Tema: Leemos

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E : N° 0059 “Santa María Goretti” 4. Docente : Carmen R. Olin Mandujano
2. Grado y Sección : 1° “A” 5. Director : Arecio Robladillo Zevallos
3. Área : COMUNICACIÓN 6. Fecha : 6- 11-2023
Título: Reflexionamos y difundimos sobre el uso responsable de la energía
En las familias de los estudiantes de la IE 0059 “Santa María Goretti”, la crisis que venimos atravesando debido a la
recesión económica, muchas familias han visto reducida su capacidad adquisitiva, lo que impacta en su
disponibilidad de recursos. Ello afecta, por ejemplo, el consumo de servicios como la electricidad y el agua. Ante esa
situación, se hace indispensable reflexionar y promover prácticas de consumo responsable en nuestra familia por lo
que es necesario conocer la forma de ahorrar energía eléctrica y con ello contribuir a equilibrar el presupuesto
familiar.
¿Sabes de qué manera se puede ahorrar electricidad? En tu entorno familiar, ¿qué prácticas deberían realizar para
promover el uso adecuado de la energía eléctrica?
Por ello se propone realizar un pasacalle para sensibilizar a la comunidad sobre el uso adecuado y responsable de la energía eléctrica y el agua, además
de la escritura de textos argumentativos, informativos y expositivos, donde los estudiantes investiguen, analicen y organicen información para su
socialización y reflexión.

SEMANA: 4 EJE CURRICULAR: : Conservación del medio ambiente

II. APRENDIZAJE ESPERADO:
PROPOSITO DE LA SESION
En esta sesión, los niños y las niñas leerán diferentes textos sobre la energía para completar enunciados y lograr velocidad de lectura .
Sesión N°7 Tiempo: 90 minutos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL AREA
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
Y CAPACIDAD EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS
⮚Obtiene información explícita que se encuentra en lugares ⮚ Cuestionario ✔ Obtiene información explícita de
TIPOS DE TEXTO un texto informativo
evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es de
oObtiene información del
claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos preguntas ✔ interpreta información poco
texto escrito. con ilustraciones. donde halle
oInfiere e interpreta evidente distinguiéndola de otra
información
semejante.
información del texto ⮚Infiere información anticipando el contenido del texto a partir implícita,
escrito. de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) explícita, el ✔ Realiza inferencias locales a
oReflexiona y evalúa la y deduciendo características de animales, objetos y lugares, tema y las partir de información explícita de
forma, el contenido y así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden razones de diversos tipos de textos
contexto del texto establecer fácilmente a partir de información explícita del su lectura relacionados al ahorro de energía
escrito texto. eléctrica
⮚ Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o

recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e Lista de cotejo
intereses.
EJE: HABILIDADES Meta 2. Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o
PARA LA VIDA disgusta, identifica información importante y deduce el tema
III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en estas sesiones
Comunicarme con los estudiantes mediante la guía de padres Lápiz, colores, copias, cuadernos

IV ENFOQUE:
ENFOQUE VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:
Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
CONSERVACIÓN DEL Justicia y ambientales de las acciones y actividades agua, la energía y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
MEDIO AMBIENTE solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
personas, así como de los sistemas, instituciones una nueva cultura del agua y la energía.
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
V COMPETENCIA TRANSVERSAL
Competencia /Capacidad transversal
“SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales y considerando procedimientos seguros,
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC” éticos y responsables; por ejemplo, ingresar a una red social (Classroom) para desarrollar aprendizajes en el
 Interactúa en entornos virtuales. área de Comunicación.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades prioridades de aprendizaje y recursos
AUTÓNOMA” disponibles, que le permitan lograr la tarea
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para
proceso de aprendizaje. alcanzar la meta

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
Momentos ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Y /O
RECURSOS
 Se saluda con amabilidad y cariño a las 9:30 am Celulares
 Se recoge la asistencia diaria con
 Se muestra la siguiente imagen WhatsApp
del aula

Inicio
15”
Se pide a los estudiantes que conversen con sus padres sobre el aparato que están observando y
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué representa la imagen? ____________________________________________________________
¿Qué sabes sobre el uso de este artefacto? ________________________________________________
¿Te gustaría saber acerca de este artefacto? _______________________________________________

 Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas leerán diferentes
textos sobre la energía para completar enunciados y lograr velocidad de lectura.
 Se establece con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitan
desarrollar la sesión de clase

DESAROLLO 1.-ANTES DE LA LECTURA: Cuaderno,

40” Se presenta la siguiente imagen copias
Útiles
escolares

Se indica a los estudiantes que observen y formulen su hipótesis de

lectura mediante las siguientes preguntas
¿Qué tipo de texto será? _____________________________________________
¿De qué tratará? ___________________________________________________
Se escribe las ideas que exponen los estudiantes en la pizarra

