SESIÒN DE APRENDIZAJE Nª 01

I. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE

 DOCENTE RESPONSABLE : Elio Rojas Venturin
 GRADO Y SESIÒN : SEGUNDO “C”
 TIEMPO : 90 MINUTOS
 FECHA DE APLICACIÓN : 14/08/23
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : Nª 04
 ÁREA PEDAGÓGICA : MATEMÀTICA
 TÍTULO DE LA SESIÓN : “Reconocemos figuras geométricas, y determinar el área y perímetro”
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Identifica las figuras geométricas y determinar el perímetro y área.
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS  Identifica los elementos, Construye las figuras
DE FORMA, MOVIMIENTO Y características y propiedades de bidimensionales con Escala valorativa
LOCALIZACIÒN. las figuras planas regulares e
Identifican regla.
irregulares (triángulos,
característica Identifican las
 Modela objetos con cuadriláteros y circunferencias)
s y determina
formas geométricas y sus  Modela e descompone las el perímetro y
características y
transformaciones. características y atributos área de elementos de un
 Comunica su medibles de los objetos con figuras triángulo, cuadrilátero y
comprensión sobre las cuerpos geométricos geométricas.
formas y relaciones bidimensional tridimensionales. circunferencia.
geométricas. Descomponen figuras

 Usa estrategias y irregulares en figuras
procedimientos para
orientarse en el espacio. conocidas como
 Argumenta afirmaciones triangulo, cuadrado,
sobre relaciones rectángulos, entre
geométricas.
otros.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES/VALORES/ACTITUDES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS
Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales
virtuales. según su utilidad y propósitos variados en un Organiza información utilizando el aplicativo Smart
entorno virtual determinado, como televisor, Office (sin conectividad) de la tableta.
computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas.
Aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y acciones Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
autónoma. en función del tiempo y de los recursos de que metas de aprendizaje.
dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

 Respeto o la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
identidad cultural. estudiantes.

INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Dialogo
intercultural.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diferencias
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

IV. MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

INICIO (20 minutos)

 Doy la cordial bienvenida a los estudiantes:
 Presento la situación significativa:
 Continuando con la situación significativa de la actividad 01.
Saberes previos:
o ¿Qué formas geométricas observas?
o ¿Qué formas tendrían?
o ¿Observas esta forma en algún otro cuerpo?
o ¿Sabes cómo se llama esta figura?
Dibuja en una hoja todas las figuras que observas. s

Presento el propósito de la sesión: Identifica las características y propiedades de las figuras

bidimensionales.
Recuerdo las normas de convivencia:
o Levantar la mano para opinar
o Estar atento a los comentarios de sus compañeros.
o Mantener limpio el medio ambiente.
o Respetarnos mutuamente.

PROCESO (60 minutos)

Presento la situación problemática:

Pregunto: ¿Cómo formaran las diferentes figuras? ¿Qué deben tener en cuenta para hacerlo?
o Los estudiantes identifican el tipo de figura que formaron
o Se les hace entrega de la ficha en el cual determinaran el perímetro y área.
o Identificar sus características y propiedades.
 Comprenden el problema:
¿De qué trata la situación? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué datos nos servirán para la
solución?
 Los estudiantes buscan estrategias de solución:
¿cómo podrías representar los datos que te indica el problema?, ¿qué formas crees que
puedes descubrir?

FORMALIZA:
¿Cómo han formado las diferentes figuras?, ¿Qué deben tener en cuenta para
formar las figuras?, ¿cómo se llaman estas figuras?, ¿Qué características
poseen los polígonos?
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos al resolver el problema?
¿Qué estrategias utilizamos?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?

V. RECURSOS Y MATERIALES:
 Texto y Cuaderno de Trabajo matemática
 Papelotes.
 plumones
 Fichas de actividades.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL CORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE

 ESCALA VALORATIVA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “C”
LEYENDA:
Excelente: 5 Muy bueno: 4 Bueno: 3 Regular: 2 Por Mejorar: 1
Construye las figuras Identifican las  Descomponen  Relaciona las
bidimensionales características y figuras irregulares propiedades de los

Puntaje total
elementos de un en figuras conocidas triángulos, cuadriláteros
N° ESTUDIANTES triángulo, cuadrilátero y como triangulo, y circunferencias.
circunferencia. cuadrado,
rectángulos, entre
otros.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1

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