PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2024 – COMUNICACIÓN.

I. DATOS GENERALES

1.1 DREL : Loreto

1.2 UGEL : Alto Amazonas
1.3 I.E. : IEP INDUSTRIAL N° 029
1.4 Director : Mag. Cirilo Antonio Enciso Huamán
1.5 Subdirectora : Mag. Manuela Coaquira Cruz
1.6 Coordinador : José Nicolás Guerrero Mera
1.7 Área Curricular : Comunicación
1.8 Grados / Secciones : Cuarto grado: A, B, C, D, F, G, H
1.9 Duración : 04 de abril al 09 de mayo (5 sesiones)
1.10 Responsables : Alberto Paredes Davalos.
David Cubas Inga

II. PRESENTACIÓN:
El presente Plan de Reforzamiento Escolar de los aprendizajes que se ejecutará en la I.E. Industrial N°029, se realizará con la finalidad de plantear acciones y
estrategias orientadas a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las competencias identificadas con mayores dificultades o necesidades de aprendizajes
teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación Diagnóstica de marzo 2024 y las Actas de Evaluación 2024.

En este plan se propone:

- Identificar a los estudiantes con necesidades de aprendizaje y así conocer las necesidades de aprendizaje del área.
- Implementar las acciones de refuerzo escolar de los aprendizajes de los estudiantes identificados.
- Planificar, organizar, ejecutar, evaluar y comparar periódicamente con los resultados con la evaluación diagnóstica.

III. OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Planificar, implementar y evaluar estrategias efectivas para mejorar los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica / unidad 0 y con ello identificar a
los estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje.

III.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Planificar sesiones acordes a las necesidades de los estudiantes.

 Involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que influye en los logros que estos alcanzan. Además de ser fuente de
aprendizajes, y proporcionar vínculos emocionales.
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las evaluaciones diagnósticas y de su participación responsable.
 Acompañar al estudiante mediante la orientación de los procesos pedagógicos y didácticos.
 Utilizar y elaborar material educativo como la carpeta de refuerzo bimestral que motive el aprendizaje de los adolescentes y que le ayude a comprender
el tema.
  Aplicar estrategias activas que permitan al estudiante participar, exponer sus ideas y conocer sus debilidades.
 Evaluar formativamente al estudiante utilizando los instrumentos para el recojo de información y las sesiones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundaria.
 Analizar los resultados encontrados en las pruebas diagnósticas y reflexionar colegiadamente con los docentes del grado a fin de identificar los factores
que pueden estar afectando el aprendizaje, así como las estrategias factibles para revertir estos resultados.

IV. BASE LEGAL

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación y la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 R.V. N° 045-2022-MINEDU “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y
Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”
 OFICIO MÚLTIPLE N° 00043-2022-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES “Precisión Sobre Distribución De Horas Para El Desarrollo De La Estrategia De
Refuerzo Escolar”.

V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES REFUERZO ESCOLAR:

TÉCNICA O
N° COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO ESTRATEGIA DE FECHA
APRENDIZAJE
1 Lee diversos  Obtiene información del texto -Lectura y análisis de textos sobre el ¿QUÉ
tipos de textos en escrito. ES LA VIDA?, aplicando estrategias antes, -Lectura: ¿QUÉ ES LA  Lectura en voz 04/04/24
su lengua  Infiere e interpreta durante y después de la lectura. VIDA? alta.
materna. información del texto. - Estrategias de  Estrategias de
 Reflexiona y evalúa la forma, el lectura. lectura: antes,
-Explica el tema, los subtemas y el
contenido y contexto del texto. durante y
propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. después.
-Lectura: ZANAHORIA,  Antes:
Distingue lo relevante de lo
HUEVO Y CAFÉ. observación 11/04/24
complementario clasificando y
. Estrategias de de marcas
sintetizando la información. Establece lectura. significativas y
conclusiones sobre lo comprendido formulación de
contrastando su experiencia y -Lectura: EL AMOR Y hipótesis.
conocimiento con el contexto LA LOCURA.  Durante:
sociocultural del texto. Confirmación 18/04/24
de hipótesis.
 Identificación
de información
explícita e
implícita del
 texto.
 Después:
 Reflexiona y
comparte su
postura.