2.- DURANTE LA LECTURA

 Se presenta la lectura a los estudiantes.
 Los estudiantes leen individualmente la lectura

 Se pide la participación voluntaria de algunos de estudiantes para que opinen acerca
de lo leído.
3.- DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se contrasta sus primeras impresiones con el contenido del texto, con sus hipótesis
brindadas al inicio en forma oral.
  Se realiza pregunta ¿Qué es un enchufe? ¿Dónde se colocan? ¿Para qué sirven? ¿Por
qué es peligros tocarlas?
 Dialogamos acerca de sus respuestas
 Se entrega la ficha de trabajo para ver cuánto han comprendido del texto leído.
1.- El enchufe se encuentra en:
a) La parte alta de la pared
b) La parte baja de la pared.
c) En el techo.
2.- Por el interior del enchufe pasa la:
a) Corriente eléctrica.
b) Corriente de agua.
c) Corriente de luz.
3.- En el siguiente conjunto de palabras, marca la que no corresponde al texto:
a) Horno microondas
b) Refrigeradora
c) Mesa
4.- La lectura trata sobre:
a) Los artefactos eléctricos.
b) El enchufe y su importancia.
c) Los niños y sus travesuras.
5.- Si los niños juegan con los enchufes:
a) Se pueden morir
b) Sienten cosquillas
c) Nada ocurriría.
6.- La palabra corriente en el texto significa:
a) Barato
b) Vulgaridad
c) Energía eléctrica.
7.- Los electrodomésticos como refrigeradora, licuadora, horno microondas, son inventos importantes porque.
a) Facilitan el trabajo de las personas.
b) No sirven para nada
c) Sirven para adornar la cocina.
8.- ¿Crees que la energía eléctrica es importante para la vida de los seres humanos? ¿Porqué?
a) No, porque los antiguos humanos vivían sin electricidad.
b) Sí, porque nos proporcionan ahorro de esfuerzo al realizar actividades.

Los estudiantes evalúan sus aprendizajes

 Se formulan preguntas que proporcionen la metacognición: ¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Para qué servirá lo que hoy has aprendido? ¿Cómo te sentiste durante la sesión de clase?
¿Cómo podrías mejorar tus aprendizajes en el aula?
 Se evalúa con los estudiantes las normas establecidas para la clase
 Criterio de evaluación:

EN MI ACTIVIDAD LO PUEDO
LOGRÉ MEJORAR
CIERRE Propuse mi hipótesis de lectura
5” Leí con atención el texto
Supe que texto leí
Desarrollé preguntas de comprensión lectora con acierto al
responder preguntas

Se recepciona las evidencias de trabajo de los estudiantes.

Se registra los productos en una lista de cotejo

Tema: Elaboramos un carro de juguete

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E : N° 0059 “Santa María Goretti” 4. Docente : Carmen R. Olin Mandujano
2. Grado y Sección : 1° “A” 5 . Director : Arecio Robladillo Zevallos
3. Área : ARTE Y CULTURA 6 . Fecha : 6-11-2023
 Título: Reflexionamos y difundimos sobre el uso responsable de la energía
En las familias de los estudiantes de la IE 0059 “Santa María Goretti”, la crisis que venimos atravesando debido a la
recesión económica, muchas familias han visto reducida su capacidad adquisitiva, lo que impacta en su
disponibilidad de recursos. Ello afecta, por ejemplo, el consumo de servicios como la electricidad y el agua. Ante esa
situación, se hace indispensable reflexionar y promover prácticas de consumo responsable en nuestra familia por lo
que es necesario conocer la forma de ahorrar energía eléctrica y con ello contribuir a equilibrar el presupuesto
familiar.
¿Sabes de qué manera se puede ahorrar electricidad? En tu entorno familiar, ¿qué prácticas deberían realizar para
promover el uso adecuado de la energía eléctrica?
Por ello se propone realizar un pasacalle para sensibilizar a la comunidad sobre el uso adecuado y responsable de la energía eléctrica y el agua, además
de la escritura de textos argumentativos, informativos y expositivos, donde los estudiantes investiguen, analicen y organicen información para su
socialización y reflexión.

