INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILAZO DE LA VEGA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4:
PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN Y EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE
EN NUESTRA COMUNIDAD.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Comprendemos la problemática sobre la salud y conservación del
ambiente.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL HUARMACA AMBITO Rural

RUTA Proponemos acciones para implementar la
I.E INCA GARCILAZO DE LA VEGA campaña sobre la prevención y cuidado de la
salud y el ambiente en nuestra comunidad.
NIVEL SECUNDARIA SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: DE JUNIO
GRADO 5° DOCENTE: DAVID CUBAS INGA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Leeremos un texto relacionado Factores medioambientales que influyen en la salud, además de un
PROPÓSITO texto oral estos textos propuestos nos ayudarán a comprender la importancia de prevenir y enfrentar
los problemas medioambientales
Responder una serie de preguntas a partir del texto escrito y el texto oral o video.
EVIDENCIA
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIAS
 Obtiene información del texto escrito
CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada
o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
DESEMPEÑOS texto y del autor.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor,
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural.

CRITERIOS DE  Ubiqué información explícita que me ayudó a responder las preguntas formuladas a partir de la lectura de los
EVALUACIÓN/ textos propuestos por una mejor salud ambiental
LISTA DE COTEJO  Inferí e interpreté información implícita del texto considerando el título, formato, organización de la información,
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intención comunicativa y propósito del autor para comprender y construir el sentido global.
 Opiné sobre las ideas de los autores, y el texto por una mejor salud ambiental. A partir de ello, planteé
propuestas innovadoras para prevenir y enfrentar estos problemas.
 Inferí e interpreté la información implícita en el video para comprender su sentido global.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad de entornos saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la
salud física y emocional entre los miembros de su comunidad.
Enfoque de Derecho Libertad y responsabilidad Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el
ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona con el
planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
Enfoque Orientación Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
al bien común. comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la
dignidad humana.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las siguientes
preguntas tales como:
Preguntas respecto al tema:
¿Qué entiendes por…………………………?
¿Qué opinas acerca de…………………………………..?
¿Por qué es importante conocer acerca de ----------------------------?
 El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se
va a tratar en la presente sesión.
 El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de
actividad:

 El docente indica a los estudiantes, escribir algunas causas y factores medioambientales que influyen en
nuestra salud recogeremos información en el siguiente diagrama de Ishikawa (herramienta que ayuda
a analizar problemas en función de sus causas y efectos). Se guiaran de su ficha de actividad.
 El docente indica, ubicarse en el texto por una mejor salud ambiental, lo cual antes de la
lectura plantea algunas peguntas:
¿Qué idea nos transmite?
¿Cómo está organizada la información: ¿en párrafos, gráficos, etc.?
¿Cuál es el formato de presentación (párrafos - gráficos)?
DESARRROLLO

¿Cuál es el formato de presentación (párrafos - gráficos)?

¿Cuál será la intención de los autores según los títulos y las imágenes?
 El decente les indica que durante la lectura subrayen las ideas principales y secundarias.
60”
 utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica,
se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente menciona a los estudiantes observar y analizar su ficha de actividad para profundizar más el
tema:
Ademes se promueve refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves relacionados
al tema).
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal
(trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.

 Ahora el docente indica a los estudiantes completar el cuadro que se encuentra en su ficha de actividad
de acuerdo a la información del texto.
 El docente les da algunas indicaciones para completar la tabla de su ficha de actividad:

 Ubica el título, la idea de introducción y las ideas de desarrollo del texto.

 Observa cuál es la relación que hay entre cada una de estas tres partes del texto.
 Ahora a partir del texto leído organizamos la información en el cuadro que lo encontraras en tu ficha de
actividad.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. IV. RECURSOS A UTILIZAR:

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Tallacas, de junio del 2022

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Docente
DAVID CUBAS INGA