2 Escribe diversos  Adecua el texto a la situación -Escribe textos de forma coherente y

tipos de textos en comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en torno a - Reglas de -Situaciones 02/05/24
su lengua  Organiza y desarrolla las ideas un tema, las jerarquiza en subtemas e acentuación orales.
materna. de forma coherente y ideas principales, y las desarrolla para general.
cohesionada. ampliar o precisar la información sin -Ejercicios
 Utiliza convenciones del prácticos.
digresiones o vacíos. Estructura
lenguaje escrito de forma
estratégicamente una secuencia textual
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, (Argumenta, narra, describe, etc.) de
-Prácticas para la
el contenido y contexto del forma apropiada.
casa y calificadas
texto escrito. - Utiliza de forma precisa, los recursos 09/05/24
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, --Frases Ortográficas.
tildación diacrítica) que contribuyen al
sentido de su texto.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.

VI. HORARIOS DE ATENCIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

DIA
DOCENTE LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Alberto Paredes Davalos y David Cubas Inga 3.00 a 4.20 pm

VII. RECURSOS:
HUMANOS FINANCIEROS MATERIALES
Docentes Recursos propios Carpetas de reforzamiento
Estudiantes Aportes de APAFA Pizarra, plumones
Padres de familia
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación del presente plan se realizará periódicamente y con la participación de los docentes del grado con el fin de identificar los logros y
dificultades presentadas en la ejecución del plan. De esta manera pretendemos ir corrigiendo durante la ejecución, a fin de tomar las medidas
correctivas incorporando nuevas estrategias para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en el área de inglés.

Yurimaguas, 1 de abril de 2024.

 ANEXO: RELACIÓN DE ESTUDIANTES PRIORIZADOS PARA ASISTIR EL 1° BIMESTRE:

N° APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN

1 ARISTA RAMIREZ MARK SAMIR OBEDIENCIA- “F”
2 INUMA OJANAMA GERALD EDHU OBEDIENCIA- “F”
3 REYNA VASQUEZ PATRICK OBEDIENCIA- “F”
4 VALERA RODRIGUEZ GIULIANA ROSARIO OBEDIENCIA- “F”
5 VARGAS DEL CASTILLO JESUS ALEXANDER OBEDIENCIA- “F”
6 VELA PAREDES INGRID SARAI OBEDIENCIA- “F”
7 TAPULLIMA SANGAMA ROQUE JUNIOR OBEDIENCIA- “F”
8 MOCILOTE TELLO CARLOS MOISES OBEDIENCIA- “F”
9 MASUELOS ZAITA EDDY FRANCIS OBEDIENCIA- “F”
10 PACHECO ARAHUANAZA JASON TITO OBEDIENCIA- “F”
11 PINEDO CHANCHARI ALINA MARIEL OBEDIENCIA- “F”
12 SANDOVAL DAMIAN ALEX ADRIAN OBEDIENCIA- “F”
13 CALDERON VELA ANDERSON JOHAN JUSTICIA - “G”
14 CHOTA CHOTA PATRICK JOSEPH JUSTICIA - “G”
15 CHUMBE PASHANASI SALY SHERYL JUSTICIA - “G”
16 CHUMBE PASHANASI SALY SHERYL JUSTICIA - “G”
17 ESPINOZA HUAMAN WILLY ISAAC JUSTICIA - “G”
18 MASLUCAN PAIMA LUKUIN RONY JUSTICIA - “G”
19 ORBE CHASNAMOTE JOSUE FRANCISCO JUSTICIA - “G”
20 RAMIREZ TUESTA TONY JUSTICIA - “G”
21 RIOS NAVARRO JERIMY JAVIER JUSTICIA - “G”
22 SOUZA ISUIZA EDER FRANCISCO JUSTICIA - “G”
23 VEGA MURAYARI ELMER DEIVIS YHOSET JUSTICIA - “G”
24 VILLACORTA MANIHUARI JOSE ELI JUSTICIA - “G”
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