EDA2 Proyecto - Aprendiendo Con Energía - CON ANEXO

SECUNDARIA
DOCUMENTO DE TRABAJO
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
Título del proyecto: “Elaboramos microrrelatos para concientizar sobre el uso adecuado de la energía eléctrica”
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Producto Áreas involucradas y competencias priorizadas
Situación significativa de la experiencia de aprendizaje
integrador
Una de las características de la sociedad actual es el gran avance tecnológico COMUNICACIÓN
lo que a su vez conlleva un incremento en la demanda de energía eléctrica, • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Esta demanda ha llevado a una situación de insostenibilidad energética y con materna
un gran impacto medioambiental y para la salud de las personas. Sobre el • Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
consumo de energía eléctrica, uno de los principales problemas se encuentra CC.SS.
en su uso irracional el cual está asociado a malos hábitos en el hogar. • Gestiona responsablemente el Espacio y el Ambiente.
En el año 2021 en una entrevista para el Diario El Correo, Walter Carrasco,
director general de Eficiencia Energética del Ministerio de Energía y Minas CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(Minem), manifestó que existe un mal hábito en el uso de los artefactos Microrrelatos para • Explica el mundo físico basándose en conocimientos
eléctricos y aparatos electrónicos entre los peruanos porque los dejan concientizar sobre sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
enchufados, lo que se refleja cuando llegan los recibos de luz” el uso adecuado Tierra y universo.
https://diariocorreo.pe/economia/recibo-de-luz-malos-habitos-elevan-el- de la energía DPCC
consumo-de-energia-electrica-en-el-hogar-como-evitarlos-ncze- eléctrica • Construye su identidad
noticia/?ref=dcr.
Ante esta situación es necesario concientizar a la población para un consumo MATEMÁTICA
adecuado de la energía en los hogares. Desde la escuela se puede empezar • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
esta concientización con los estudiantes para que luego ellos lo hagan cambio
extensivo a sus familias. Una forma muy creativa para esta concientización es EDUCACIÓN FÍSICA
la elaboración de microrrelatos relacionados al consumo de energía eléctrica. • Asume una vida saludable
¿Cómo se crean los microrrelatos? ¿Qué mensajes podemos transmitir
a través de los microrrelatos para concientizar sobre el uso adecuado de COMP. TRANSVERSALES
la energía eléctrica? • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS ENFOQUE AMBIENTAL
Valor: Libertad y responsabilidad Valor: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Acción observable: Ejerce de manera responsable su derecho a contar con energía Acción observable: Plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
eléctrica en su vivienda, haciendo uso racional de este servicio. comunidad, tal como la contaminación y el uso irracional de la energía eléctrica.
EJES INTEGRADORES REGIONALES
CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO
Aspecto: Ciudadanía: Derechos, participación, pertenencia Aspecto: Conciencia y sensibilidad ambiental
EQUIPO DE TRABAJO: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Patricia Barón, Rosa Montiel, Rocío Soto, Juana Gutiérrez, José Avalos, Richard Valdiviezo, Vicente
Moya y José Luis De La Cruz.
II. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
Área Competencia Estándar del VI Ciclo
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
• Lee diversos tipos de textos está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
escritos en su lengua construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
materna conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
COMUNICACIÓN su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
• Escribe diversos tipos de relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
textos en lengua materna. variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a
CIENCIAS • Gestiona responsablemente diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
SOCIALES el Espacio y el Ambiente diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de
• Indaga mediante métodos datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
científicos para construir Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
conocimientos interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
CIENCIA Y pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.
TECNOLOGÍA
• Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
basándose en eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
conocimientos sobre los requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos
seres vivos, materia y de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta
energía, biodiversidad, su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
Tierra y universo. cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en
DESARROLLO su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias
PERSONAL, más adecuadas para regular sus emociones y comportamientos, y comprende las razones de los comportamientos
• Construye su identidad
CIUDADANÍA Y propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones
CÍVICA de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales, y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
MATEMÁTICA • Resuelve problemas de Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
cantidad. masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar y calcular con enteros y racionales;
y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su
salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen
de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
EDUCACIÓN FÍSICA mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de
• Asume una vida saludable
higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que
regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
COMPETENCIA organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
• Gestiona su aprendizaje de
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
TRANSVERSAL manera autónoma. avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
III. CALENDARIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02 ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04

Título: Determinamos el consumo Título: Construimos un modelo lineal del Título: Construimos un modelo lineal Título: Reflexionamos sobre el
de energía eléctrica de un artefacto costo de la energía activa de un recibo de afín del costo de la energía activa de uso irracional de la energía
eléctrico en casa energía eléctrica un recibo de energía eléctrica eléctrica a través de la lectura y
Área: MATEMÁTICA análisis de un microrrelato
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Área: MATEMÁTICA Competencia: Resuelve problemas de Área: COMUNICACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los Regularidad, equivalencia y cambio. Competencia: Lee diversos tipos de
Competencia: Resuelve problemas de
seres vivos, materia y energía, Regularidad, equivalencia y cambio. Evidencia: Modelo lineal afín que textos en su lengua materna.
biodiversidad, Tierra y universo.
Evidencia: Modelo lineal que relaciona el costo relaciona el costo de la energía activa y Evidencia: Ficha de análisis del
Evidencia: Hoja de registro de datos en tabla de la energía activa y la cantidad de kWh de un la cantidad de kWh de un recibo de luz. microrrelato.
(potencia nominal, tiempo) y cálculo del recibo de luz.
consumo de energía de electrodomésticos.
ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD 06 ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08

Título: Impacto del uso de la energía Título: Explicamos los beneficios del uso de Título: Dialogamos sobre las Título: Planificamos y elaboramos
eléctrica en el medio ambiente las energías limpias emociones que nos genera el uso microrrelatos para concientizar el
Área: CIENCIAS SOCIALES inadecuado de la energía eléctrica uso adecuado de la energía
Área: CIENCIAS SOCIALES eléctrica
Competencia: Gestiona responsablemente el Área: DPCC
Competencia: Gestiona Área: COMUNICACIÓN
responsablemente el espacio y el espacio y el ambiente. Competencia: Construye su identidad
ambiente. Evidencia: Evidencia: Audio en el que explica las Competencia: Escribe diversos
• Organizador visual sobre la definición, características y emociones que le genera el uso inadecuado tipos de textos en su lengua
Evidencia: Argumento sobre las tipos de las energías limpias.
consecuencias del uso de la energía de la energía eléctrica y las consecuencias maternal.
• Desarrollo de cuestionario sobre lugares dónde se que trae a su salud. Evidencia: Microrrelato sobre los
eléctrica, para el medio ambiente generan energías limpias. hábitos y experiencias vividas en el
• Comentario sobre beneficios de utilizar energías limpias uso de la energía eléctrica.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Título: Conociendo mi gasto energético
Área: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia: Asume una vida saludable
Evidencia: cálculo de necesidades energéticas.
IV. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Número y Instrument
Competencia Evidencias de Criterios de
nombre de la Área Capacidades Desempeños del grado o de
aprendizaje evaluación
actividad evaluación
• Comprende y usa
• Hoja de registro
ACTIVIDAD 01: Explica el mundo conocimiento sobre
de datos en
Determinamos físico basándose los seres vivos,
tabla (potencia
el consumo de en conocimientos materia y energía, • Determina el consumo de
nominal, tiempo)
CIENCIA Y sobre los seres biodiversidad, tierra y energía eléctrica en kWh
energía eléctrica • y cálculo del
TECNOLOGÍA vivos, materia y universo. de electrodomésticos que
de un artefacto consumo de
energía, • Evalúa implicancias tenga en casa.
eléctrico en energía de
biodiversidad, del saber y del
casa electrodoméstic
Tierra y universo. quehacer científico
os.
y tecnológico.
• Establece relaciones entre
datos, valores desconocidos
o variación entre dos
magnitudes y las transforma
a funciones lineales y afines.
• Expresa, usando lenguaje
• Traduce cantidades a matemático y diversas
expresiones representaciones, su
numéricas. comprensión de la relación
ACTIVIDAD 02: • Comunica su de correspondencia entre la
Construimos un comprensión sobre • Modelo lineal constante de cambio de una
Resuelve los números y las que relacione el
modelo lineal función lineal y el valor de su
problemas de operaciones. costo de la
del costo de la pendiente, las diferencias
MATEMÁTICA Regularidad, • Usa estrategias y • energía activa y
energía activa
equivalencia y
entre función afín y función
procedimientos de la cantidad de
de un recibo de cambio lineal, para interpretarlas y
estimación y cálculo. kWh de un
energía explicarlas en el contexto de
• Argumenta recibo de luz.
eléctrica afirmaciones sobre la situación.
las relaciones • Emplea recursos, estrategias
numéricas y las heurísticas y procedimientos
operaciones. para evaluar el conjunto de
valores de una función lineal
o de una función afín.
• Plantea afirmaciones sobre
las diferencias entre la
función lineal y una función
lineal a fin y las justifica
usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos
•Establece relaciones entre
datos, valores desconocidos
o variación entre dos
magnitudes y las transforma
a funciones lineales y afines.
•Expresa, usando lenguaje
matemático y diversas
• Traduce cantidades a representaciones, su
expresiones comprensión de la relación
numéricas. de correspondencia entre la
ACTIVIDAD 03: • Comunica su constante de cambio de una
Construimos un • Modelo lineal
comprensión sobre función lineal y el valor de su
modelo lineal afín que
Resuelve los números y las
relacione el pendiente, las diferencias
afín del costo problemas de operaciones.
costo de la entre función afín y función
de la energía MATEMÁTICA Regularidad, • Usa estrategias y •
equivalencia y
energía activa y lineal, para interpretarlas y
activa de un procedimientos de
cambio
la cantidad de explicarlas en el contexto de
recibo de estimación y cálculo.
kWh de un la situación.
energía • Argumenta
eléctrica afirmaciones sobre
recibo de luz. •Emplea recursos, estrategias
las relaciones heurísticas y procedimientos
numéricas y las para evaluar el conjunto de
operaciones. valores de una función lineal
o de una función afín.
•Plantea afirmaciones sobre
las diferencias entre la
función lineal y una función
lineal a fin y las justifica
usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
ACTIVIDAD 04: •Recupera información
Reflexionamos relevante y complementaria
sobre el uso • Obtiene información del microrrelato
del texto escrito.
irracional de la seleccionado.
Lee diversos tipos • Infiere e interpreta
energía COMUNICACIÓ • Ficha de análisis •Infiere el tema y el propósito
de textos lengua información del texto. •
eléctrica a N
materna. • Reflexiona y evalúa la
del microrrelato. comunicativo del
través de la
forma, el contenido y microrrelato, distinguiendo lo
lectura y contexto del texto. relevante de lo
análisis de un complementario, clasificando
microrrelato y sintetizando la información.
•Deduce ideas, determina el
significado de palabras y de
expresiones con sentido
figurado, para ampliar o
precisar la información del
microrrelato seleccionados.
•Ordena las ideas del texto las
desarrollé para ampliar o
precisar la información.
•Opina sobre el mensaje del
microrrelato, fundamentando
sobre la importancia del
ahorro de la energía
eléctrica.
• Comprende las
relaciones entre los • Utiliza información de
elementos naturales diversas fuentes para
y sociales. • Argumento identificar las
ACTIVIDAD 05: Gestiona • Maneja fuentes de sobre las consecuencias del uso
Impacto del uso responsablement información para consecuencias de la energía eléctrica
CIENCIAS
de la energía e los recursos el comprender el del uso de la para el medio ambiente.
SOCIALES
eléctrica en el espacio y el espacio geográfico y energía • Presenta en un
medio ambiente ambiente el ambiente. eléctrica, para el argumento las
• Genera acciones medio ambiente consecuencias del uso
para conservar el de la energía eléctrica,
ambiente local y para el medio ambiente.
global.
• Comprende las • Organizador
relaciones entre los • Explica cuáles son las visual sobre la • Describe las
definición, características y tipos de
elementos naturales características y tipos de las
características y energías limpias
y sociales. energías limpias en nuestra
ACTIVIDAD 06: • Maneja fuentes de comunidad. tipos de las • Utiliza información
Gestiona cartográfica para ubicar
Explicamos los información para • Utiliza información de energías limpias.
CIENCIAS responsablement lugares donde se genera
beneficios del
SOCIALES e el espacio y el
comprender el mapas físicos para localizar • Desarrollo de
energías limpias.
uso de las
ambiente.
espacio geográfico y en qué sitios del Perú están cuestionario • Escribe un comentario
energías limpias el ambiente. generando energías limpias. sobre lugares sobre los beneficios de
• Genera acciones • Gestiona los beneficios de dónde se generan las energías limpias para
para conservar el utilizar las energías limpias. energías limpias. la comunidad y el
ambiente local y • Comentario sobre planeta.
global. beneficios de
utilizar energías
limpias
• Audio en el que • Identifica sus emociones
ACTIVIDAD 07: explica las y la de sus padres
Dialogamos • Explica las causas y emociones que cuando hacemos un mal
sobre las consecuencias de sus le genera el uso uso de la energía
emociones que Construye su • Autorregula sus emociones, sentimientos y inadecuado de eléctrica.
DPCC
nos genera el identidad emociones. comportamientos, y las de la energía • Explica las
uso inadecuado los demás en diversas eléctrica y las consecuencias de sus
de la energía situaciones. consecuencias emociones cuando hace
eléctrica que trae a su un inadecuado uso de
salud. energía eléctrica.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas
características de un • Adecúa el microrrelato sobre
microrrelato, así como el su experiencia en el uso de la
formato y el soporte. energía eléctrica según el
• Escribe microrrelatos de forma propósito comunicativo.
• Adecua el texto a la coherente y cohesionada. • Adecúa el microrrelato a las
situación Ordena las ideas en torno a un características de
comunicativa. tema, las jerarquiza en narratividad, ficcionalidad e
ACTIVIDAD 08:
• Organiza y desarrolla subtemas e ideas principales, y hiperbrevedad.
Planificamos y
elaboramos
las ideas de forma las desarrolla para ampliar o • Microrrelato • Redacta las ideas del
Escribe diversos coherente y sobre los hábitos
microrrelatos precisar la información sin microrrelato de forma
COMUNICACIÓ tipos de textos en cohesionada. y experiencias
para digresiones o vacíos. coherente y cohesionada.
N su lengua • Utiliza convenciones vividas en el uso
concientizar el
maternal. del lenguaje escrito • Utiliza recursos gramaticales y de la energía • Utiliza normas ortográficas y
uso adecuado
de forma pertinente. ortográficos (tildación general) eléctrica. conectores de forma
de la energía que contribuyen al sentido de adecuada.
eléctrica • Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y su texto. Emplea algunos • Evalúa el efecto de su
el contexto del texto recursos textuales (conectores) microrrelato en los lectores a
escrito. con distintos propósitos: para partir de los recursos
aclarar ideas, y reforzar textuales y estilísticos
sentidos en el texto utilizados considerando su
• Evalúa el efecto de su propósito al momento de
microrrelato en los lectores a escribirlo.
partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
• Comprende las
relaciones entre la • Establece su gasto
actividad física, energético total GET,
ACTIVIDAD
alimentación, postura teniendo en cuenta la
COMPLEMENT • Cálculo de
EDUCACIÓN Asume una vida e higiene personal y tasa de metabolismo
ARIA necesidades
FÍSICA saludable del ambiente, y la basal, factor de actividad
Conociendo mi energéticas
salud. física y efecto
gasto energético
• Incorpora prácticas termogénico de los
que mejoran su alimentos.
calidad de vida.
DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES
EQUIPO DE TRABAJO: Sussy Tacanga, Jacqueline Espinola, Silvya Ramírez, Yéssica Cabrera, Patricia Barón, Rosa
Montiel, Rocío Soto, Juana Gutiérrez, José Avalos, Richard Valdiviezo, Vicente Moya y José Luis De La Cruz.
ACTIVIDAD Nº 01
Determinamos el consumo de energía eléctrica de un artefacto

