SESIÓN DE APRENDIZAJE 18

I. DATOS GENERALES:
I.E. : Nº 20524 – SUPE PUERTO
GRADO Y SECCIÓN : 3° “B”
DOCENTE : ALLINSON JANET RAMOS ULLOA
ÁREA. : MATEMÁTICA
FECHA : 10/04/2024
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Nos reconocemos como personas únicas, valorando nuestra
identidad cultural”
III. NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación con productos de recolección de
áspero
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

CRITERIOS TÉCNICAS E
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
DE
EVALUACIÓN
Expresa con diversas Analiza la información Fichas de Lista de cotejo
Resuelve problemas de cantidad.
representaciones y lenguaje del problema. aplicación
-Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos y
numéricas. expresiones verbales) su
- Comunica su comprensión sobre comprensión sobre la centena Aplica estrategias
los números y las operaciones. como nueva unidad en el para la solución de la
- Usa estrategias y procedimientos sistema de numeración situación
de estimación y cálculo. decimal, sus equivalencias problemática
- Argumenta afirmaciones sobre las con decenas y unidades, el
relaciones numéricas y las valor posicional de una cifra
operaciones. en números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL  Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género.
 Enfoque ambiental

I. SECUENCIA DIDÁCTICA

Medios /
Momentos ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
materiales
Actividades permanentes (momento de transición): Se realiza el saludo con los estudiantes
. Se realiza la oración.
Se recoge los saberes previos de los estudiantes mediante el siguiente juego: “salta, salta, salta"
Organiza equipo y establece los turnos de participación.
Se índice que cada equipo deberá trazar una línea en el suelo y señalar en ella cinco puntos de
“PARADA. Todos partirán del número 10.
Para empezar el juego, lanzarán el dado y avanzarán hacia la primera “PARDA”. Luego anotarán Papelote
(20 la cantidad que han avanzado y así sucesivamente en cada “PARADA” hasta llegar al final del Plumones
minutos) recorrido y decir el resultado total de las sumas.

INICIO FINAL
´´´´Comentan sobre lo realizado Limpiatipo
¿Qué equipo gan´el juego?, ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 1?,¿Cuaántos puntos obtuvo el
equipo 2?, ¿Cuántos puntos más obtuvo el equipo 2 que el equipo 1?
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a usar esquemas para la resolución de sus
problemas.
Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en un
ambiente armonioso.
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 - Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
Planteamiento del problema
(100 Se propone el siguiente problema: Pizarra
minutos) Mota
Los pobladores asperinos juntaron 12 mates flotantes y 8 redes Plumones
de pesca más que los mates flotantes. ¿Cuántas redes de
pesca tienen los asperinos?

Familiarización con el problema

- Ahora responden: ¿Cuántos mates flotantes hay?, ¿cuántas redes de pesca ?, ¿qué productos tienen Imágenes
más o menos cantidad?, ¿cuántas redes de pesca más tendrán?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les
da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, así mismo, se les sugiere que usen
material concreto como la base 10 o que usen las estrategias aprendidas en la sesión anterior.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
¿Cómo representaremos la cantidad de cada elemento?
¿Qué estrategia utilizaras a partir de la representación realizada?
¿Qué quiere decir más qué? ¿Qué acción deberíamos realizar para hallar la respuesta?
Se sugiere que no hagan un conteo, con la finalidad de que busque una manera más rápida para
hallar el total.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las Plumones
respuestas coinciden.
Luego, se entrega a cada niño una hoja con el siguiente esquema y realiza las
Limpiatipo
operaciones
D U
8
1 2
8
12
¿? 2 0

Mates Redes de
flotantes pesca
Reflexión y formalización
- Se reflexiona con los estudiantes sobre cómo hallaron la solución del problema
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿de cuántos productos hablan en el problema?, ¿dónde
colocamos estas cantidades en el esquema?, ¿fue de utilidad realizar un esquema?, ¿fue de
utilidad ¿Qué material has utilizado?,¿Coincidió tu respuesta con la estrategia planteada?

Planteamiento de otros problemas

Se solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la respuesta a las situaciones
problemáticas que trabajarán en su cuaderno la ficha de aplicación como actividad de extensión.

Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.

Se hace preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué
han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿cómo reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué
(15 les servirá lo que han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?
 minutos) Se felicita por el buen trabajo realizado

ALLINSON J. RAMOS ULLOA JOEL MARRUFO CAYATOPA

DOCENTE 3° “B” DIRECTOR

LISTA DE COTEJO
FECHA: miércoles 10 de abril del 2024
SESIÓN: Resolvemos problemas de comparación con productos de recolección de áspero
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

N° Analiza la Aplica NL
información del estrategias
problema. para la solución
CRITERIOS de la situación
problemática

APELLIDOS Y NOMBRES
01 ALARCON SAENZ, PEDRO BENJAMIN
02 ALDAVE ANTON, KEY JHAYNA
03 AMESQUITA ALVA, KASMITH SHECCID
04 BALABARCA SIFUENTES, JIMENA YANELA
05 BARRERA TARZONA, IAN FERNANDO
06 CABANILLAS VALERIO, AMIL SILVANA
07 CANDELARIO ESPINOZA, NAYLI
08 CANAVAL MENDOZA, ALEXIA KOARY
09 CORDOVA RUFINO BENJAMIN JOSUE
10 GAMARRA CIEZA, LIAM PATRICK
11 HERBOZO PALOMINO, JEANPIER JUNIOR
12 ISIDRO TREJO, ANGELI
13 PAUCAR ROMERO YASIR EMANUEL
14 PINEDA BENANCIO SLIM
15 QUISPE TRUJILLO, DIEGO MATHIAS
16 ROJAS ROJAS, JEISNER XAVIER
17 ROSALES PENADILLO, ESTEBAN MOISES
18 TOVAR OLIVA, ANTHONELLA DIANA
19 TRUJILLO LEON, ZOE ANAHI MIA
20 ZUÑIGA RUFINO, DANIELA ABIGAIL
LEYENDA

BUENO √
REGULAR __
MALO X

Retos para el hogar

1. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a). En una tienda de abarrotes se han vendido este mes 85 kilos de arroz más que el
mes pasado. Si el mes pasado vendieron 37 Kilos de arroz ¿Cuántos kilos de arroz
se han vendido este mes?

b).- Los estudiantes del tercer grado elaboraron guirnaldas para adornar sus aulas, la
sección del tercer grado. A elaboraron 125 guirnaldas y el tercer grado B
elaboraron 28 guirnaldas más que el tercer grado A. ¿Cuántas guirnaldas elaboraron
el tercer grado B?

c). El colegio comparó la cantidad de experimentos de los colorantes naturales,

entre los estudiantes de tercero y cuarto grado. El tercer grado realizó 230
experimentos y el cuarto grado realizó 17 experimentos menos que el tercer
grado. ¿Cuántos experimentos realizó el cuarto grado?
d). Un taxi recorre 125 Kilómetros con el depósito lleno, 28 menos de los que
recorrerá un autobús. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el autobús?