INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “URIEL GARCIA” SANTA TERESA – LA

CONVENCIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
ACTIVIDAD 4: Leemos un texto narrativo identificando los verbos.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL LA CONVENCIÓN AMBITO RURAL

I.E URIEL GRACIA RUTA Analizamos el problema de las buenas
costumbres producido dentro y fuera de la
I.E.
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: 28 DE NOVIEMBRE
GRADO/SECC 5to DOCENTE: RAUL YARESI QUISPE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes de quinto grado de educación secundaria de la IE “Urie
García” no respetan las normas de convivencia que existen dentro del salón de
SITUACIÓN clases. Algunos salen del salón sin pedir permiso del docente, botan la basura
SIGNIFICATIVA desde sus asientos, no saben respetar los turnos de intervención y muchas
veces se olvidan de las palabras mágicas (por favor, gracias, etc.). para ello
leen un texto narrativo para encontrar valores.
PROPÓSITO El propósito es explorar información sobre los verbos en un texto.
¿Qué acciones podemos proponer a partir del texto leído para fortalecer
RETO nuestras buenas costumbres en nuestra comunidad educativa, y seguir
construyendo un ambiente saludable para una convivencia en paz y armonía?
EVIDENCIA Construir oraciones haciendo uso de los verbos.

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

 Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES
 Infiere e interpreta información del texto.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en
diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias
paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
DESEMPEÑOS Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un
autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con e
contexto sociocultural.
 Identifiqué información explícita y relevante de los verbos.
CRITERIOS DE
 Expliqué el efecto del texto sobre los verbos a partir de mi conocimiento y del contexto sociocultural en el que lo
EVALUACIÓN/ analicé.
LISTA DE COTEJO  Opiné sobre los verbos valiéndome de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales

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 Gestiona información del entorno virtual.

GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para concientizar sobre
el uso eficiente del agua en su comunidad.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre la
ORIENTACIÓN AL problemática de la escasez de agua y como estos podrían
BIEN COMÚN vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando
particularmente a diversas poblaciones vulnerables.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Levantamos la mano para participar. 15”
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
INICIO

saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes

 El docente presenta les pregunta ¿Cuáles son las palabras que expresan acción? Esto a manera de
motivación.
 Ahora es momento de responder las siguientes preguntas de acuerdo al texto:
¿Cuál sería el tema del hoy? ¿El texto nos brinda información del tema o nos da su opinión? ¿A quién está dirigido, a un
público general o a un grupo específico? ¿Qué tipo de lenguaje usa?
Entonces: ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué características tiene el texto? ¿De qué crees que trata el texto?
DESARRROLLO

 A partir de las respuestas de los estudiantes el docente les pregunta:

¿Qué significa las buenas costumbres? y ¿Cuáles son las bunas costumbres que conocemos?

 El docente les da las fichas a cada estudiante, donde contiene el texto sobre las buenas costumbres y
luego leemos todos analizando.
 El docente les menciona lo siguiente: Ahora que ya sabemos de qué trata el texto, respondan las
preguntas y luego buscan los personajes en sopa de letras.
 Los estudiantes desarrollan en sus cuadernos un organizador gráfico.
A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; 60”
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
 A manera de retroalimentación les reparte las preguntas y textos para comprobar lo aprendido.
El docente da por concluida la sesión con una frase “ Trabaja en silencio, haz que le éxito haga todo el ruido” y
los anima a los estudiantes a seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Santa Teresa, 28 de noviembre del 2022

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Docente

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ANEXOS:

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EVALUO MI PROGRESO:

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé

proceso que lo estoy
logrando?
 Identifiqué información explícita y relevante de los textos sobre los verbos.

 Expliqué el efecto del texto sobre los verbos a partir de mi conocimiento y

del contexto sociocultural en el que lo analicé.
 Opiné sobre los verbos, valiéndome de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 01
PROFESOR: RAUL YARESI QUISPE FECHA --/11/2022
ÀREA Comunicación GRAD/SECC 5TO “A”
5°
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO
COMPETENCI Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
AS:
CAPACIDADES  Obtiene información del texto escrito.
:  Infiere e interpreta información del texto.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESTANDAR
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
CICLO VII
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
ACTIVIDAD: Actividad 4: Leemos un texto narrativo identificando los verbos.
PROPÓSITO: El propósito es explorar información sobre los verbos en un texto
EVIDENCIA: Construir oraciones haciendo uso de los verbos.

CRITERIOS
01  Identifiqué información explícita y relevante de los textos sobre los verbos.
02  Expliqué el efecto del texto sobre los verbos a partir de mi conocimiento y del contexto sociocultural en el que
lo analicé.
03  Opiné sobre los verbos valiéndome de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.

LISTA DE COTEJO:

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CRITERIOS A SER
EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº ESTUDIANTES Nota Observaciones
SI/ SI/ SI/ SI/ SI/
NO N N NO NO
O O
01 AGUILAR MONCADA, Damaris
Jhoselyn
02 ALVAREZ QUISPE, Francis Arturo
03 CARDENAS HUAMAN, Brayan Peter
04 CHACON QUISPE, Damaris
05 CHAVEZ QUISPE, Marck Alexis
06 DAZA TAPIA, Royer Paul
07 DELGADO MAINICTA, Kenedy
Edison
08 ENRIQUEZ BACA, Yesael Cristian
09 HOLGADO VIDAL, Jheferson Roly
10 IMATA MAINICTA, Cristian
11 NINA VERA, Roxana
12 PRIETO VILLEGAS, Alex Jhuliño

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