eléctrico en casa.
Área: Ciencia y Tecnología
Competencia Propósito de la sesión
Explica el mundo físico basándose en Determina el consumo de energía eléctrica de
conocimientos sobre los seres vivos, un artefacto.
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evidencia Criterios de evaluación

Hoja de registro de datos en tabla Determina el consumo de energía eléctrica en
(potencia nominal, tiempo) y cálculo kWh de electrodomésticos que tenga en casa.
del consumo de energía de
electrodomésticos.
¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!
Cada uno de los artefactos eléctricos que se usan en el hogar consumen diferentes
cantidades de energía, dependiendo de su eficiencia energética y de cuánto tiempo los se
utilice al día o a la semana. Por ejemplo, el tostador de pan y la plancha funcionan con
resistencias que convierten la electricidad en calor y consumen mucha energía; sin
embargo, el tostador se utiliza sólo durante algunos minutos, mientras que la plancha se
usa más tiempo y, por lo mismo, consume más electricidad. Por tanto, invitamos a
participar de la aventura de medir la transferencia de energía por electricidad en un
artefacto eléctrico (consumo de energía).
1. INICIO
Se realiza el saludo a los estudiantes, luego se forman grupos de trabajo y se visita el

laboratorio.
A continuación, responden las siguientes preguntas:
• ¿Qué artefactos eléctricos o electrodomésticos tienes en casa?
• ¿Cuál de los artefactos eléctricos que tienes en casa consumen menos energía?
• ¿Cómo demostrar qué artefacto eléctrico consume menor energía?
• ¿Cómo calcular el consumo de energía de un artefacto eléctrico en casa?
Existen propiedades eléctricas que pueden ser registradas y medidas usando
instrumentos de medición eléctrica adecuados.
1. DESARROLLO
Exploramos información:
¿En qué unidades se mide la potencia eléctrica?
Todo artefacto eléctrico requiere cierta cantidad de energía para su funcionamiento.

Esta energía consumida se transforma en trabajo realizado por el artefacto eléctrico.
Al trabajo realizado por un intervalo de tiempo se denomina potencia eléctrica.
Recordemos también la expresión matemática de la potencia eléctrica promedio.
𝑊 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜
𝑃= =
∆𝑡 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
[𝑾] 𝒋𝒐𝒖𝒍𝒆
[𝑷]= = = 𝒘𝒂𝒕𝒕
[ ∆𝒕 ] 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒐
Por ejemplo, ¿Qué significa que un televisor tenga una potencia eléctrica nominal
(inscrita sobre el artefacto) de 120 watts?
Significa que el televisor consume 120 joules de energía en un segundo.
La potencia eléctrica de los electrodomésticos se mide en watt o vatio. Para artefactos
que consumen más energía, usan los múltiplos del sistema internacional.
1 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑤𝑎𝑡𝑡 = 1000 𝑤𝑎𝑡𝑡
1 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑤𝑎𝑡𝑡 = 1 000 000 𝑤𝑎𝑡𝑡
¿En qué unidades se mide el consumo de energía eléctrica?
La cantidad de energía eléctrica que consume un electrodoméstico depende de la

potencia y también del tiempo de uso. Por ello, la energía eléctrica consumida se mide
en kilowatt - hora (kWh).
¿A cuánto de energía equivale un kilowatt hora: 𝒌𝑾𝒉?
𝑗𝑜𝑢𝑙𝑒
1 𝑘𝑊ℎ = 1000 × × 3600 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜
∴ 𝑘𝑊ℎ = 3 600 000 𝑗𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠
El precio en soles de un 𝑘𝑊ℎ lo determina la empresa que suministra la energía. La

regla para determinar el consumo de energía eléctrica, tenemos:
Potencia del Tiempo que este Energía consumida

artefacto eléctrico × encendido el artefacto = por el artefacto
ሺ𝒌𝑾ሻ ሺ𝒉𝒐𝒓𝒂𝒔/𝒇𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂ሻ 𝒌𝑾𝒉/𝒇𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂
¿Cómo obtener la potencia eléctrica que consume un artefacto?
En primer lugar, hay que conocer las potencias eléctricas nominales de tus
artefactos revisando físicamente la parte posterior del artefacto o el manual.
Tabla 1. Lista de electrodomésticos, potencias eléctricas nominales y horas de uso.
Potencia
Artefacto eléctrico que Cantidad Horas de uso
nominal
utiliza normalmente
watts unidades horas frecuencia
Hervidor eléctrico 1850 1 2 día
Televisor 120 1 5 día
¿Cómo determinamos el consumo de energía eléctrica de un televisor?
a. Convertimos la potencia eléctrica nominal del artefacto de watts a kilowatts

(dividiendo entre 1000), en este caso para el televisor.
1 𝑘𝑊
120 𝑊 × = 0,12 𝑘𝑊
1000 𝑊
b. Calculamos la cantidad de horas que este encendido el artefacto durante un mes.

Para el caso del televisor.
ℎ
5 × 30 𝑑í𝑎 = 180 ℎ
𝑑í𝑎
c. Calculamos el consumo de energía eléctrica del artefacto por mes. Para el caso
del televisor.
0,12 𝑘𝑊 × 180 ℎ = 21,6 𝑘𝑊ℎ
El consumo de energía de una plancha encendida en 0,5 hora (otra forma):
a. Medimos el voltaje suministrado a la plancha usando el multímetro seleccionando

con el selector en el rango de 250 ACV como se indica en la imagen adjunta.
b. Medimos la resistencia de la plancha usando el multímetro seleccionando con el

selector en el rango de x10 Ω como se indica en la imagen adjunta.
Aplicando la ley de Ohm:
∆𝑉
𝐼=
𝑅
225 V
𝐼= = 7,03125 A
32 Ω
Luego la potencia eléctrica
𝑃=𝑉𝐼
𝑃 = 225 V × 7,03125 A = 1582,03125 W

Luego calculamos la energía consumida, entonces el consumo será:
1,58203125 𝑘𝑊 × 0,5 ℎ = 79,101 𝑘𝑊ℎ
Referencia:
https://mielectronicafacil.com/electronica-basica/potencia-electrica/#formula
EJERCICIOS:
a. La potencia nominal de un horno eléctrico es de 1 080 watts, a ¿cuánto es

equivalente en kilowatt?
1 𝑘𝑊
1080 𝑊 × = 1,080 𝑘𝑊
1000 𝑊
b. ¿Cuál es la energía eléctrica consumida por un horno durante 30 minutos?

1.080 𝑘𝑊 × 0,5 ℎ = 0,54 𝑘𝑊ℎ
c. ¿Cuál es el costo del consumo de energía eléctrica del horno, si el precio de 1
kWh es de 0,60 soles?
𝑆/0,60
0,54 𝑘𝑊ℎ × = 𝑆/. 0,324
1 𝑘𝑊ℎ
2. CIERRE
Registra en la tabla, 2 electrodomésticos que tenga en casa.
Tabla 1. Lista de electrodomésticos, valores de potencia eléctrica nominal y horas de
uso promedio.
Potencia
Artefacto eléctrico que Cantidad Horas de uso
nominal
utiliza normalmente
watts unidades horas frecuencia
Responde:
Determine el consumo de energía eléctrica en kWh para cada electrométrico al mes.
Si el precio de 1 kWh es de S/. 0,62, ¿Cuánto pagaría por consumo de energía eléctrica
por cada electrométrico?
¿Cómo se determina el consumo de energía eléctrica de tu hogar, del recibo de luz de
un mes?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes y la evaluación.

¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
¿Qué normas de seguridad se debe tener en cuenta para evitar riesgos?
¿Cómo me ayuda lo aprendido en mi vida cotidiana para el ahorro de energía?
ACTIVIDAD Nº 02
Construimos un modelo lineal del costo de la energía activa de
un recibo de energía eléctrica
Área: Matemática
Competencia Propósito
Resuelve problemas Construir un modelo lineal que permita predecir el costo de la
de Regularidad, energía activa de un recibo de luz en diversas zonas de nuestra
equivalencia y cambio localidad.

• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o variación
entre dos magnitudes y las transforma a funciones lineales y afines.
Modelo lineal que • Expresa, usando lenguaje matemático y diversas representaciones,
relacione el costo de su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante
de cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las
la energía activa y la
diferencias entre función afín y función lineal, para interpretarlas y
cantidad de kWh de explicarlas en el contexto de la situación.
un recibo de luz. • Emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
evaluar el conjunto de valores de una función lineal o de una función
afín.
• Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una
función lineal a fin y las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
1. INICIO
La tabla muestra información de una parte del recibo de energía eléctrica,
correspondiente al consumo del mes de julio 2023, en los hogares de
Carmen, Ayleen y Arjen, tres estudiantes de 2 ° “A” de la IE El
Indoamericano, quienes viven en la misma manzana del sector Alto Trujillo
– El Porvenir.
Consumo Costo de energía
Hogares de …
(kWh) activa (S/)
Carmen 25 13,50
Ayleen 35 18,90
Arjen 20 10,80
Ahora, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué magnitudes y su unidad respectiva identificas en la tabla?
b. ¿Qué significa el valor S/ 18,90?
c. Al relacionar la variación del costo respecto a la variación de los kWh consumidos en los
hogares de Ayleen – Carmen y Ayleen – Arjen, ¿Qué valor se obtiene? ¿Cómo se interpreta
en el contexto de la situación?
d. María, también estudiante de 2 ° “A” comenta que en su recibo salió 28 kWh, ¿cuánto
pagará la familia de María, por energía activa?
2. DESARROLLO
Modelamos la energía activa de un recibo de energía eléctrica
Reorganizamos la información de la tabla propuesta en la situación de inicio:
Familia de … Arjen Carmen Ayleen

Consumo (kWh) 20 25 35
Costo de energía activa (S/) 10,80 13,50 18,90
Con la información de la tabla, construye un modelo matemático que relacione el

consumo, en kWh, y el costo de la energía activa, S/.
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Qué datos conocidos se muestran en la situación propuesta?
2. ¿Qué relación podemos establecer entre las magnitudes de la situación propuesta?
3. ¿Qué tipo de variables representan cada una de las magnitudes de la situación

propuesta?
4. ¿Qué se pide hallar en la situación?
DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

5. Representamos la información de la situación propuesta, así como de otros valores en:
a. En una tabla
b. En el plano cartesiano
c. En forma simbólica, escribimos el modelo matemático solicitado.
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
6. Completa la información de la siguiente tabla:
Consumo (kWh) 0 1 5 10 20 25 35 x
Costo de energía activa (S/) 10,80 13,50 18,90
De la tabla, tenemos las siguientes igualdades. Completa la información que falta:
Costo (S/) 1 5 10 15 20 25 35
= = = = = = = =
Consumo (kWh)
El valor obtenido en el recuadro final es: ………. soles por kWh, cuya interpretación en el
contexto de la situación propuesta, es:
7. Ahora, representando la información dada en el plano cartesiano, tenemos:
Cada punto de la gráfica corresponde a la información sobre el consumo de energía

eléctrica de cada cliente (familiar de los estudiantes Carmen, Ayleen y Arjen), donde la
abscisa representa el consumo en kWh y la ordenada, el valor del costo a pagar, en
soles.
Ahora, del gráfico, vamos a calcular el valor o costo de 1 kWh. Así:
y Variación del costo y −y 18,9 − 13,5 5, 4 0,54

= = B C = = = = 0,54 soles por
x Variación del consumo xB − xC 35 − 25 10 1
kWh.
y Variación del costo y − y A 13,5 − 10,8
= = C = = = .............
x Variación del consumo xC − x A 25 − 20
¿Cómo son los valores obtenidos en cada relación anterior?
A este valor, de ahora en adelante lo denominaremos pendiente de la recta.
Para comprender mejor algunas ideas, debes leer la información del Anexo.
Conocido el valor de la pendiente: m = 0,54 , el modelo matemático que relaciona el

consumo de energía eléctrica en kWh y el costo de la energía activa en un recibo de
luz, es:
f ( x ) = 0,54 x
Donde: x representa la cantidad de kWh consumidos, x ≥ 0.

f(x) es el costo que se genera por el consumo de x kWh de energía eléctrica.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
8. En caso de la familia de María, quienes consumieron 28 kWh, ¿cuánto deben

cancelar?
9. María, comenta que su vecina pagó S/ 17,28. ¿A cuánto equivale su consumo de

energía eléctrica?
10.Un equipo de trabajo comenta que en los hogares de tres compañeros que viven en
la misma zona, su consumo fue como se detalla:
Consumo (kWh) 12 20 28
Costo de energía activa (S/) 9 15 21
Escribe la función lineal que representa el costo.
¿Es correcto afirma que una cuarta familia de la zona cancela S/ 15, 75 por el
consumo de 21 kWh? Explica tu procedimiento empleado.
CIERRE
Metacognición/Reflexión
De forma reflexiva responden a las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué aprendí hoy?
▪ ¿En qué situaciones tuve mayor dificultad? ¿Por qué?
▪ ¿Cómo superé las dificultades presentadas?
▪ ¿En qué otras situaciones podrías aplicar lo aprendido?
▪ ¿Cómo puedo seguir aprendiendo?
Evaluación
Supongamos que la familia Reyes, vecino de las familias de Carmen, Ayleen y Arjen, no
le llega la cuenta de electricidad. Como no sabe cuánto pagar, anota las lecturas del
medidor del mes anterior 41 069 kWh y la actual 41 103 kWh. Si acude hasta la oficina
de pago para solicitar la facturación del mes de julio, determina:
a. Los kWh consumidos por la familia Reyes.
b. ¿Cuánto deberá pagar este mes de julio?
Transferencia
Las figuras muestran el rubro a Energía Activa (Ene. Activa) de dos recibos de
consumo de energía eléctrica de dos familias de la misma zona.
a. ¿Cuál es el modelo matemático (función) que permite determinar el costo de la
energía activa en función al consumo de la energía eléctrica del primer recibo?
Justifica tu respuesta.
b. ¿Cuál es el consumo de energía eléctrica en el segundo recibo? ¿Será posible
determinar el costo de la energía activa siguiendo el procedimiento para el primero?
Explica tu respuesta
Referencias:
- https://www.facebook.com/watch/?v=331496374137123
- https://www.youtube.com/watch?v=zKWUk8vpVVE&ab_channel=Osinergmin
- https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con5_uibd.nsf/84895D2C129FD6570
525823C0072B8A5/$FILE/28749.pdf
- https://www.osinergmin.gob.pe/Tarifas/Electricidad/PliegoTarifario?Id=130000
Anexo
Ideas fuerza
La pendiente de una recta es una medida que indica su inclinación o inclinación con respecto
a la línea horizontal. Se define como el cambio en la coordenada "y" dividido por el cambio en
la coordenada "x" entre dos puntos en la recta.
Por ejemplo, la pendiente 0,54 soles/kWh, se interpreta de la siguiente manera:
Al aumentar el consumo en 1 kWh, el costo de la energía activa aumenta en S/ 0,54.
Función lineal
La función lineal se define de la siguiente manera:
f ( x ) = mx , con m  0 o también, y = mx; m  0

Donde m es la pendiente.
Si m > 0, la gráfica de la función es creciente, mientras que si m < 0, es decreciente.
El gráfico de esta función es una recta no vertical que pasa por el origen (0; 0).
a) f ( x ) = x b) f ( x ) = −2 x
x y = f ( x) x y = f ( x)
0 0 0 0
1 1 1 –2
La pendiente de una recta tiene varias interpretaciones dependiendo del contexto en el que
se utilice. A continuación, se presentan algunas interpretaciones comunes:
Inclinación: La pendiente representa la inclinación o la "subida" o "bajada" de la recta. Si la

pendiente es positiva, la recta se inclina hacia arriba hacia la derecha, lo que significa que a
medida que avanzas hacia la derecha, el valor de "y" aumenta. Si la pendiente es negativa,
la recta se inclina hacia abajo hacia la derecha, lo que indica que a medida que avanzas hacia
la derecha, el valor de "y" disminuye.
Tasa de cambio: En aplicaciones prácticas, la pendiente puede representar una tasa de

cambio entre dos variables. Por ejemplo, si estamos trabajando con un gráfico que muestra
la relación entre el tiempo (eje "x") y la distancia recorrida (eje "y"), la pendiente nos daría la
velocidad a la que se recorre la distancia en función del tiempo.
Incremento o decremento: La magnitud de la pendiente nos indica la rapidez con la que la

variable "y" cambia en función de la variable "x". Una pendiente grande indica un cambio
rápido, mientras que una pendiente más pequeña indica un cambio más lento.
Relación entre variables: La pendiente también puede indicar la relación entre dos variables.
Si la pendiente es cero, las variables "x" e "y" no están relacionadas linealmente. Si la
pendiente es positiva, hay una relación positiva entre las variables (a medida que una
aumenta, la otra también aumenta), mientras que, si la pendiente es negativa, hay una
relación negativa (a medida que una aumenta, la otra disminuye).
En general, la pendiente es una herramienta fundamental en el análisis de gráficos y datos,

ya que proporciona información valiosa sobre la naturaleza de la relación entre las variables
representadas en la recta.
ACTIVIDAD Nº 03
Construimos un modelo lineal afín del costo de la energía activa
de un recibo de energía eléctrica
Área: Matemática
Competencia Propósito
Resuelve problemas Construir un modelo lineal afín que permita predecir el costo de la
de Regularidad, energía activa de un recibo de luz en diversas zonas de nuestra
equivalencia y cambio localidad.
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o variación entre
dos magnitudes y las transforma a funciones lineales y afines.
• Expresa, usando lenguaje matemático y diversas representaciones, su
Modelo lineal afín que
comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de
relacione el costo de cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias
la energía activa y la entre función afín y función lineal, para interpretarlas y explicarlas en el
cantidad de kWh de contexto de la situación.
• Emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para evaluar el
un recibo de luz
conjunto de valores de una función lineal o de una función afín.
• Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una
función lineal a fin y las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
1. INICIO
Durante el desarrollo de la sesión, la docente al monitorear el trabajo de un equipo de
estudiantes, observa que organizaron la información de sus recibos en la siguiente tabla:
Estudiante Consumo (kWh) Costo de energía activa (S/)

Eduardo 25 S/ 0,5345 x 25 kWh
Susan 65 S/ 16,03 + 0,7635 x 30 kWh
Alex 130,5 S/ 16,03 + 0,7635 x 95,5 kWh
Esperanza 186 S/ 0,7902 x 186 kWh
Esperanza, la coordinadora del equipo le pregunta a la docente: ¿Por qué se calcula de

forma diferente el costo de la energía activa en sus recibos, si todos viven en la misma
zona?
La docente les preguntó: ¿Cuál es el tipo de opción tarifaria que figura en sus recibos?
Ante ello, todos los estudiantes coincidieron que era: BT5B – Residencial.
Finalmente, la docente les hace recordar que en sesiones anteriores se analizó el
procedimiento con el qué se realiza este cálculo; sugiriéndoles que averigüen en el
siguiente link:
https://www.osinergmin.gob.pe/Tarifas/Electricidad/PliegoTarifario?Id=130000
Susan, ingresa al link y ubica la opción tarifaria correspondiente a la zona donde residen y
es la que se muestra a continuación:
e. ¿Qué significa los valores S/ 16,03 y 0,7635 en los recibos de Susan y Alex?
f. ¿Qué significa la expresión S/ 0,7902 x 186 kWh en el recibo de Esperanza?
g. ¿Cuál es la razón debido a que se calcula de forma diferente el costo de la energía

activa en los recibos de energía eléctrica? Explica tu respuesta.
2. DESARROLLO
Modelamos el costo de la energía activa de un recibo de energía
eléctrica
Alex, observando la información del recibo de energía eléctrica de su hogar, concluye que
en los últimos 12 meses su consumo siempre ha sido mayor que 50 kWh, pero no superó
los 140 kWh, tal como se muestra en la imagen:
https://servicios.distriluz.com.pe/OficinaVirtualConsulta/Consultas/Consultas/ConsultaMiRecibo
Con la información mostrada en la situación de inicio, construye un modelo matemático
que permita calcular el costo de la energía activa de los recibos de Susan y Alex.
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
11.¿Qué datos conocidos se muestran en la situación propuesta?
12.¿Cómo se determina al costo de la energía activa en los recibos de Susan y Alex? ¿Por
qué?
13.¿Qué tipo de variables representan cada una de las magnitudes de la situación

propuesta?
14.¿Qué se pide hallar en la situación?
DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
15.Representamos la información de la situación propuesta, así como de otros valores en:
d. En una tabla
e. En el plano cartesiano
f. En forma simbólica, escribimos el modelo matemático solicitado.
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
16.Completa la información de la siguiente tabla, considerando su opción tarifaria

contratada:
Consumo (kWh) De 0 a 30 40 50 100 120 140

Costo de energía activa (S/) 16,30 46,84
¿Cómo varía el costo de la energía eléctrica a partir de un consumo de 31 a 140 kWh?
17.Ahora, representando la información de la tabla en el plano cartesiano, tenemos:
De la gráfica, en el contexto de la situación inicial planteada, responde las siguientes

preguntas:
¿Qué significa las coordenadas del punto A (0; 16,30)? ¿Y el C (110; 100,285)?
Sugerencia. Leer el Anexo, luego conteste las preguntas que a continuación se plantean:
¿Qué tipo de función representa la recta mostrada en el plano cartesiano? ¿Cómo se define?
¿Cuál es el valor de la pendiente de la recta mostrada en la gráfica? ¿cómo se interpreta

dicho valor?
¿Cuál es el valor inicial u ordenada al origen? ¿Qué significa en el contexto de la situación?
Conocido el valor de la pendiente: m = 0, 7635 y el valor inicial u ordenada al origen,

b = 16,30 , el modelo matemático que relaciona el consumo de energía eléctrica en kWh y
el costo de la energía activa en un recibo de luz, es:
f ( x ) = 0, 7635 x + 16,30 , siendo 30  x  110
Donde: x representa la cantidad de kWh consumidos sobre los 30 kwh.

