INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7:
PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE USO DE LA ENERGÍA RENOVABLE
EN BENEFICIO DE NUESTRA COMUNIDAD.
ACTIVIDAD 1: LEEMOS UN TEXTO SOBRE EL IMPACTO AMBIENTAL DE LAS
FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLE.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL HUARMACA AMBITO RURAL

RUTA Analizamos el problema del impacto
I.E “INCA GARCILAZO DE LA VEGA” ambiental producido por el uso de fuentes de
energía no renovable.
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA:
GRADO/SECC 5to DOCENTE: DAVID CUBAS INGA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Analizar un texto sobre las consecuencias del uso de ese tipo de energía no renovable.
EVIDENCIA Construimos significados del texto con información literal.

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en

diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias
paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
DESEMPEÑOS sociocultural del texto y del autor.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características de
tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un
autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con e
contexto sociocultural.
CRITERIOS DE  Identifiqué información explícita y relevante de los textos sobre impacto ambiental de las fuentes de energía no
EVALUACIÓN/ renovable.
LISTA DE COTEJO  Integré información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto sobre el impacto ambiental de las
fuentes de energía no renovable.
 Interpreté textos sobre el impacto ambiental de las fuentes de energía no renovable, valiéndome de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
 Reflexioné sobre formas y contenidos de los textos sobre el impacto ambiental de las fuentes de energía no
renovable.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7 RURAL - 2022

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

 Expliqué el efecto del texto sobre el impacto ambiental de las fuentes de energía no renovable en el lector a partir de
mi conocimiento y del contexto sociocultural en el que lo escribí.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para concientizar sobre
el uso eficiente del agua en su comunidad.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre la
ORIENTACIÓN AL problemática de la escasez de agua y como estos podrían
BIEN COMÚN vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando
particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7 RURAL - 2022

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR.

 El docente les indica a los estudiantes analizar el punto N°1 “Exploro el texto sobre el impacto ambiental
de las fuentes de energía no renovable”.
 El docente les indica observar y analizar el recurso N°1 “Las energías no renovables no están de moda
(nota informativa).
 Ahora es momento de responder las siguientes preguntas de acuerdo al texto:
¿De qué crees que trata el texto?
¿Para qué leerás el texto?
¿Qué ideas relacionas con el título?
¿A quién estará dirigido?
¿Cuál es su intención?
 El docente les indica a los estudiantes realizar la primera lectura teniendo en cuenta los pasos del punto
N° 2.
DESARRROLLO

 El docente les indica ubicarse en el punto N°3 Efectuó la segunda lectura, Aplica estrategias para
reconocer las ideas más importantes y, por lo tanto, comprenderlas mejor. Trabaja en tu cuaderno o
portafolio digital y elabora el esquema que se encuentra en tu ficha de actividad.
 El docente les menciona lo siguiente:
Responde las preguntas según la información que aparece en el texto. Trabaja en tu cuaderno o portafolio digital:
Lee: “La gran mayoría de energía no renovable tiene un origen fósil”. ¿Qué significa según el texto?
¿Cuál es la energía de origen fósil que tiene más años de reserva?
¿Cuáles son las desventajas de las energías no renovables?
Según el autor, ¿por qué es necesario apostar por energías limpias?
 El docente les indica analizar la información “Construyo significados del texto con información inferencial” 60”

El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de
la tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7 RURAL - 2022

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

 PC, equipo multimedia, parlantes.

 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Tallacas, de octubre del 2022

..........................................................
Docente: David Cubas Inga

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7 RURAL - 2022