INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILAZO DE LA VEGA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5 RURAL

PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA REDUCIR EL USO
COMBUSTIBLES CONTAMINANTES
1. DATOS INFORMATIVOS

I.E. “INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

DIRECTOR PAULO CESAR FLORES AGUIRRE
DOCENTE DAVID CUBAS INGA
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 3° y 4° SECCIÓN ÚNICA
ACTIVIDAD 04: Leemos y comprendemos un tipo de texto expositivo sobre el uso de los
combustibles contaminantes e nuestra comunidad, parte 1
ACTIVIDAD 04: Leemos y comprendemos un tipo de texto expositivo sobre el uso de los
ACTIVIDADES combustibles contaminantes en nuestra comunidad, parte 2
A ACTIVIDAD 8: Analizamos y elaboramos conclusiones sobre el uso de los combustibles
DESARROLLA contaminantes en nuestra comunidad, parte 1
R ACTIVIDAD 08: Analizamos y elaboramos conclusiones sobre el uso de los combustibles
contaminantes, parte 2
ACTIVIDAD 12: Planteamos argumentos para reducir el uso de combustibles contaminantes en
nuestra comunidad
FECHA DE
INICIO
08/08/2022 FECHA DE FIN 09/09/2022

2. A CERCA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05

PROPÓSITO Proponer una alternativa de solución innovadora para reducir el uso de combustibles
DE LA contaminantes en las comunidades rurales, a partir del recojo de datos y el análisis de
EXPERIENCI
fuentes científicas en diálogo con los saberes locales.
A
En nuestras comunidades rurales las familias utilizan los recursos que nos brindan la
naturaleza para satisfacer sus necesidades. Según el censo del 2017, en el Perú, un poco
SITUACIÓN más de 5 700 000 personas cocinan sus alimentos, utilizando leña, carbón, bosta, estiércol o
SIGNIFICATI residuos agrícolas, los cuales son considerados combustibles contaminantes. Sin embargo,
VA diferentes estudios especializados concluyen que esta práctica afecta la salud de las
personas, por lo cual es necesario reducir el uso de combustibles contaminantes. Frente a
esta situación, ¿qué alternativas innovadoras podemos proponer para reducir el uso de
combustibles contaminantes en las comunidades rurales?
RETO DE LA ¿qué alternativas innovadoras podemos proponer para reducir el uso de combustibles
EXPERIENCI contaminantes en las comunidades rurales?
A:

PRODUCTO Presentación de una cocina solar u otra alternativa de solución para reducir el uso de
DE LA combustibles contaminantes en las comunidades rurales.
EXPERIENCI
A
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
La alternativa de solución se caracteriza por lo siguiente:
Permite reducir el uso de combustibles contaminantes en la comunidad.

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Considera el uso de energías limpias sustentadas en principios científicos.

Es una propuesta funcional e innovadora. Su construcción considera el uso de recursos y materiales accesibles a las
estudiantes y los estudiantes.
Considera el respeto a los derechos, las costumbres de las personas y el bien común.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
entornos virtuales propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
 Gestiona  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
información del necesidades de información.
entorno virtual.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
 Interactúa en fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
entornos virtuales.  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de
cálculo y base de datos.
 Crea objetos
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
virtuales en
identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos
diversos formatos. virtuales compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado
de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven
a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
 Organiza acciones simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
alcanzar sus metas de para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en
aprendizaje. las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta su
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados
desempeño durante
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
el proceso de
las metas de aprendizaje.
aprendizaje.

4. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Libertad y responsabilidad
Los estudiantes comprenden las consecuencias de actuar irresponsablemente respecto del
cuidado de su salud, por lo que se esfuerzan de manera voluntaria por desarrollar hábitos de
vida saludables.