B representa el valor inicial de la función, en este caso el costo de los primeros 30
kWh.
f(x) es el costo que se genera por el consumo de x kWh de energía eléctrica.
Por ejemplo, si en el hogar de la señora Chana gastan 130 kWh, el costo se calcula sobre el
exceso de 130 sobre 30, es decir, x = 130 − 30 = 100 kWh.
Por tanto, la señora Chanita, pagará:
f (100 ) = 0, 7635 (100 ) + 16,30 = 76,35 + 16,30 = 92, 65 soles.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
18.En la casa de Omar, cancelaron S/ 114,028 soles en este mes, ¿cuánto fue su
consumo?
19.Si Mario consumió 124,4 kWh. ¿Cuánto cancelará por el consumo de energía activa?
¿Es correcto afirma que una familia de la zona con la misma opción tarifaria de Susan
y Alex S/ 150, 285 por el consumo de energía activa? Explica tu procedimiento
empleado.
3. CIERRE
Metacognición/Reflexión
De forma reflexiva responden a las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué aprendí hoy?
▪ ¿En qué situaciones tuve mayor dificultad? ¿Por qué?
▪ ¿Cómo superé las dificultades presentadas?
▪ ¿En qué otras situaciones podrías aplicar lo aprendido?
▪ ¿Cómo puedo seguir aprendiendo?
Evaluación
Supongamos que la familia Benites, que cuentan la opción tarifariaBT5B – Residencial.
Como no sabe cuánto pagar, anota las lecturas del medidor del mes anterior 41 048
kWh y la actual 41 183 kWh. Si acude hasta la oficina de pago de Hidrandina para
solicitar la facturación del mes de julio, determina:
c. Los kWh consumidos por la familia Benites.
d. ¿Cuánto deberá pagar este mes de julio?
e. Al momento de llegar a caja le dicen que debe S/121,663 soles. L explican que debe
haber hecho un mal registro de la lectura de su medidor. ¿El saldo fue a favor o en
contra? ¿Cuánto es el valor de dicho saldo?
Transferencia
Un hermano de la familia Benites vive en el distrito de Buenos Aires y revisa que su
opción tarifaria es la que se muestra en la siguiente imagen:
c. ¿Cuál es el modelo matemático (función) que permite determinar el costo de la energía activa
en función al consumo de la energía eléctrica del primer recibo? Justifica tu respuesta.
d. El costo del consumo de la energía activa que se observa en su recibo es S/ 67,17, ¿a cuánto
asciende su consumo?
Referencias:
- https://www.youtube.com/watch?v=zKWUk8vpVVE&ab_channel=Osinergmin
- https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con5_uibd.nsf/84895D2C129FD6570
525823C0072B8A5/$FILE/28749.pdf
- https://www.osinergmin.gob.pe/Tarifas/Electricidad/PliegoTarifario?Id=130000
Anexo
Idea fuerza
Definición de función afín
Una función se llama función afín cuando existen dos números reales y
tales que para todo .
Ejemplos:
a) f ( x ) = 2 x + 1 , donde m = 2 y b = 1 b) f ( x ) = − x + 4 , donde m = −1 y
b=4
1 1
c) f ( x ) = x + 5 , donde m = y b = 5 d) f ( x ) = 4 x , donde m = 4 y b = 0
3 3
e) f ( x ) = 6 , donde m = 0 y b = 6
Valor de una función afín

El valor numérico de una función afín para
está dado por .
Por ejemplo, en la función afín f ( x ) = 5 x + 1 , podemos determinar:

▪ f (1) = 5 (1) + 1 = 5 + 1 = 6 . Luego, f (1) = 6 .
▪ f ( −3) = 5 ( −3) + 1 = −15 + 1 = −14 . Luego, f ( −3) = −14 .
1 1 1
▪ f   = 5   + 1 = 1 + 1 = 2 . Luego, f   = 2 .
5 5 5
Valor inicial u ordenada en el origen

En una función afín , el número se llama
valor inicial de la función .
Por ejemplo, el valor inicial de la función:

▪ f ( x ) = −2 x + 3 es 3, pues f ( 0 ) = −2 ( 0 ) + 3 = 0 + 3 = 3 .
▪ f ( x ) = 5 x + 1 es 1, pues f ( 0 ) = 5 ( 0 ) + 1 = 0 + 1 = 1 .
▪ f ( x ) = 7 x es 0, pues f ( 0 ) = 7 ( 0 ) = 0 .
Trazado del gráfico de funciones afines

Vamos a construir los gráficos de algunas funciones afines f ( x ) = mx + b en el plano
cartesiano.
Como la gráfica de la función afín f ( x ) = mx + b es una línea recta y para dibujar una línea,
solo necesitamos conocer dos puntos distintos que pertenecen a ella, por lo que
determinamos dos puntos distintos de la función y trazamos la recta.
Veamos algunos ejemplos:
c) f ( x ) = 2x + 3 d) f ( x ) = −3 x + 3 e) f ( x) = 3
x y = f ( x) x y = f ( x) x y = f ( x)
0 3 0 3 0 3
1 5 1 0 1 3
▪ En este caso, tenemos ▪ En este caso, tenemos ▪ f ( x ) = b (es decir, m = 0

m = 2 ( m  0) , entonces la m = −3 ( m  0 ) , entonces la ) recibe el nombre de la
función es creciente ("crece" función es decreciente función constante.
de izquierda a derecha). ("decrece" de izquierda a ▪ El gráfico de esta función es
▪ (0; 3) es el punto en que la recta derecha). una recta paralela al eje X
interseca al eje Y. ▪ (0; 3) es el punto en que la recta que pasa por el punto (0, b).
interseca al eje Y. En este caso, Ran ( f ) = b
ACTIVIDAD Nº 04
Reflexionamos sobre el uso irracional de la energía eléctrica a
través de la lectura y análisis de un microrrelato
Área: Comunicación
Reflexionar a partir de un microrrelato sobre el uso irracional de la
Lee diversos tipos energía eléctrica, para promover diversas maneras de usarla
de textos lengua responsablemente en el hogar y así contribuir al cuidado de la
materna naturaleza y el ahorro para nuestra familia.

• Recupera información relevante y complementaria del
microrrelato seleccionado.
• Infiere el tema y el propósito comunicativo del microrrelato,
distinguiendo lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información.
Ficha de análisis • Deduce ideas, determina el significado de palabras y de
del microrrelato expresiones con sentido figurado, para ampliar o precisar la
información del microrrelato seleccionados.
• Ordena las ideas del texto las desarrollé para ampliar o precisar
la información.
• Opina sobre el mensaje del microrrelato, fundamentando sobre la
importancia del ahorro de la energía eléctrica.
1. INICIO:
¡Hola estimados estudiantes!
Reflexionamos…
Recién cuando llega el recibo de luz a nuestra casa, reconocemos que no hacemos buen
uso de ella. Y, también nos damos cuenta que la energía eléctrica es de utilidad para
nuestra familia y que es indispensables para la vida y la salud de las personas. De ahí que
es necesario preguntarnos si estamos poniendo en práctica el consumo responsable de la
energía eléctrica en nuestros hogares; si nuestros hábitos de consumo se evidencian en
las acciones y decisiones que tomamos a diario de manera personal y en familia. Te
pregunto: ¿en tu casa el consumo de energía eléctrica es alto?, ¿será importante asumir
compromisos en familia para ahorrar energía eléctrica y así evitar su uso irracional y todos
podamos contar con este recurso valioso? y ¿qué recomendaciones les darías a aquellas
personas que hacen un uso irracional de la energía eléctrica?
Imagina que eres un experimentado ingeniero de Hidrandina y tienes que promover el

consumo responsable de la energía eléctrica en las familias, comunidad y en un colegio.
Para ello, te invitamos a elegir una ruta de lectura que te permitirá reflexionar sobre la
importancia de su uso racional.
2. DESARROLLO:
Elijo mi ruta de lectura
¡VAMOS A COMENZAR!
Conforma tu equipo trabajo de cuatro integrantes y elijan una puerta.
Al ingresar a las puertas 1 y 2 encontrarás un microrrelato y un video que te
permitirán reflexionar sobre la situación inicial. Te invito a leerlos con detenimiento y
realizar las actividades propuestas.
¿Es
importante
cuidar la
energía
eléctrica?
La casa de las polillas
La pequeña casa de la esquina era conocida como «La casa de las polillas». Ellas eran
atraídas por la luz de los focos siempre encendidos. Sus habitantes, Electrón y Potencia,
han intentado eliminarlas sin resultado. Asfixiados de tanto trabajar y agobiados por los
pagos del mes, no pueden conciliar el sueño en muchas semanas. En la otra habitación
sus pequeños Watts no dan tregua a su energía. Que papá llévame al cine, que mamá
quiero ir al parque, que papá y mamá necesito un nuevo juguete… A la mañana, fuertes
golpes suenan en el exterior de su puerta. Era «Hidra», quien trae el remedio para alejar
a las polillas y curar los pesares económicos. Incrédulos se disponen a empezar con sus
labores. Ella los logra convencer y la escuchan. Pronto Electrón, Potencia y los inquietos
Watts prestaron atención al pequeño papel que contenía la solución, pero sobre todo
mejoraría su economía familiar. Ahora, cada mes reunidos en el portal a la luz de un
nuevo día, cada uno propone las acciones para alejar las pocas polillas que aún quedan
y elegir los lugares que visitarán.
Al finalizar el día, las «Hidra» siguen el rumbo de las polillas. Quién sabe si aún habitarán
la casa.
Adriana Patricia Barón Rivera
Conversan en torno a lo leído, a partir de las siguientes
preguntas:
➢ ¿Quiénes son los personajes?
➢ ¿Por qué no pueden conciliar el sueño?
➢ ¿Qué actividades realizan los pequeños Watts?
➢ ¿Quién visita la casa de la esquina y por qué?
➢ Luego de la visita de Hidra ¿qué cambia en el hogar?
Reflexionan sobre lo leído y sus experiencias a partir de las

siguientes preguntas:
➢ ¿Por qué crees que la casa era conocida como “La casa de las polillas”?
➢ ¿Crees que los nombres de los personajes tienen alguna relación con la
temática del relato? ¿qué representan?
➢ ¿Qué opinión te merece la actitud y acciones de los pequeños Watts?
➢ ¿Qué cualidades y/o valores encuentras en Hidra?
➢ Luego de leer el microrrelato ¿crees que es necesario el consumo responsable
de la energía eléctrica en tu hogar? ¿Habías pensado antes en eso?
➢ ¿Cuál es el propósito del texto?
➢ ¿Crees que todas las personas y comunidades de nuestro país deberían tener
acceso a este servicio?, ¿por qué?
RECUERDA:
Responder cada pregunta en tu cuaderno de trabajo.
¿Es necesario
el consumo
responsable de
la energía
eléctrica?
Con las luces apagadas
Cuando mi abuela me contaba historias sobre el cura sin cabeza, los

duendes, la llorona, la novia en la carretera de la medianoche o de la vez que
vio por primera vez al diablo, siempre lo hacía con las luces apagadas.
Sí, siempre era así. Todas las noches mi infancia fue inspirada en las
historias horrendas y serranas de la abuela.
Y ahora que han pasado los años y ella no está entre nosotros, prendemos
todas las luces de la casa, por si pretende aparecerse una noche a contarnos
su propia historia.
Ricardo Calderón Inca

Conversan en torno al microrrelato, a partir de las siguientes
preguntas:
➢ ¿Quién cuenta la historia? ¿Qué edad crees que tiene?
➢ ¿Cómo crees que fue la infancia de la nieta?
➢ ¿A qué le teme la nieta, a pesar de qué han pasado varios años?
Reflexionan sobre lo escuchado y sus experiencias a partir de
las siguientes preguntas:
➢ ¿Por qué crees que la abuela les contaba las historias con las luces apagadas?
➢ ¿Consideras qué es una buena práctica mantener todas las luces prendidas de
la casa? ¿Por qué?
➢ ¿Qué opinas de la acción de la nieta de mantener todas las luces prendidas de
la casa?
➢ ¿Qué prácticas de consumo responsable en el hogar de energía eléctrica le
recomiendas?
➢ ¿Cuál crees que es mensaje del microrrelato?
RECUERDA:
Responder cada pregunta en tu cuaderno de trabajo
ES MOMENTO DE
CREAR
Elabora un microrrelato para promover el consumo

responsable de energía eléctrica.
3. CIERRE
NOS AUTOEVALUAMOS
Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances y lo que requerimos mejorar.
Coloca una "X" de acuerdo con lo que consideres, esto te permitirá hacer las correcciones
y mejorar tu trabajo.
Criterios SÍ NO
✓ Recuperé información relevante y complementaria del microrrelato
seleccionado.
✓ Inferí el tema y el propósito comunicativo del microrrelato distinguiendo
lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
información.
✓ Deduje ideas, determina el significado de palabras y de expresiones
con sentido figurado para ampliar o precisar la información del
microrrelato seleccionados.
✓ Ordené las ideas del microrrelato y las desarrollé para ampliar o
precisar la información.
✓ Opiné sobre el mensaje del microrrelato, fundamentando sobre la
importancia del ahorro de la energía eléctrica.
Responde los siguientes tickets de

salida, en tu cuaderno.
Una pregunta sobre la clase de hoy
Dos cosas que aprendí
Dos cosas que aún debo aprender o

reforzar
ACTIVIDAD Nº 05
Impacto del uso de la energía eléctrica en el medio ambiente

