Informe técnico pedagógico anual área comunicación secundaria

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO ANUAL

(Propuesta de informe técnico pedagógico de docente de área a director)
San José de Lourdes, 28 de diciembre.
AL : Prof. Aladino Villacorta Roque

Director (a) de la I.E. N° 16520 “Ricardo Palma”
DEL : Prof. Cesarina Mejía Rojas.

Docente del área de Comunicación
ASUNTO : Comunica resultados pedagógicos en el presente año académico
REF : (Directiva de fin de año de la institución educativa)
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para hacerle llegar información

estadística objetiva sobre el trabajo pedagógico del presente año lectivo, en el Área de
COMUNICACIÓN d e l g r a d o d e 2° “A”, “B” y “C”; según el siguiente detalle.
I. ANALISIS DE LOS RESULTADOS.
a. Determinación del porcentaje de estudiantes aprobados y desaprobados según

promedios de los criterios de evaluación y promedio anual.
INTERPRETACIÓN:
En el gráfico se puede constatar que el 17% de los estudiantes presentan

problemas en la capacidad de Expresión y Comprensión Oral; mientras que el
83% de los estudiantes si lograron desarrollar dicha capacidad sin ningún
problema.
El 30% de los estudiantes presentan problemas en la capacidad de Comprensión
de Textos, el cual no entienden lo que leen; mientras que el 70% de los
estudiantes en su gran mayoría saben identificar las ideas relevantes de los
diversos tipos de textos.
El 16% de los estudiantes presentan problemas para desarrollar la capacidad de

Producción de Textos debido a que no planifican la producción de sus textos,
organizando la información en función del tema que abordará; mientras que el
84% de los estudiantes en su mayoría se ha observado que redactan diversos
tipos de textos teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de
cada uno de ellos; también utilizan las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que produce de forma atractiva y
novedosa.
b. Resultados en función a los indicadores.
INTERPRETACIÓN
En la capacidad Expresión y comprensión oral se ha desarrollado dos indicadores
obteniendo los siguientes resultados.
El 50% de los estudiantes del 2° grado de educación secundaria tienen dificultad

para expresar sus ideas en forma organizada al momento de exponer algún tema
u obra literaria; mientras que el 51% de los estudiantes sí ha logrado desarrollar
dicha capacidad con éxito, para obtener un buen aprendizaje.
Por otro lado el 50% de los estudiantes tienen dificultad para comprender el
mensaje de los demás cuando están exponiendo y hacer críticas convincentes;
mientras el 49% de los estudiantes han podido lograr desarrollar dicha capacidad
con éxito.
INTERPRETACIÓN:
En la capacidad de Comprensión de textos se desarrollado tres indicadores obteniendo los

siguientes resultados.
El 60% de los estudiantes tienen dificultad en analizar los diferentes textos

literarios y no literarios, debido a que no aplican algunas técnicas para
analizar los textos que leen; mientras que el 34,5% de los estudiantes sí
han logrado desarrollar el análisis de textos literarios y no literarios para
lograr un buen aprendizaje en dicho indicador.
El 20% de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria

tienen dificultad para identificar la estructura del sujeto, sustantivo en
textos y oraciones; mientras que el 32,8% de los estudiantes han logrado
identificar la estructura del sujeto, sustantivo en textos y oraciones.
Por otro lado el 20% de los estudiantes tienen dificultades para

discriminar información relevante de lo complementario en los diferentes
tipos de textos; mientras que el 32,8% han desarrollado con éxito dicho
indicador obteniendo buenos resultados en sus aprendizajes.
INTERPRETACIÓN:
En la capacidad de Producción de Textos se han desarrollado dos indicadores obteniendo los

siguientes resultados.
El 38% de los estudiantes tienen dificultad para elaborar trípticos, monografías

de los diversos textos u obras literarias; mientras que el 71,4% de los estudiantes
han podido desarrollar con éxito este indicador, obteniendo buenos resultados
al término de las sesiones de clases.
Por otro lado se ha observado que el 62% de los estudiantes tienen dificultad
para producir textos literarios y no literarios, debido a que les falta utilizar
técnicas de redacción para mejorar su producción; mientras el 28,6% que es su
minoría han podido desarrollar esta capacidad sin ninguna dificultad.
II. RESUMEN ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