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ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

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5. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
SEMANA ESTANDAR CICLO VII ACTIVIDADES S/ EVALUACIÓN/
CAPACIDADES LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de texto Lee diversos  Identifica información explicita, Comprender el Organizar la  Explico la información
con estructuras complejas y tipos de relevante y complementaria propósito información de los diversos tipos de
vocabulario variado. Integra seleccionando datos específicos y comunicativo de , sobre: textos expositivos que
textos detalles en diversos tipos de texto
información contrapuesta un tipo de texto ¿Qué tipo lee.
que está en distintas partes ACTIVIDAD escritos en de estructura compleja y con
04: expositivo, así de  Redacto de forma
del texto. Interpreta el texto lengua información contrapuesta y
Leemos y materna ambigua, así como vocabulario como su problemas coherente, con claridad,
SEMANA considerando información estructura y de salud
relevante y complementaria comprendemo  Obtiene especializado. precisión y originalidad,
01 s un tipo de características, provoca la
para construir su sentido informació  Deduce diversas relaciones considerando el
global, valiéndose de otros texto n del texto lógicas entre las ideas del texto además de contaminaci propósito comunicativo
textos. Reflexiona sobre expositivo escrito. escrito (causa - efecto, semejanza reconocer el ón y haciendo uso de
formas y contenidos del sobre el uso  Infiere e - diferencia, entre otras) a partir tema y el producida recursos
de los interpreta de información de detalle, subtema. por los
texto a partir de su contrapuesta o ambigua del texto,
argumentativos que
conocimiento y experiencia. combustibles informació combustible
o al realizar una lectura brinden sentido al texto.
Evalúa el uso del lenguaje, contaminante n del s de
s, parte 1 intertextual.  Reflexiono y evalúo
la intención de los recursos texto. biomasa
 Reflexiona  Establece conclusiones sobre lo teniendo en cuenta la
textuales y el efecto del texto comprendido contrastando su dentro de forma, el contenido y el
en el lector a partir de su y evalúa la
experiencia y conocimiento con el las contexto de los textos
forma, el
conocimiento y del contexto contexto sociocultural del texto. viviendas?
contenido expositivo.
sociocultural. ACTIVIDAD  Opina sobre el contenido, la Comprender el Reflexionar
y el
04: contexto organización textual, las propósito respondien
Leemos y del texto estrategias discursivas y la comunicativo de do
comprendemo escrito. intención del autor. Emite un juicio
un tipo de texto preguntas
s un tipo de crítico sobre la eficacia y validez
SEMANA expositivo, así sobre los
texto de la información considerando
02 los efectos del texto en los como su textos
expositivo estructura y leídos.
sobre el uso lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el características,
de los
contexto sociocultural del texto. además de
combustibles
contaminante reconocer el
s, parte 2 tema y el

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subtema.
Escribe diversos tipos de Escribe  Adecúa el texto a la situación El propósito es Organizamo  Redacto de forma
textos de forma reflexiva. diversos comunicativa considerando el analizar y s nuestras coherente, con claridad,
Adecúa su texto al tipos de propósito comunicativo, el tipo elaborar ideas sobre precisión y originalidad,
destinatario, propósito y el ACTIVIDAD textos en su textual y algunas características conclusiones la considerando el
registro a partir de su 8: Analizamos lengua del género discursivo, así como sobre los conservació propósito comunicativo
experiencia previa y de y elaboramos materna y haciendo uso de
el formato y el soporte. combustibles n de los
fuentes de información conclusiones recursos
 Adecua Mantiene el registro formal o contaminantes. bosques
complementarias. Organiza sobre el uso argumentativos que
el texto a informal adaptándose a los identificand
y desarrolla lógicamente las de los brinden sentido al texto.
la destinatarios y seleccionando o el tema, el
ideas en torno a un tema, y combustibles  Planteo afirmaciones o
situación diversas fuentes de información destinatario
las estructura en párrafos y contaminante conclusiones sobre las
subtítulos de acuerdo a comunic complementaria. y el
s, parte 1 características y las
algunos géneros discursivos. ativa.  Escribe textos de forma propósito cualidades de las
Establece relaciones entre  Organiza coherente y cohesionada. del video. personas haciendo uso
SEMANA y
ideas a través del uso Ordena las ideas en torno a un de las medidas de
03 desarroll
adecuado de varios tipos de tema, las jerarquiza en localización.
conectores, referentes y ACTIVIDAD a las subtemas e ideas principales, y El propósito es Elaborar y
 Explico de manera
emplea vocabulario variado. 08: ideas de las desarrolla para ampliar o analizar y revisar
Analizamos y escrita, haciendo uso de
Utiliza recursos ortográficos forma elaborar conclusione un lenguaje formal y
elaboramos precisar la información sin conclusiones s a partir del
SEMANA y textuales para separar y coherent respetando la
conclusiones digresiones o vacíos. Estructura sobre los texto “una
04 aclarar expresiones e ideas, e y coherencia y la
así como diferenciar el sobre el uso una secuencia textual combustibles cocina para
de los cohesion cohesión durante la
significado de las palabras1 (Argumenta, narra, describe, contaminantes. salvar hasta
combustibles ada. redacción.
con la intención de darle etc.) de forma apropiada. 15 árboles”
contaminante  Utiliza
claridad y sentido a su texto.  Utiliza recursos gramaticales y
s, parte 2 convenci
Reflexiona y evalúa de
ACTIVIDAD ones del ortográficos (por ejemplo, el Redactar Redactar  Redacto de forma
manera permanente la punto y aparte para separar
12: lenguaje
coherencia y cohesión de las
escrito párrafos) que contribuyen al argumentos argumentos coherente, con
ideas en el texto que Planteamos sólidos, en los que claridad, precisión y
escribe, así como el uso del argumentos de forma sentido de su texto. Emplea haciendo uso de se proponga originalidad,
pertinent algunos recursos textuales y
lenguaje para argumentar, para reducir el
uso de e. figuras retóricas con distintos recursos reducir el considerando el
SEMANA reforzar o sugerir sentidos y gramaticales, uso de los propósito
05 producir diversos efectos en combustibles  Reflexion propósitos: para aclarar ideas, y como la combustible comunicativo
el lector según la situación contaminante a y reforzar o sugerir sentidos en el preposición, s
y
comunicativa. s en nuestra evalúa la texto; para caracterizar haciendo uso de