Área: Ciencias Sociales
Gestiona Argumenta el impacto que tiene el uso de la energía
responsablemente el eléctrica en el medio ambiente
espacio y el ambiente
• Utiliza información de diversas fuentes para identificar

Argumento sobre las
las consecuencias del uso de la energía eléctrica para
consecuencias del uso de la el medio ambiente.
energía eléctrica, para el • Presenta en un argumento las consecuencias del uso
medio ambiente. de la energía eléctrica, para el medio ambiente.
¡Hola, listo para una nueva aventura de aprendizaje!
En las sesiones anteriores hemos trabajado diversos aspectos relacionados al consumo de

la energía eléctrica.
En esta sesión analizarás documentos con información sobre el impacto ambiental de las
fuentes de energía eléctrica en el medio ambiente, para ello, vas a reconocer las
características de las fuentes de energía eléctrica y sus consecuencias a nivel nacional y
regional
1. INICIO
Observan una serie de imágenes
¿Cuál creen que es la forma de cocinar

que menos contaminación ambiental genera? ¿Por qué?
¿Los conoces?
¿Cuál de ellos contaminan más? ¿Por
qué?
De estos tipos de energía ¿Cuáles conoces? Señálalas e indica su nombre
¿Cuál de ellas utilizas con más frecuencia? ¿Por qué?
¿A cuáles de ellas les llamamos energías limpias?
Se declara el tema y el propósito de la sesión: Argumenta el impacto que tiene el

uso de la energía eléctrica en el medio ambiente
En esta sesión van a comprender y a reflexionar sobre el sentido de lo que van a

aprender y a valorar su importancia, a través de las siguientes preguntas: ¿lo que vas
a aprender es útil?, ¿Por qué?
Para iniciar la actividad es importante que te preguntes: ¿De qué fuentes proviene la
energía que utilizan en sus domicilios, en su barrio, en su región? ¿Crees que tienen
alguna repercusión en el ambiente?
2. DESARROLLO
• Los estudiantes leen y analizan las fuentes de información 1,2 y 3 identificando la
información relevante.
FUENTE 1
¿Cómo afecta la producción eléctrica al medio ambiente?
Hoy en día, la energía eléctrica se ha convertido en una necesidad básica e imprescindible.
Encender una lámpara, conectar el cargador del móvil e incluso abrir el grifo de agua caliente,
son actos que realizamos de manera tan frecuente, que apenas recapacitamos en ellos ni en
el consumo eléctrico que implican y mucho menos en su repercusión medioambiental.
¿Cómo se obtiene la energía eléctrica?
La energía eléctrica es la forma de energía producida por el movimiento y choque de partículas
con distinto potencial, denominadas electrones, cuya interacción permite la generación de la
corriente eléctrica que conocemos con el nombre de electricidad.
Se obtiene a partir de la transformación de otros tipos de energía mediante el uso de
alternadores o generadores. Así pues, dependiendo del tipo de energía primaria utilizada
para producir energía eléctrica, podemos clasificar las centrales generadoras de electricidad
en:
• Termoeléctricas: utiliza el calor que se desprende de la quema de combustibles fósiles,
por ejemplo, el petróleo, carbón y gas natural.
• Hidroeléctricas: para generar la electricidad se emplea la energía potencial del agua
almacenada en los embalses.
• Eólicas: la energía eólica aprovecha el viento para obtener energía mecánica mediante
el movimiento de las aspas de los molinos eólicos.
• Fotovoltaicas: utiliza la radiación solar captada a través de placas solares.
• Mareomotriz: la electricidad se genera aprovechando el movimiento de las mareas.
¿Cómo impacta mi consumo de electricidad en el medio ambiente?

Cuando hablamos de contaminación, lo más común es referirnos a los desechos que podemos
ver y tocar, ya que son los más fáciles de identificar. Sin embargo, existen contaminantes
invisibles para el ser humano que pueden traer graves consecuencias para nuestras ciudades.
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la principal
fuente de contaminación del aire son los Gases de Efecto Invernadero (GEI), aquellos que se
desprenden de la combustión que da energía a las actividades productivas del mundo y a las
zonas residenciales.
Jorge Álvarez, especialista ambiental del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD), lo explica de la siguiente manera: “En el Perú generamos parte de nuestra electricidad
a base de gas natural que, si bien es un contaminante ‘limpio’, contribuye a la emisión de GEI
global”. En esa línea, agrega que gran parte de la electricidad en el Perú y en el mundo es
generada por energía térmica, que puede provenir tanto de fuentes de energía renovables
como no renovables.
“Mientras nosotros sigamos usando estas fuentes de energía no renovables para la generación
de electricidad, toda la energía que consumamos va a tener una cantidad, una carga o un
aporte en las emisiones de GEI”, apunta. En el país no solemos ser conscientes de la cantidad
de energía eléctrica que consumimos en nuestras viviendas. El último Balance Nacional de
Energía Útil (2016) reveló que el sector menos eficiente al consumir electricidad es el
residencial.
El uso continuo de ciertos electrodomésticos a determinadas horas del día o tener aparatos
que no están encendidos, pero que permanecen conectados, son algunos de los hábitos que,
sin saberlo, tienen un impacto en el medio ambiente. “No tenemos una costumbre de eficiencia
energética. En el sector residencial, casi el 60% de la energía es bien utilizada y el otro 40% se
desperdicia aproximadamente. Ese resto podría satisfacer a una familia que no tiene acceso a
energía”, sostiene Álvarez.
https://www.ecologiaverde.com/como-afecta-la-produccion-electrica-al-medio-ambiente-1745.html
FUENTE 2
¿Crees que la electricidad es una energía limpia? Piénsalo otra vez
Artefactos como el coche eléctrico y la cocina de la inducción nos han traído en una nueva
revolución en el uso de la energía. La mayoría de nosotros consideramos la electricidad
como una fuente limpia de energía. Es cierto que la electricidad no causa contaminación
como los combustibles fósiles, pero si rastreamos cómo se genera, descubriremos que el
proceso de generación de electricidad contamina el medio ambiente. De hecho, la
electricidad no es tan limpia como creemos que es.
Por otro lado, las energías renovables como la energía solar, la energía hidroeléctrica y la
energía eólica tienen algunos impactos indirectos negativos sobre el medio ambiente.
Materiales tóxicos y productos químicos se utilizan para producir las células fotovoltaicas de
los paneles solares. Además, el haz de luz concentrada creado por las torres de energía
solar térmica pueden matar a las aves y los insectos. Por último, pero no menos importante,
las plantas de energía solar, las represas hidroeléctricas y la turbina eólica causan impactos
negativos en el hábitat y los ecosistemas de la zona.
Para resumir, es cierto que la electricidad es comparativamente una energía limpia. Y que la
generación eléctrica por energía renovable tiene el impacto mínimo sobre el medio ambiente
entre todas sus maneras de producción. Debemos fomentar la energía renovable, pero al
mismo tiempo, no dar por sentado que no tiene ningún impacto ambiental. Por lo tanto, ¡no
te olvides de apagar la luz la próxima vez que salgas de una habitación!
https://www.vidasostenible.org/crees-que-la-electricidad-es-una-energia-limpia-piensalo-otra-vez-2/
FUENTE 3
El informe denominado “Principales indicadores
del sector eléctrico a nivel nacional”, elaborado
por la Dirección General de Electricidad del
Minem, detalla que las regiones con mayor
producción de energía eléctrica en la zona centro
del Perú fueron: Lima, Huancavelica, Callao y
Junín, representando el 83% del total nacional.
En tanto que, en las zonas sur, norte y oriente
del país, las centrales eléctricas generaron 462
GWh, 356 GWh y 34 GWh respectivamente, que
en su conjunto representan el 17% de toda la
producción del país en el sétimo mes del año.
En el análisis por el tipo de recurso utilizado, el
informe señala que, en la zona norte del país, la
generación con energía hidráulica (agua) es la
que sobresale con 134 GWh; en el centro del
https://www.elperuano.pe/noticia/188050-centrales-del-
centro-del-pais-generaron-el-83-de-electricidad-a-nivel-
país destaca la energía térmica (calor), que
nacional generó en este mes 2,484 GWh; en el sur
también la energía hidráulica ocupa el primer
lugar con 287 GWh generados; y, finalmente, en
el oriente la energía térmica produjo 34 GWh.
Después de revisar la información de las diversas fuentes elabora un argumento sobre las
consecuencias del uso de la energía eléctrica, para el medio ambiente.
3. DESARROLLO
Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
desarrollar en su cuaderno.
Reflexiona sobre tus aprendizajes
A. ¿Crees que la información que hoy has adquirido te servirá para

poder ahorrar energía eléctrica?
B. ¿Tuviste alguna dificultad durante el desarrollo de la ficha?
Explícala
C. La pudiste resolver ¿Cómo?
D. Recuerdas el propósito de la actividad de hoy ¿crees que lo has
logrado?
E. ¿Qué acciones realizaste para alcanzarlo?
• Es hora de evaluarnos:
a) ¿La información que analizaste te gustó? ¿Por qué?
b) ¿Qué pasos has seguido para comprender el tema?
c) ¿Qué recomendarías para comprender el tema?
Recuerda que lo trabajado el día hoy te ayudará en la siguiente actividad
SESIÓN 06
Explicamos los beneficios del uso de las energías limpias
Área: Ciencias Sociales

Gestiona responsablemente el espacio • Explicamos los beneficios de utilizar energías
y el ambiente limpias en nuestra familia y comunidad.
Evidencias Criterios de evaluación
• Organizador visual sobre la definición, • Describe las características y tipos de energías limpias
características y tipos de las energías • Utiliza información cartográfica para ubicar lugares
limpias. donde se genera energías limpias.
• Desarrollo de cuestionario sobre lugares • Escribe un comentario sobre los beneficios de las
dónde se generan energías limpias. energías limpias para la comunidad y el planeta.
• Comentario sobre beneficios de utilizar
energías limpias.
VAMOS A EMPEZAR
¡Hola estimado estudiante!
En la actividad anterior analizaste el impacto de la energía eléctrica, en

esta actividad conocerás las energías limpias y sus beneficios para la
comunidad y el planeta, para lo cual analizaras documentos y luego
redactarás un comentario sobre los beneficios de utilizar energías
eléctricas limpias en un díptico.
1. INICIO
Analiza la siguiente situación y responde la pregunta.
¡Hola soy Rosa!
Ayer estuve en la Plaza de Armas viendo la exhibición de diferentes

