regla

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Pegamos en la pizarra la siguiente imagen (ANEXO 1).
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Los regalos observan les parecen conocidas?, ¿A quién
estarán dirigidas?, ¿Qué características en común tienen estos regalos? ¿Qué formas tienen?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a reconocer perímetros y áreas a través de
imágenes y realizando dibujos.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:
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CRITERIOS O PASOS
Conocer las áreas y perímetros de diferentes figuras.
Representa las áreas y perímetros de diferentes figuras con dibujos y formulas.
Resuelve problemas para saber el áreas y perímetros de diferentes figuras geométricas.

Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:

DESARROLL
O
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2.

Familiarización con el problema.

 Facilitamos la comprensión del problema presentado. Para propiciar la familiarización de los estudiantes,
preguntamos lo siguiente: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuánta área ocupa el mural?, ¿Qué forma tiene el mural?,
¿Qué nos pide el problema?
 Solicitamos a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organizamos a los
niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y entregamos los materiales de trabajo (papelotes cuadriculados,
plumones, reglas y tijeras).

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Propiciamos la búsqueda de estrategias. Para ello, preguntamos lo siguiente: ¿Cómo hacemos para saber el
perímetro del mural? ¿Cómo hacemos para medir la superficie de la zona del mural?; ¿Qué tomamos como
unidad de medida?; ¿Qué hacemos con esa unidad?; ¿Cuántas veces la superficie de esta figura contiene esta
unidad?; ¿Qué significa ese resultado?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugerimos a los estudiantes que se pongan de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos. Brindamos el tiempo adecuado. Acompáñalos en los procesos que
seguirán en sus grupos y en las discusiones matemáticas que se generarán para resolver el problema.
 Comentamos que para saber el perímetro del mural debemos contar la medida de sus lados y para saber el área del
mural se puede elegir un cuadrado unidad. Luego se recubre la superficie de esa figura con este cuadrado. El
número de veces que la figura contiene al cuadrado unidad será el área de dicha figura o también realizar una
multiplicación de base por altura.
 Ayudamos a los estudiantes en todo momento en el desarrollo del problema. Ejemplo de como puede quedar sus
trabajos.
Podemos contar 60 cuadrados completos ya que el
mural mide 10m x 6m.

- El perímetro del mural es:

6m
10 + 6 + 10 + 6 = 32

- El área del mural es:

10 x 6 = 60 m2
10m
Socializa sus representaciones
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
 Concluye junto con ellos que para ubicar el perímetro de una figura se suma la medida de sus lados y para hallar el
área de una figura se realiza una multiplicación, dependiendo de la forma de la figura.

Reflexión y formalización
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 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil representar con los cuadriláteros?, ¿Por
qué?
 Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos e indicamos que es un perímetro y como se puede sacar
el área de las figuras. ANEXO 3 y ANEXO AREAS

 Solicitamos a los estudiantes que anoten en su cuaderno los conceptos sobre Perímetros y Áreas.

Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo de la ficha de actividad ANEXO 4

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 5)

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE Representación de áreas y perímetros

APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRE Conocer las Representa las Resuelve
 5° GRADO MATEMÁTICA

áreas y áreas y perímetros problemas para

perímetros de de diferentes saber el áreas y
diferentes figuras con dibujos perímetros de
figuras. y formulas. diferentes figuras
geométricas.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO1
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ANEXO 2

Juan desea adornar el mural de la escuela por el del Día de la Madre que tiene una forma de
rectángulo y mide 10m de largo x 6m de
ancho. Para ello, se han comprado varios
rollos de papel de seda en distintos
colores. Cada rollo de papel de seda tiene
un área de 6 metros cuadrados, Juan se
pregunta: ¿Cuál es el perímetro del
mural? ¿Cuál ANEXOes el área5 del mural? y
¿Cuántos rollos de papel de seda se
Reflexionapara
necesitan sobre lo que aprendiste
cubrir completamente
 Pinta
el mural? las nubes según lo que lograste
en esta actividad según los colores que
se indican

Lo logré Conocí el área y perímetros

Me falta un poco todavía por de diferentes figuras.
mejorar
Me falta mucho por mejorar

Resolví, problemas para saber el

áreas y perímetros de diferentes
Represente las áreas y perímetros de figuras geométricas.
diferentes figuras con dibujos y
formulas

ANEXO 3
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FORMULAS PARA SACAR EL ÁREA Y

PERÍMETRO DE LAS FIGURAS

Ficha de actividades 1

Calcular el área y perímetro de las siguientes figuras, apoyarse con el anexo 3.

COLOCAR EL AREA PERIMETRO

NOMBRE

6m P= + + + =

6m

7m
P= + + + =
10m

6m
+ =
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6m

8m
10m

P= + + + =
6m

4m
8m
5m P= + + + =

6m

P= + + + =