SEMANA: 4 EJE CURRICULAR: : Conservación del medio ambiente

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPOSITO DE LA SESION
En esta sesión los estudiantes elaborarán un carrito de juguete que usa la energía eólica

Sesión N°4 Tiempo: 90 minutos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL AREA

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD EVIDENCIA DE CRITERIO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS  Experimenta con los medios, los materiales y las  Carrito de Recolecté los materiales
DESDE LOS técnicas artísticas para crear con base en sus propias juguete para elaborar el carrito
LENGUAJES exploraciones.  Seguí las instrucciones
ARTÍSTICOS  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus de la elaboración
• Explora y experiencias u observaciones, y experimenta maneras  Elaboré mi carito
experimenta los en que los elementos del arte (formas, colores) pueden  Jugué con mi carrito
lenguajes del arte. usarse para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante
• Aplica procesos realiza un trabajo de que el docente ha dispuesto en un INSTRUMENTO DE
creativos. video. EVALUACIÓN
• Evalúa y comunica  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
sus procesos y preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
proyectos. Lista de cotejo
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
EJE: HABILIDADES META
PARA LA VIDA 4. Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un tema, teniendo en cuenta su experiencia.
III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en estas sesione
Comunicarme con los estudiantes para que estén Cuadernos, lápiz, colores, plumones, hojas de colores corcho alfiler , sorbete y tijeras
presentes en la sesión, enviar la guía de padres. https://www.youtube.com/watch?v=I2IV3YdY3cc

IV ENFOQUE:
ENFOQUE VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO:
Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
CONSERVACIÓN DEL Justicia y ambientales de las acciones y actividades ahorro del agua, la energía y el cuidado de las cuencas
MEDIO AMBIENTE solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
personas, así como de los sistemas, cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua y la
instituciones y medios compartidos de los que energía.
todos dependemos.

V COMPETENCIA TRANSVERSAL
Competencia /Capacidad transversal
“SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
 Interactúa en entornos virtuales.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
• Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales y considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por ejemplo, ingresar a una red social (Whasapp) para desarrollar
aprendizajes en el área de Arte y Cultura
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
Momentos ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Y /O
RECURSOS
 Se saluda con amabilidad y cariño a las 10:20 am
Inicio  Se recoge la asistencia diaria
10” Se comunica el propósito de la sesión En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes
elaborarán un carrito de juguete que usa la energía eólica
DESAROLLO 1.- PROBLEMATIZAR, DISEÑAR Y GENERAR IDEAS Celulares
40” con
¿Cómo podemos utilizar la energía del viento? WhatsApp
del aula

Folder,
2.- PLANIFICAN, PRODUCEN, PRESENTAN, REFLEXIONAN Y EVALUAN.
hojas bon u
Los estudiantes observan el carrito de juguete hojas de
cuadernos.

Los materiales que usarán son:

1. Cartón de 20x15 cm
2. 4 tapas de botellas
3. Un globo grande
4. 1 sorbete
5. 02 palitos de brochetas
6. Silicona
7. Cinta adhesiva
Los estudiantes elaborarán un carrito de juguete según las instrucciones del siguiente
video: https://www.youtube.com/watch?v=I2IV3YdY3cc
1.Cortamos el cartón 2. Pegamos los sorbetes
 3. Colocamos los palitos de brochetas 4. Agujereamos las tapas y pega
A los palitos

5.Pegamos el globo al sorbete 6 Pegamos a la base

Inflamos el globo y a jugar:

4.- Criterio de evaluación:

CIERRE
5”
EN MI ACTIVIDAD LO PUEDO
LOGRÉ MEJORAR
Recolecté los materiales para elaborar el molinete
Seguí las instrucciones de la elaboración
Elaboré mi carito
Jugué con mi carrito

Se recepciona las evidencias de trabajo de los estudiantes.

Se registra los productos en una lista de cotejo
 Criterios de Evaluación
NUMERO DE ORDEN

NOMBRES Y APELLIDOS

01 ALVEAR SILVESTRE, Khamila Dayana

02 ARABIA MEJIAS, Deiliannys de los Ángeles
03 BACA PARIASULCA, Piero Lyan
04 BECERRA ROMERO, Valeria Micaela
05 BENITO RAMOS, Brithany Angelina
06 CARDENAS FABABA, Lita Nikol
07 CCANTO ESCOBAR, Wilians Esleven
08 DIAS FERNANDEZ, Briana Stefany Lucero
09 DOMINGUEZ GAMBOA, Brayan
10 GALICIO TOVAR, Danna Alexandra
11 HUANCA MAYTA, Misha Jordana
12 ISIDRO FLORES, Rosali Estefany
13 MENDOZA LOPEZ, Gadalupe Monserrat
14 MUÑOZ ORTIZ, Briahana Micaela
15 NINA MURILLO, Gael Zafhir
16 PICHARDO ANDRADE, Lenin Fabrizio Eli
17 SONDOR LOAYZA, Valentina
18 SULLER CAHUANA, Jasmín Abigail
19 TUANAMA HUARINGA, Dylan Ángel Bryan
20 URBINA MACHUCA, Huver
21 VALBUENA ZERPA, Jeyker
22 VARILLAS HUARINGA, Neder Andrew
23 VASQUEZ RONCEROS, James Joseph
24 VILLAR GONZALO, Marco Valentino
25 VILLENA MARILUZ, Mathias
26 ZUTA SCAVINO, Mateo Valentino