carros, pero hubo uno que lo promocionaba indicando que utiliza
energía eléctrica limpia y mi primo me pregunta ¿qué es la energía
eléctrica limpia? ¿cómo la utilizan los carros? ¿genera contaminación?
¿Cómo debería Rosa explicar a su primo sobre las energías eléctricas?
2. DESARROLLO
Es hora investigar sobre las energías eléctricas limpias para lo cual deberás leer y analizar la
información de los documentos que se te presentan. Recuerda resaltar las ideas relevantes de
los documentos analizados que luego que luego servirá para elaborar un mapa mental.
Doc. 1 Doc. 2
Energías limpias versus energías renovables
¿Qué es energías limpias? Energía limpia y energía renovable son dos conceptos
que suelen ir acompañados de la mano, pero no
Las energías limpias consisten en tienen el mismo significado y es preciso señalar las
unos sistemas de producción de diferencias. La principal de ellas se encuentra en la
energía que excluyen cualquier tipo contaminación. Las energías renovables, por
de contaminación, principalmente sorprendente que parezca, pueden contaminar.
por emisión de gases de efecto
invernadero, como el CO2, Por ejemplo, el biogás o el biodiesel son fuentes de
causantes del cambio climático. Por energía renovables por, entre otras cosas, proceder
tanto, las energías limpias – en de fuentes naturales inagotables. Sin embargo, a
pleno desarrollo – impulsan los diferencia de la mayoría de las energías renovables,
avances por preservar el medio contaminan con su combustión emitiendo gases de
ambiente y paliar la crisis de las efecto invernadero.
energías agotables, como pueden
La energía limpia es renovable, conservan el medio
ser el gas y el petróleo.
ambiente y son inagotables.
https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/
energias-limpias https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/energias-limpias
Doc. 3
Energías renovables
• Hidroelectricidad: El agua es hoy la principal energía renovable del Perú, habiéndose
desarrollado 56 centrales hidroeléctricas que han significado un importante ahorro de
recursos y una menor contaminación para el Perú. Utiliza una tecnología aceptada por ser
amigable con el medioambiente.
• Energía Eólica: Es una fuente de generación limpia, renovable, autóctona e inagotable que
se obtiene al transformar en electricidad la energía cinética del viento. En la publicación del
mapa eólico en 2008 se ha mostrado el gran potencial eólico que tiene el país –
fundamentalmente en la costa.
• Energía Solar: La energía solar fotovoltaica es un tipo de energía limpia, renovable,
autóctona e inagotable que se produce al convertir la luz solar en electricidad empleando
una tecnología basada en el efecto fotoeléctrico. El sur del Perú junto a Chile, tienen un
potencial extraordinario de energía solar. Es principalmente se ubica en el desierto de
Atacama que hoy se puede aprovechar.
• Bioenergía: Es una fuente de generación limpia y renovable que produce electricidad
mediante la combustión de materia orgánica procedente de la naturaleza o de residuos
orgánicos procedentes de las actividades humanas. También se puede obtener a partir de
residuos agrícolas, agroindustriales, forestales y urbanos. Su aprovechamiento final se da
de tres formas: como fuente de calor, como energía eléctrica, y como fuerza motriz para el
uso de transporte.
• Geotermia: Es un tipo de energía limpia, renovable, autóctona e inagotable que aprovecha
el calor que irradia el centro de la Tierra mediante centrales situadas en yacimientos. Estos
yacimientos pueden ser de agua caliente, si el calor procede de capas de agua caliente que
circulan bajo la superficie, o secos, en los que el calor proviene de la piedra. El mayor
potencial geotérmico del Perú se concentra en 6 regiones denominadas geotérmicas.
• Después de analizar los documentos 1, 2 y 3 elabora en tu cuaderno un organizador visual sobre
las energías limpias, en donde señales definición, características y tipos.
Analiza Doc. 4 “Mapa de instalaciones eólicas y solares de generación eléctrica al año 2016” y
luego responde las preguntas.
Doc. 4 Mapa de instalaciones eólicas y solares de generación eléctrica al año 2016
• Responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué departamentos se han instalado las centrales energéticas solar?
2. ¿En qué departamentos se han instalado las centrales eólicas?
3. ¿En qué departamentos se han instalado las centrales biomasa?
4. ¿En qué región se están
Doc. 5 desarrollando las energías
LAS ENERGÍAS LIMPIAS Y RENOVABLES Y SU NULO limpias? ¿Por qué?
IMPACTO AMBIENTAL
Analiza el Doc. 5 en grupo y
El objetivo de la energía limpia es cuidar el medioambiente
por lo que su utilización es de importancia para combatir el luego escriban un comentario
cambio climático debido a que no emite gases de efecto sobre los beneficios de las
invernadero. Estas energías son ilimitadas a diferencia de Energías tradicionales
las energías tradicionales.
la generada por la explotación de
fuentes no renovables, como el
Las energías limpias en el largo plazo son más económicas
petróleo, el carbón y el gas natural.
por que se pueden planificar en contextos menos variables
y no dependen de la coyuntura de los países. Estas https://www.cortemgroup.com/es/
energías serán de gran demanda en el futuro. sectores/energias-tradicionales
La energía eólica no emite sustancias toxicas ni

contaminantes, y no consume mucha agua. El biogás en
energías
una energía no requiere una planta industrial. La energía
limpias para la comunidad y
solar disminuye la contaminación atmosférica y no genera
el planeta.
contaminación sonora, no destruye los ecosistemas. La
energía hidráulica es que reduce la dependencia exterior
ya que se produce en el mismo país, es flexible y regula los
flujos de agua que generan la energía.
Escribir un comentario sobre los beneficios de utilizar energías limpias en la comunidad.
Efecto invernadero
El efecto invernadero es el fenómeno por
el que la energía solar recibida en cada
momento por la Tierra que proviene de la
radiación solar natural no puede volver al
espacio. Es decir, cuando rebota sobre la
superficie terrestre se queda atrapada en
la Tierra por la barrera de los gases de
efecto invernadero que forman una capa
que no deja que este calor se vaya.
¡Reflexionamos!
3. CIERRE
• Evalúa tu aprendizaje.
Para concluir, veamos ¿Cómo te fue con las actividades?
¿Cómo definirías a la energía limpia?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué energía limpia se podría desarrollar en tu comunidad? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
Criterios para la evaluación de mi Lo logre Estoy en ¿Qué puedo hacer

aprendizaje proceso de para mejorar mi
lograrlo aprendizaje?
• Describe la definición y las
características de las energías
limpias.
• Utiliza información cartográfica
para ubicar lugares donde se
genera energías limpias.
• Escribe un comentario sobre los
beneficios de las energías limpias
para la comunidad y el planeta.
Terminaste esta actividad. Felicitaciones.
Estás listo para continuar con la actividad 7.
Referencias bibliográficas.
Aita, P. G. (2017). Energía: Un cambio necesario en el Perú. Kawsaypacha N°1, 100 - 112.
Iberdrola. (20 de julio de 2023). https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/energias-limpias. Obtenido

de https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/energias-limpias: https://www.iberdrola.com
ONG OXFAM Intermón. (20 de julio de 2023). https://blog.oxfamintermon.org/efecto-invernadero-

definicion-causas-cambio-climatico/. Obtenido de https://blog.oxfamintermon.org/efecto-
invernadero-definicion-causas-cambio-climatico/: https://blog.oxfamintermon.org
Universidad de Lima. (2021). Beneficios de la energía renovable. Importancia del uso de las energías
renovables en centros comerciales de Lima. Lima, Lima, Perú: Universidad de Lima.
SESIÓN 07
Dialogamos sobre las emociones que nos genera el uso
inadecuado de la energía eléctrica
Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Explica las emociones que nos genera el uso
Construye su identidad
inadecuado de la energía eléctrica y las
consecuencias que trae a la salud.
Identifica mis emociones y la de mis padres

Audio en el que explica las emociones
cuando hacemos un mal uso de la energía
que te genera el uso inadecuado de la eléctrica.
energía eléctrica y las consecuencias Explica las consecuencias de mis emociones
que trae a tu salud. cuando hago un inadecuado uso de energía
eléctrica.
VAMOS A EMPEZAR
¡Hola, queridos estudiantes! En esta actividad explicaremos las

consecuencias de nuestras emociones cuando se hace un inadecuado
uso de energía eléctrica.
1. INICIO
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué experimentas cuando en casa dejan un foco de luz encendido, o un cable de
celular conectado sin el celular?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿Y qué experimentan tus padres?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................
¿Cuándo se hace un inadecuado uso de energía eléctrica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2. DESARROLLO
A continuación se te presenta una noticia extraída de internet sobre el mal uso de energía
(https://diariocorreo.pe/edicion/lima/puente-piedra-joven-murio-electrocutado-
cuando-armaba-arbol-de-yunza-video-rmmn-noticia/?ref=dcr )
FUENTE 1
Joven murió electrocutado cuando armaba árbol de yunza, en Puente Piedra (VIDEO)
Maicol Lima, de 23 años falleció tras recibir la descarga eléctrica, mientras que su primo de 18 años,
quien lo ayudaba a colgar los regalos en el árbol, quedó grave.
Un joven de 23 años falleció tras recibir una descarga eléctrica, mientras que su primo de 18 años
quedó grave y se encuentra internado. El hecho se produjo cuando ambos colgaban regalos para
celebrar una yunza en Puente Piedra.
De acuerdo a Latina, la víctima mortal, Maicol Lima, y su primo Jesús Cuadros se apoyaron sobre
un cable de alta tensión cuando colgaban los regalos en el árbol para la yunza, hecho que provocó
la fuerte descarga eléctrica.
Paramédicos llegaron hasta la 2da etapa de la Asociación de Viviendas Santa Paula para intentar
reanimar a Maicol, sin embargo, solo confirmaron su deceso.
En tanto, Jesús Cuadros fue llevado al hospital Carlos Lanfranco, donde está internado en la Unidad
de Cuidados Intensivos. Los familiares de ambos jóvenes evitaron declarar al medio.
Por su parte, la comisaría de Puente Piedra ha iniciado las investigaciones del caso para determinar
las responsabilidades de este lamentable hecho. El organizador del evento será citado para
responder por la muerte del joven, informó el matinal.
Respecto a la fuente 1:
¿De qué trata la noticia?
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Por qué le ocurrió esto al joven Maicol Lima? ¿Podemos prevenir situaciones similares?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
¿Qué emociones te generan esta noticia?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Las siguientes fuentes te pueden dar información sobre las emociones:
FUENTE 2
¿CÓMO RECONOCEMOS NUESTRA EMOCIONES?
(Tomado del texto escolar del Ministerio de Educación,1°, página 34)
Son muchas las emociones que vivimos diariamente; ellas están presentes, con mayor o
menor intensidad, en nuestras relaciones con las y los demás: con nuestra familia,
compañeras y los compañeros, profesoras y los profesores, amistades del barrio. Nos
acompañan a lo largo del día. Aunque no todas puedan resultarnos agradables en
determinados momentos, el reconocerlas, aceptarlas y hablar de cómo nos sentimos con
ellas nos ayudará a pensar, encontrar ayuda en las y los demás y actuar de la manera más
adecuada.
Las emociones son reacciones espontáneas que se presentan cuando enfrentamos una
determinada situación que las estimula, y varían de persona a persona, incluso ante un
mismo estímulo. Por ejemplo, ante el gol que metió el equipo de 1.o A, Rita gritó eufórica,
mientras que otras personas solo se alegraron y uno de sus compañeros se puso nostálgico
al recordar un gol que hizo su hermano cuando vivían en Ucayali.
Las emociones son estados afectivos que se presentan como reacciones ante algún evento
o acontecimiento.
-Son temporales, breves.
-Pueden ser moderadas o intensas.
-Dependen de lo que es importante para nosotras o nosotros.
¿Cómo podemos reconocer las emociones?
Están acompañadas por reacciones fisiológicas: por ejemplo, sudoración, sensación de
vacío en el estómago, sequedad en la boca, cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio,
presión sanguínea, tensión muscular, entre otros.
También están acompañadas de expresiones faciales como la sonrisa, el llanto, el ceño
fruncido, además de otras características del lenguaje corporal: forma de mover las manos,
de caminar, postura de los hombros, etc.
Están acompañadas de pensamientos que hacen un juicio de la realidad a partir de lo que
se está sintiendo. Por ejemplo, “ahora sí vamos a ganar”, “me tocó el peor equipo”, “qué
buena amiga es Rosa”, “este sitio me parece tenebroso”, “qué mala suerte tengo siempre”,
etc.
FUENTE 3
LAS EMOCIONES Y SU IMPACTO EN LA SALUD FÍSICA Y MENTAL
El miedo-ansiedad, la ira, la tristeza-depresión y el asco son reacciones emocionales básicas que
se caracterizan por una experiencia afectiva desagradable y una alta activación fisiológica. Estas
emociones son las más estudiadas en relación con el proceso salud-enfermedad.
El miedo-ansiedad se define como una respuesta del organismo que se desencadena ante una
situación de amenaza o peligro físico o psíquico, cuyo objeto es dotar al organismo de energía para
anularlo o contrarrestarlo mediante una respuesta (conducta de huida o de agresión; Sandín &
Chorot, 1995).
La tristeza: Tradicionalmente se la ha considerado como una de las emociones desagradables. No
obstante, la tristeza-depresión, al igual que cualquier otra emoción, tiene una función filogenética
adaptativa para recabar la atención y el cuidado de los demás, constituir un modo de comunicación
en situaciones de pérdida o separación, o ser un modo de conservar “energía” para poder hacer
frente a ulteriores procesos de adaptación (Whybrow, Akiskal & McKinney, 1984).
En su forma clínica, la depresión es un trastorno del estado de ánimo caracterizado por una
sensación de tristeza intensa superior a dos meses. Los síntomas de la depresión no son los mismos
en todos los individuos. La mayoría de sujetos dejan de tener interés por las actividades cotidianas;
sienten fatiga o sensación de lentitud; tienen problemas de concentración, trastornos del sueño,
sentimientos de culpa, inutilidad o desesperanza, aumento o pérdida de apetito o de peso,
disminución del deseo sexual, ideación suicida, pensamientos negativos sobre sí mismos, etc. (Beck
et al., 1983; Ellis & Grieger, 1990).
La ira es un estado de malestar que puede ir desde una intensidad equivalente a la irritación suave,
hasta la denominada cólera intensa. Se da en respuesta a un mal percibido que amenaza el
bienestar de uno mismo o de los seres significativos o con los que el individuo se identifica.
El asco es una de las reacciones emocionales en las que las sensaciones fisiológicas son más
patentes. Esta reacción emocional suele darse ante estímulos desagradables (químicos,
fundamentalmente) que son potencialmente peligrosos o molestos. Suele ser muy proclive a los
condicionamientos aversivos, siendo los estímulos condicionados mayoritariamente olfativos o
gustativos.
En la actualidad existe consenso acerca de que los factores psicológicos pueden desempeñar un
papel esencial en la historia natural de las enfermedades médicas. Factores como las conductas
relacionadas con la salud, nuestros estados psicológicos o emocionales, las características
personales y los modos de afrontamiento, han demostrado ser de especial relevancia en este
sentido (Oblitas, 2004). Esta afirmación es coherente con la evidencia científica actual que indica
que cualquier trastorno denominado físico u orgánico suele implicar igualmente, y a distintos niveles,
alteraciones psicológicas, y viceversa (Oblitas & Becoña, 2000). Entre estos factores psicológicos
se encuentran el miedo, la tristeza y la ira como reacciones emocionales negativas, y sus diferentes
formas clínicas: la ansiedad, la depresión y la ira persistente.
Se han hipotetizado diversas vías para explicar las interrelaciones de los factores emocionales en
el proceso de salud-enfermedad (Cano-Vindel & Miguel-Tobal, 2001):
1. Las reacciones desadaptativas de ansiedad, de tristeza-depresión y de ira que alcanzan niveles
demasiado intensos o frecuentes, cuando se mantienen en el tiempo, tienden a producir cambios
en la conducta, de manera que se incrementa la probabilidad de que el sujeto adopte conductas
perjudiciales para la salud (como las adicciones) y de que olvide los hábitos saludables (ejercicio
físico, etc.). Por ejemplo, existe una relación positiva entre ansiedad y consumo de tabaco, así como
entre tabaquismo y cáncer. En definitiva, estos estados y necesidades emocionales concretos
pueden desempeñar un papel primordial en las prácticas de salud, como, por ejemplo, el malestar
emocional no ayuda a que la gente se implique en la realización de hábitos que favorezcan su salud
tales como el no fumar, hacer ejercicio, desayunar, etc. (Leventhal, Prochaska & Hirschman, 1985).
2. Estas reacciones emocionales mantienen niveles de activación fisiológica intensos que podrían
deteriorar nuestra salud si se cronifican. Las disfunciones fisiológicas consecuentes serían arritmias,
aumento crónico de la presión arterial, dispepsias, dermatitis, dolor muscular, etc.
En resumen, el sufrimiento de estados emocionales persistentes puede afectar al funcionamiento
del sistema inmunológico, del sistema endocrino-metabólico y, en general, de todas las funciones
fisiológicas (Martín, 2005; Ramos et al., 2006).
Adaptado de: Emociones negativas y su impacto en la salud mental y física. Piqueras Rodríguez,
José Antonio y otros. Suma Psicológica Fundación Universitaria Konrad Lorenz, Colombia, 2009
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134213131007
Dibuja cada una de estas emociones y ponle un nombre al personaje.
¿Qué consecuencias pueden generar el miedo, la ira, la tristeza?

