Institución Educativa

LA UNIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
ACTIVIDAD: “Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL La Unión MODALIDAD Virtual

I.E La Unión SEMANA 01
NIVEL Secundario DURACION minutos
CICLO VI FECHA: 18 de Abril
AREA Comunicación DOCENTE:
GRADO/SECC 1° Grado

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria
en su lengua materna.  Infiere e interpreta información del seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
texto. tipos de texto de estructura compleja y con información
Reflexiona y evalúa la forma, el contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita
contenido y el contexto del texto cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
escrito. textos al realizar una lectura intertextual.

 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Identifica la información explícita y relevante
GENERADOS POR LAS TIC. como tema, ideas principales y propósito en los
o Personaliza entornos virtuales textos leídos.
o Gestiona información del entorno virtual.  Establece relaciones de semejanza entre las
o Interactúa en entornos virtuales. ideas de los textos.
o Crea objetos virtuales en diversos formatos  Opina sobre los hechos identificados en los
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA textos respecto a la problemática del agua.
AUTONOMA
o Define metas de aprendizaje.
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
o Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN EMPATÍA Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el
AL BIEN COMÚN acceso al agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos
sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.
DERECHOS RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
TOLERANCIA derechos, por encima de cualquier diferencia.

____________________________________________________________________________________________
Comunicación Página 1 de 4
 Institución Educativa
LA UNIÓN

PROPÓSITO DE Tu propósito será leer, analizar y opinar sobre la problemática del agua, a partir de lo cual
APRENDIZAJE DE LA estableceremos una postura. Ten en cuenta que esta actividad te ayudará a establecer una
SESION: postura respecto al derecho al acceso y uso del agua

PRODUCTO FINAL
Elaborar argumentos y conclusiones respecto al manejo y uso de agua en la actualidad
DEL EDA:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

DESARROLL
ACCIONES

TIEMPO
ADAS

ACTIVIDADES

 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.

 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1
MOTÍVATE

1. Uso adecuado de la doble mascarilla

INICIO

0” 2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 El docente explica a los estudiantes lo importante que es el agua en nuestra sociedad.

____________________________________________________________________________________________
Comunicación Página 2 de 4
 Institución Educativa
LA UNIÓN

 El docente lee la situación inicial, y plantea el reto de la sesión.

Se comunica el reto o desafío.
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos, como el de acceder y usar
recursos básicos como el agua?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad, leeremos, analizaremos y opinaremos sobre la problemática del agua, a
partir de lo cual estableceremos una postura al respecto.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
5 Se comunica que presentarán como producto que fomenten acciones a través de un discurso
0” u otro medio, donde expresen el ejercicio de sus derechos, como el de acceder y usar el
agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad. Asimismo, se comunica los criterios
 Identifiqué la información explícita y relevante como tema, ideas principales y
propósito en los textos leídos.
EXPLORA

 Establecí relaciones de semejanza, entre las ideas de los textos.

 Opiné sobre los hechos respecto a la problemática del agua identificados en los
textos leídos.
Comunicar las actividades complementarias.
En la siguiente actividad, profundizaremos sobre cómo argumentar nuestras ideas,
conoceremos las características del discurso y escribiremos uno en versión final.
Ayudar en comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Observemos detenidamente las siguientes imágenes.
Ahora respondemos las preguntas:
• ¿Quiénes son los protagonistas en las imágenes?
DESARRROLLO

• ¿Cómo crees que se sienten?

DESCUBRE

• ¿Con qué problemas podemos relacionar las imágenes?

• ¿Qué opinas de la problemática reflejada?
siguiente interrogante: ¿Qué problemática del agua abordarán las lecturas?
Profundizo en la lectura
 Podemos emplear algunas de las estrategias de lectura como subrayado, sumillado
o notas al pie.
 ¿Cuáles son los temas de los textos? ¿Cuál es la trama del texto “El poder del agua
Muyuna”? ¿Qué ideas principales puedes identificar en el texto “En Lima millones de
habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”?
 Describe la problemática del agua abordada en el texto “En Lima millones de
habitantes enfrentan el coronavirus con escasez de agua”
APLICA

 ¿Qué afirmaciones sobre el agua potable se pueden extraer del texto “El poder del
agua Muyuna”?
Generar reflexión para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga aprendiendo.
Analizamos la información
¿Cuál es la importancia del acceso al agua potable?
¿Cuál es el propósito de cada uno de los textos?
¿Qué semejanzas se pueden establecer en los textos?
¿Crees que el problema del acceso al agua alcanza a otras regiones del Perú? Explica.
Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para mejorar sus
producciones.
A partir de los textos leídos, escribe dos razones por las que las personas deben tener acceso
al agua potable.
¿Qué opinas sobre la problemática del agua en el Perú y el mundo?
Puedes registrar tus respuestas en el aplicativo de procesador de textos “SmartOffice”, el cual
encontrarás en la zona de aplicativos de tu tableta.

____________________________________________________________________________________________
Comunicación Página 3 de 4
 Institución Educativa
LA UNIÓN

Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de

2
cotejo.
0”
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que
mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué
procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los parafraseos, subrayados de
manera correcta.
EVALUA

Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la

CIERRE

lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus
actividades.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de la escasez del agua.

 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:

 ¿Que has echo y aprendido?
 ¿Como lo has hecho o aprendido?
 ¿Que dificultades has tenido?
 ¿Para que te ha servido?
• ¿En que otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Fichas de actividades  Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de comunicación 1er. grado de
• PPT Educación Secundaria.
• Tableta/Celular  Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI
• Papelotes, plumones para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de
• Hojas recicladas Educación del Perú.
• Proyector/Laptop  Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
• Ficha de autoevaluación
• Formato de evaluación del
trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)

La Unión, 18 de Abril del 2022

..........................................................
Docente

____________________________________________________________________________________________
Comunicación Página 4 de 4