RETIRAD/
GRADO ALUM. HOMBRES MUJERES APROB DESAPR x
Nº TRASLSD
SECC. MATRIC ÁREA
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
COMUNICACION
2° “A”
01 33 14 42.42 19 57.57 0 0 33 100
0 0
2° “B” 10.7
02 28 16 57.14 12 42.85 3 1 21 84
4 16
2° “C” 19.3
03 31 21 67.74 10 32.25 6 5 17 68
8 32
FUENTE: Registros de evaluación.
RETIRAD/
HOMBRES MUJERES APROB DESAPR
COMUNICACION TRASLSD x
GRADO ALUM.
Nº SECC. MATRIC N ÁR
Nº % Nº % Nº % Nº % % EA
º
01 9.78
12
13.04
2° 92 51 55.43 41 44.56 9 71 77.17
FUENTE: Registros de evaluación.
III. AVANCE PORCENTUAL DE LAS PROGRAMACIONES CURRICULARES.

CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES
GRADO
Nº PROGRAMADAS TRABAJADAS NO TRABAJADAS
SECCIÓN
COMUNICACIÓN Nº % Nº % Nº %
2° “A”, “B” y “C” 13 100 7 54 6 46
01
IV. LOGROS SIGNIFICATIVOS OBTENIDOS EN RELACION CON LAS CAPACIDADES.

GRADO
ÁREA LOGROS
SECCIÓN
 En la capacidad de expresión y comprensión oral se ha logrado desarrollar las
capacidades: expone, escucha, dialoga y enjuicia en los estudiantes que tienen
facilidad para expresarse pronunciando con claridad, coherencia las ideas que
expone, enjuiciando las ideas de los demás a través argumentos claros y
convincentes siendo capaz de formular preguntas sobre lo que no entiende.
 En la capacidad de comprensión de textos se ha logrado desarrollar con facilidad la
capacidad de discriminar la información, utilizando algunas técnicas para
COMUNICACIÓN
comprender los diferentes tipos de textos y también organizan la información a

2° “A”, “B” y través de diversos organizadores cognitivos (mapa semántico, mapa conceptual,
“C” esquema de barras, etc.) para mejorar sus aprendizajes.
 En la capacidad de producción de textos se ha logrado desarrollar en los

estudiantes la capacidad de redactar diversos textos presentando secuencia lógica
en sus ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las
conclusiones respetando su estructura, siendo capaz de producir textos de una
manera atractiva y novedosa.
FUENTE: Instrumentos de eval. y prog. curricular.

V. DIFICULTADES RELEVANTES PRESENTADAS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES.

GRADO
ÁREA DIFICULTADES
SECCIÓN
 En capacidad de expresión y comprensión oral tienen dificultades para expresarse
COMUNICACIÓN
en forma clara en las diferentes exposiciones que realizan los estudiantes.

 Dificultad para poder identificar la idea principal para realizar algunas técnicas de
2° “A”, “B” y “C” estudio y estrategias.
 Se ha tenido la dificultad para utilizar correctamente las reglas ortográficas para la
redacción de textos literarios y no literarios.
VI. SUGERENCIAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA

Y LA INSTITUCIÓN.
GRADO
ÁREA SUGERENCIAS
SECCIÓN
 Las capacidades a trabajarse deben ser las mismas por área desde el nivel
primario, para trabajar en forma coherente.
 Que se debe exigir a los estudiantes desde el nivel primario en cuanto a la
COMUNICACIÓN
presentación de sus trabajos y que formen círculos de estudio en la práctica de

2° “A”, “B” y “C” expresión y comprensión oral, utilizando estrategias para mejorar la
comunicación y tener mejores resultados.
 Que se les exija a todos los estudiantes que adquieran su texto de comprensión
lectora para desarrollar capacidades que le permitan desarrollarse dentro y fuera
del aula.
 Que se desarrolle talleres de redacción extraescolares.
Todo lo anteriormente referido es lo que tengo que informar a Ud. en honor a la

verdad y para los fines que considere convenientes.
Cesarina Mejía Rojas.

Prof. Comunicación

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