...............................................................................................................................................
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...........................................................................................................................................
¿Serán buenas para nuestra salud? ¿Por qué?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Ahora elabora un audio explicando las emociones que te genera el uso inadecuado
de energía eléctrica y cómo influye negativamente en la salud.
3. CIERRE
¡Reflexionamos!
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje mediante las siguientes preguntas:
o ¿Cómo hemos identificado nuestras emociones?
o ¿Qué fue lo más fácil y difícil que realizaron?
o ¿Fue fácil analizar las consecuencias de sus emociones?
Criterios de evaluación SI NO
Identifiqué mis emociones y la de mis padres cuando hacemos

un mal uso de la energía eléctrica.
Expliqué las consecuencias de mis emociones cuando hago un
inadecuado uso de energía eléctrica.
Vamos a la siguiente actividad…
ACTIVIDAD Nº 08
Planificamos y elaboramos microrrelatos para concientizar el
uso adecuado de la energía eléctrica
Área: Comunicación
Escribe diversos tipos Elabora microrrelatos sobre los hábitos y experiencias vividas en
de textos en su lengua el uso de la energía eléctrica.
maternal.
Microrrelato sobre los • Adecúa el microrrelato sobre su experiencia en el uso de la energía
hábitos y experiencias eléctrica según el propósito comunicativo.
vividas en el uso de la • Adecúa el microrrelato a las características de narratividad,
energía eléctrica. ficcionalidad e hiperbrevedad.
• Redacta las ideas del microrrelato de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza normas ortográficas y conectores de forma adecuada.
• Evalúa el efecto de su microrrelato en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Recordemos nuestra situación significativa

Una de las características de la sociedad actual es gran avance tecnológico lo que a su vez conlleva
un incremento en la demanda de energía eléctrica, Esta demanda ha llevado a una situación
de insostenibilidad energética y con un gran impacto medioambiental y para la salud de las personas.
Sobre el consumo de energía eléctrica, uno de los principales problemas se encuentra en su uso
irracional el cual está asociado a malos hábitos en el hogar.
En el año 2021 en una entrevista para el Diario El Correo, Walter Carrasco, director general de
Eficiencia Energética del Ministerio de Energía y Minas (Minem), manifestó que existe un mal hábito
en el uso de los artefactos eléctricos y aparatos electrónicos entre los peruanos porque los dejan
enchufados, lo que se refleja cuando llegan los recibos de luz”
https://diariocorreo.pe/economia/recibo-de-luz-malos-habitos-elevan-el-consumo-de-energia-
electrica-en-el-hogar-como-evitarlos-ncze-noticia/?ref=dcr.
Ante esta situación es necesario concientizar a la población para un consumo adecuado de la energía
en los hogares. Desde la escuela se puede empezar esta concientización con los estudiantes para
que luego ellos lo hagan extensivo a sus familias. Una forma muy creativa para esta concientización
es la elaboración de microrrelatos relacionados al consumo de energía eléctrica.
¿Cómo se crean los microrrelatos? ¿Qué mensajes podemos transmitir a través de los
microrrelatos para concientizar sobre el uso adecuado de la energía eléctrica?
Ahora respondo las siguientes preguntas:
¿Cuál es el RETO? ¿Cuál es el PRODUCTO a lograr ? Qué

¿ EVIDENCIA logré ayer?
VAMOS A EMPEZAR
¡Hola, queridos estudiantes! En esta actividad planificaremos y escribiremos un

microrrelato sobre nuestras experiencias en el uso de energía eléctrica en
nuestro hogar, contribuyendo con la economía y la sostenibilidad del medio
ambiente. Para ello, debemos reflexionar nuestros hábitos en el uso de la
energía eléctrica y las diversas experiencias vividas.
DÍA 01
1. INICIO
Para iniciar reflexiona:
Superior al 125% de la media
Entre el 110 % y el 125% de la

media
Entre el 100 % y el 110% de la
media
Entre 90 % y el 100% de la media
Entre 75 % y el 90% de la media
Entre el 55 % y el 75% de la media
Consume inferior al 55 %
1. ¿Crees que tu nivel es muy eficiente o de gran consumo energetico? ¿o quizás te

encuentras en un nivel de consumo medio? ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué hábitos de consumo de la energía eléctrica tienen en tu hogar?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué experiencia sobre el el uso de la energía eléctrica puedes compartir para
concientizar su uso adecuado?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. En la clase anterior leiste microrrelatos, ¿qué recuerdas de ellos? ¿Qué caracteristicas
tenían? ¿Te animarias a escribr un microrrelato sobre tus experiencias en el uso de la
energía eléctrica? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
TU RETO:
Escribir Microrrelatos sobre tus hábitos y experiencias
vividas en el uso de la energía eléctrica en el hogar.
2. DESARROLLO
Antes de escribir los Microrrelatos vamos a conocer su concepto, caraterísticas y leer

algunos ejemplos para iniciar su planificación.
Definiciones:
Características:
- Brevedad o Hiperbrevedad
- Narratividad: debe contarnos una historia: tiempo,
personajes, escenario y acción
- Ficcionalidad: Se asemeja a la realidad.
- Intertextualidad: Se puede tomar escenarios y personajes
universales de otros textos.
¡Leamos algunos microrrelatos!
Las palabras resaltadas de
color amarillo corresponde a
la característica del
Texto 01 microrrelato llamada
……………………………….
Peter Pan
Cada vez que hay luna llena yo cierro las ventanas de casa, porque
el padre de Mendoza es el hombre lobo y no quiero que se meta en
mi cuarto. En verdad no debería asustarme porque el papá de
Salazar es Batman y a esas horas debería estar vigilando las calles,
pero mejor cierro la ventana porque Merino dice que su padre
es Joker, y Joker se la tiene jurada al papá de Salazar.
Todos los papás de mis amigos son superhéroes o villanos famosos,
menos mi padre que insiste en que él sólo vende seguros y que no
me crea esas tonterías. Aunque no son tonterías porque el otro día
Gómez me dijo que su papá era Tarzán y me enseñó su cuchillo,
todo manchado con sangre de leopardo.
A mí me gustaría que mi padre fuese alguien, pero no hay ningún
héroe que use corbata y chaqueta de cuadritos. Si yo fuera hijo de
Conan, Skywalker o Spiderman, entonces nadie volvería a pegarme
en el recreo. Por eso, me puse a pensar quién podría ser mi padre.
Un día se quedó frito leyendo el periódico y lo vi todo flaco y largo
sobre el sofá, con sus bigotes de mosquetero y sus manos pálidas,
blancas blancas como el mármol de la mesa. Entonces corrí a la
cocina y saqué el hacha de cortar la carne. Por la ventana entraban
la luz de la luna y los aullidos del papá de Mendoza, pero mi padre
ya grita más fuerte y parece un pirata de verdad. Que se cuiden
Merino, Salazar y Gómez, porque ahora soy el hijo del Capitán
Garfio.
Autor: Fernando Iwasaki Cauti
Las palabras resaltadas de

color celeste corresponde a
la característica del
microrrelato llamada
……………………………….
¿A qué se refiere cuando dice “…qué se cuiden Merino, Salazar y Gómez , porque
ahora soy el hijo del capitan Garfio!”? Comenta
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Texto 02
AVISO
Facebook había seguido notificándonos puntualmente los cumpleaños de Ángel, a pesar de su

prematura muerte.
Al principio aquel aviso, que más parecía un sarcasmo, nos causaba gran desasosiego. Con el
tiempo, sin embargo, comprobamos que servía para que sus amigos nos llamáramos y nos
reuniéramos una vez al año y bebiéramos juntos en su nombre y nos abrazáramos fuerte,
queriendo compensar así el olvido en que nos teníamos el resto de los meses.
Estábamos en uno de aquellos encuentros cuando alguien gritó blandiendo un móvil:
- ¡Tíos, que no puede ser, que me acaba de entrar un mensaje de Facebook que dice “Ángel
ha añadido una foto nueva”!
En un instante nos arremolinamos en torno a aquel teléfono. Allí estábamos todos, colgados en su
muro, en un retrato de grupo hecho desde arriba, en el que se nos veía en mangas de camisa,
sofocados, con copas en la mano, asomados a un móvil, mirando la pantalla con cara de sorpresa.
Carmela Greciet
Después de leer el mirorrelato, subraya las palabras que permitan identificar la
característica de intertextualidad. Pero antes recuerda :
¿Qué es la intertextualidad?
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¡LLEGÓ LA HORA DE PLANIFICAR TU MICRORRELATO
Sigue los pasos para planificar
Paso 01: Considera los aportes de las demás áreas de aprendizaje para definir tu
tema y propósito de tu microrrelato.
Área Aporte
Ciencias
Sociales
Desarrollo
Personal,
Ciudadanía y
Cívica
Ciencia y
Tecnología
Comunicación
Paso 02: Definimos el tema, el propósito y destinatario.
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DÍA 02
¡Iniciemos la primera versión de tu microrrelato!
Para escribir tu primera versión de microrrelato, ten en cuenta tu planificación y la temática

sobre el uso de la energía eléctrica. A continuación, te brindamos un microrrelato inspirado
en el tema:
Con las luces apagadas