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forma, el personas, personajes y para que contaminan recursos

contenid escenarios; y para elaborar brinden sentido tes en argumentativos que
o y el patrones rítmicos y versos al texto, usando nuestra brinden sentido al
contexto libres, con el fin de producir un lenguaje comunidad texto
del texto efectos en el lector, como el formal y  Planteo afirmaciones
escrito. entretenimiento o el suspenso. espetando la o conclusiones sobre
 Evalúa de manera permanente coherencia y la las características y las
el texto determinando si se cohesión
cualidades de las
ajusta a la situación durante su
personas haciendo
comunicativa; si existen redacción.
uso de las medidas de
comunidad contradicciones, digresiones o
localización.
vacíos que afectan la
 Explico de manera
coherencia entre las ideas; o si
escrita haciendo uso
el uso de conectores y
de un lenguaje formal,
referentes asegura la cohesión
respetando la
entre estas. Determina la
eficacia de los recursos coherencia y cohesión
ortográficos utilizados y la durante la redacción.
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.

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6. REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXP. DE APRENDIZAJE Nº 05

EDA 05: Proponemos alternativas de solución para reducir el uso combustibles contaminantes
RUTA SEMANAS ACTIVIDADES FECHAS MATERIALES,
MEDIOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Comprend ACTIVIDAD 04: Leemos y 08/08/22 –
emos la comprendemos un tipo de 12/08/22
problemática SEMANA 01 texto expositivo sobre el uso
relacionada de los combustibles Fichas de
contaminantes, parte 1 actividades
con el uso de
PPT
combustibles ACTIVIDAD 04: Leemos y 15/08/22 –
Tableta/
contaminante comprendemos un tipo de 19/08/22 Celular
s en nuestra SEMANA 02 texto expositivo sobre el uso
Cuadernos o
comunidad de los combustibles
libros de
contaminantes, parte 2 consulta.
Revisamos y ACTIVIDAD 8: Analizamos y 22/08/22 – Papelotes,
analizamos elaboramos conclusiones 26/08/22 plumones
información SEMANA 03 sobre el uso de los Hojas
sobre el uso combustibles recicladas
de contaminantes, parte 1 Proyector/
combustibles ACTIVIDAD 08: 29/08/22 – Laptop
Analizamos y elaboramos 02/09/22 Ficha de
contaminante
conclusiones sobre el uso autoevaluació
s y energías SEMANA 04
de los combustibles n
renovables Formato de
contaminantes, parte 2
evaluación del
Proponemos 05/09/22 – trabajo
alternativas de 09/09/22 colaborativo
solución para ACTIVIDAD 12:
Planteamos argumentos (Lista de
reducir el uso cotejo/rubrica)
SEMANA 05 para reducir el uso de
de
combustibles contaminantes
combustibles en nuestra comunidad
contaminante
s

Tallacas, 08 de agosto del 2022

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Prof. David Cubas Inga

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