Cuando mi abuela me contaba historias sobre el cura sin cabeza, los
duendes, la llorona, la novia en la carretera de la medianoche o de la vez
que vio por primera vez al diablo, siempre lo hacía con las luces
apagadas.
Sí, siempre era así. Todas las noches mi infancia fue inspirada en las
historias horrendas y serranas de la abuela.
Y ahora que han pasado los años y ella no está entre nosotros,
prendemos todas las luces de la casa, por si pretende aparecerse una
noche a contarnos su propia historia.
Autor: Ricardo Calderón Inca
Ahora, practiquemos un poco de forma conjunta:

“ ………………………………………….. ”
Estaba solo en casa de noche. El viento suena fuerte en la calle. Por la ventana solo se puede ver la
silueta de los árboles. De pronto escucha sonidos y pasos cerca de la puerta. El estudiante temeroso,
esta vez con una razón, prende todas las luces de la casa, el televisor, la radio, mira su celular, se
pone audífonos y se queda dormido. Al día siguiente…
¿Cómo crees que podría continuar la historia?
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Después, de haber conocido un poco de los microrrelatos, te invito que asumas el reto de
escribir tu propio texto.
¡REFLEXIONA Y REVISA TU MICRORRELATO!
Vamos a la siguiente actividad…
¡Muy bien! Ya hemos revisado nuestro microrrelato sobre tus hábitos

y experiencias vividas en el uso de la energía eléctrica en el hogar.
Ahora es momento de escribir la versión final de nuestro texto.
No olvides que debemos volver a revisar la versión final de nuestro

microrrelato utilizando la misma lista de cotejo y mejorar lo que
consideras necesario.
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Evaluamos nuestros avances

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
¿Qué puedo
Estoy en
Lo hacer para
Criterios de evaluación proceso de
logré mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Adecué el microrrelato a la situación comunicativa sobre los
hábitos y experiencias vividas en el uso de la energía
eléctrica en el hogar.
Adecué el microrrelato, teniendo en cuenta sus
características.
Elegí estratégicamente el tipo de registro de acuerdo a los
destinatarios.
Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y
cohesionada, evitando contradicciones y vacíos.
Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del
texto.
Revisé el microrrelato para determinar si se ajustaba a la
situación comunicativa y si existía contradicciones,
digresiones o vacíos que afectaban la coherencia entre las
ideas, y lo corregí.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Conociendo mi gasto energético
Área: Educación Física

Reconoce sus necesidades calóricas diarias en
Asume una vida saludable función del gasto energético que le demanda la
práctica de actividad física que realiza
Ficha: cálculo de necesidades Establece su gasto energético total GET, teniendo en
energéticas cuenta la tasa de metabolismo basal, factor de
actividad física y efecto termogénico de los alimentos.
¿Cómo calculamos nuestras necesidades energéticas?
El ser humano necesita un aporte calórico para sobrevivir, tras explicar que las
necesidades energéticas deben calcularse de forma individual puesto que nuestras
características físicas son diferentes, es necesario aplicar una fórmula para saber
cuántas calorías se gasta en las diferentes actividades que realizamos
1. INICIO
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo generas energía en tu cuerpo?
• ¿Cuánta energía necesitas para realizar tus actividades cotidianas?
• ¿Cuándo realizas ejercicio aumenta tu necesidad de energía?
Activación corporal. Ahora, nos ubicamos por diferentes partes del campo deportivo,
inicia obteniendo tu tasa de metabolismo basal (TMB), tómate el pulso antes de empezar
y anótalo en tu cuaderno. Luego, practica tu activación corporal general (desplazamientos
suaves, movilidad de todas las articulaciones, estiramientos suaves), que debe durar 10
minutos.
2. DESARROLLO
Explora la información que a continuación se presenta:
En nuestras casas encontramos diferentes aparatos eléctricos que consumen diferentes
cantidades de energía, la misma que podemos calcular observando la descripción en la
placa de información que tiene cada artefacto multiplicado por el tiempo de funcionamiento
y sabremos el consumo de energía durante el tiempo de funcionamiento.
¿Sabías que?
Nuestro cuerpo cuando realiza cualquier tipo de actividad, cotidiana (ir al mercado, limpiar
la casa, ir a estudiar, etc.) física (ejercicios, juegos y deportes, etc.) en diferente intensidad,
le genera un gasto energético.
Fórmula de Harris-Benedict
Esta es una de las más utilizadas, aunque no deja de ser aproximativa ya que su margen
de error aumenta de forma proporcional al peso, grasa y músculo. Es decir, cuanto mayor
sobrepeso, índice de masa magra o índice de masa grasa se posea, mayor será el
margen de error de la fórmula, y siempre al alza.
TMB Hombres = 66.473 + (13.751 x P) + (5.0033 x A) - (6.7550 x E)

TMB Mujeres = 655.1 + (9.463 x P) + (1.8 x A) – (4.6756 x E)
P, peso (kg) A, altura (cm) E, edad (años)

TMB = Tasa de metabolismo basal
El Factor de Actividad Física (FAF)
Este factor dependerá de la actividad que realicemos diariamente. Puede ser más o
menos exacto en función de lo concretos que queramos ser. Así, podemos hacerlo según
una tabla genérica o calcularlo por horas en función de tablas de referencia para cada
tipo de actividad física, por ejemplo en el caso de deportistas.
Actividad Hombres Mujeres

sedentaria 1,2 1,2
liviana 1,55 1,56
moderada 1,8 1,64
intensa 2,1 1,82
El efecto Termogénico de los Alimentos (ETA)
Es la cantidad de energía necesaria para llevar a cabo la digestión, el transporte, la
absorción y el metabolismo de los nutrimentos contenidos en los alimentos. Se
estima un 10 % del GEB + FAF.
ETA = 10 % del GEB + FAF
Cálculo del Gasto Energético Total (GET)
GET = (TMB x FAF) + ETA
Observa
Fuente: https://www.larepublica.co/salud-ejecutiva/los-10-ejercicios-para-combatir-el-sedentarismo-y-
que-se-puede-hacer-en-la-oficina-3427975
Fuente: https://www.pinterest.com.mx/pin/32228953562350910/
Actividad física. Ubicados en del campo, se les brinda tarjetitas de colores y se invita
a los estudiantes que troten por diferentes partes del campo, a la señal se pide que se
agrupen de cinco (forman grupos de cinco de acuerdo al color de la tarjeta).
Se invita a cada grupo de estudiantes a escoger seis ejercicios de los observados en
los gráficos donde se muestra a diferentes personas realizando ejercicios, se ponen de
acuerdo lo organizan en una secuencia de ejercicios y los practican.
Reflexión: Luego de realizar la secuencia de ejercicios dialogan y de acuerdo al factor

de actividad física indican que intensidad de ejercicio están realizando.
En seguida en grupo eligen diez ejercicios y organizan su propia secuencia de

ejercicios, anota en su cuaderno los ejercicios y lo practican.
Finalmente, de acuerdo a las anotaciones que han realizado van desarrollando la ficha
alcanzada:
FICHA: CÁLCULO DE NECESIDADES ENERGÉTICAS
Estudiante:
Grado: Sección:
Obtener su gasto de energético de acuerdo a la secuencia de ejercicios realizados,
Tasa de metabolismo basal
TMB Hombres = 66.473 + (13.751 x P) + (5.0033 x A) - (6.7550 x E)

TMB Mujeres = 655.1 + (9.463 x P) + (1.8 x A) – (4.6756 x E)
P, peso (kg) A, altura (cm) E, edad (años)
Factor de Actividad Física (FAF)
Actividad Hombres Mujeres

sedentaria 1,2 1,2
liviana 1,55 1,56
moderada 1,8 1,64
intensa 2,1 1,82
Efecto Termogénico de los Alimentos (ETA)
ETA = 10 % del GEB + FAF
Cálculo del Gasto Energético Total (GET)
GET = (TMB x FAF) + ETA
3. CIERRE
Realiza ejercicios suaves en 5 minutos para volver a la normalidad: respira (inhala

profundamente y exhala con suavidad), luego relájate cerrando los ojos y respirando
profundo y suave. Estira todo el cuerpo con suavidad. Tómate el pulso y anótalo.
Reflexión final:
¿Cómo te has sentido al practicar esta actividad?
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cuánta energía necesitas para realizar tus actividades cotidianas?
ANEXO
EL MICRORRELATO:
TEORÍAS Y ESTRATEGIAS PARA SU
PRODUCCIÓN
RICARDO CALDERON INCA
ANEXO
MATERIAL DE TRABAJO UTILIZADO EN EL TALLER DE MICRORRELATOS DICTADO POR
EL ESCRITOR RICARDO CALDERON INCA
PONENTE: RICARDO CALDERÓN INCA

EDA2 Proyecto - Aprendiendo Con Energía - CON ANEXO

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SECUNDARIA

ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02 ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04

ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD 06 ACTIVIDAD 07 ACTIVIDAD 08

Determinamos el consumo de energía eléctrica de un artefacto

Evidencia Criterios de evaluación

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!

Se realiza el saludo a los estudiantes, luego se forman grupos de trabajo y se visita el

Todo artefacto eléctrico requiere cierta cantidad de energía para su funcionamiento.

1 𝑚𝑒𝑔𝑎𝑤𝑎𝑡𝑡 = 1 000 000 𝑤𝑎𝑡𝑡

¿En qué unidades se mide el consumo de energía eléctrica?

La cantidad de energía eléctrica que consume un electrodoméstico depende de la

¿A cuánto de energía equivale un kilowatt hora: 𝒌𝑾𝒉?

∴ 𝑘𝑊ℎ = 3 600 000 𝑗𝑜𝑢𝑙𝑒𝑠

El precio en soles de un 𝑘𝑊ℎ lo determina la empresa que suministra la energía. La

Potencia del Tiempo que este Energía consumida

¿Cómo obtener la potencia eléctrica que consume un artefacto?

Hervidor eléctrico 1850 1 2 día

Televisor 120 1 5 día

¿Cómo determinamos el consumo de energía eléctrica de un televisor?

a. Convertimos la potencia eléctrica nominal del artefacto de watts a kilowatts

b. Calculamos la cantidad de horas que este encendido el artefacto durante un mes.

El consumo de energía de una plancha encendida en 0,5 hora (otra forma):

a. Medimos el voltaje suministrado a la plancha usando el multímetro seleccionando

b. Medimos la resistencia de la plancha usando el multímetro seleccionando con el

Luego la potencia eléctrica

𝑃 = 225 V × 7,03125 A = 1582,03125 W

a. La potencia nominal de un horno eléctrico es de 1 080 watts, a ¿cuánto es

b. ¿Cuál es la energía eléctrica consumida por un horno durante 30 minutos?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes y la evaluación.

Evidencia Criterios de evaluación

Ahora, responde las siguientes preguntas:

b. ¿Qué significa el valor S/ 18,90?

Reorganizamos la información de la tabla propuesta en la situación de inicio:

Familia de … Arjen Carmen Ayleen

Con la información de la tabla, construye un modelo matemático que relacione el

1. ¿Qué datos conocidos se muestran en la situación propuesta?

2. ¿Qué relación podemos establecer entre las magnitudes de la situación propuesta?

3. ¿Qué tipo de variables representan cada una de las magnitudes de la situación

4. ¿Qué se pide hallar en la situación?

DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

c. En forma simbólica, escribimos el modelo matemático solicitado.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

6. Completa la información de la siguiente tabla:

De la tabla, tenemos las siguientes igualdades. Completa la información que falta:

7. Ahora, representando la información dada en el plano cartesiano, tenemos:

Cada punto de la gráfica corresponde a la información sobre el consumo de energía

Ahora, del gráfico, vamos a calcular el valor o costo de 1 kWh. Así:

y Variación del costo y −y 18,9 − 13,5 5, 4 0,54

¿Cómo son los valores obtenidos en cada relación anterior?

A este valor, de ahora en adelante lo denominaremos pendiente de la recta.

Conocido el valor de la pendiente: m = 0,54 , el modelo matemático que relaciona el

Donde: x representa la cantidad de kWh consumidos, x ≥ 0.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO

8. En caso de la familia de María, quienes consumieron 28 kWh, ¿cuánto deben

9. María, comenta que su vecina pagó S/ 17,28. ¿A cuánto equivale su consumo de

Por ejemplo, la pendiente 0,54 soles/kWh, se interpreta de la siguiente manera:

Al aumentar el consumo en 1 kWh, el costo de la energía activa aumenta en S/ 0,54.

La función lineal se define de la siguiente manera:

f ( x ) = mx , con m  0 o también, y = mx; m  0

Si m > 0, la gráfica de la función es creciente, mientras que si m < 0, es decreciente.

Inclinación: La pendiente representa la inclinación o la "subida" o "bajada" de la recta. Si la

Tasa de cambio: En aplicaciones prácticas, la pendiente puede representar una tasa de