DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Los estudiantes llevan palitos de fósforos y se les pide construir las imágenes que se
muestran a continuación:

 La figura 1 está formada por 4 palitos; la figura 2, por 7 palitos; la figura 3, por 10
palitos; la figura 4, por 13 palitos y así sucesivamente ¿Cuántos palitos de fósforo
tendrá la figura 5? ¿Cuántos la figura 6?
Saberes previos

 ¿Qué es un patrón aditivo?,¿Qué es una secuencia numérica? ¿Qué tipos de

secuencias existen? ¿Qué tipo de operaciones aplicamos al hacer patrones
aditivos?
Conflicto cognitivo

 ¿Cómo podemos resolver problemas con patrones aditivos?

 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES ADITIVOS

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una

computadora. Averiguó que la computadora cuesta S/ 1000. Por ello,
decidió ahorrar S/21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el
sábado?

a. Responde.

• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes?

__________________________________________________
• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el
sábado en la
mañana?
____________________________________________________________________
¿Por qué?
__________________________________________________________________
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema propuesto?

 ¿Qué datos te proporciona?

 ¿Qué sucede con la cantidad ?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?

 Piensan en una estrategia para resolver el problema.

 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan
algunos aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Piensan en una estrategia para resolver el problema.
 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan
algunos aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Vuelven a leer la meta de la actividad y responde
 ¿Cómo representarían las operaciones de la expresión “cuánto dinero
tendrá hasta el dia sábado”? ¿Cuántas operaciones realizarán para
resolver el problema?

 ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por

qué?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

REPRESENTACIÓN
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema
planteado.
 Vuelven a leer la meta de la actividad y responde
 ¿Cuántas operaciones realizarán para resolver el problema?
  ¿Será de gran utilidad utilizar esquemas para resolver el problema? ¿Por
qué?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:

A. Calculamos la cantidad de galletas que vendieron para ello responden
B. ¿Cuál es la cantidad inicial y la cantidad final?

 ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?

b. Completa las afirmaciones y el esquema.

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente?
_________________________________________________.
¿Por qué?
__________________________________________________________________
_____.
• ¿Cuál es la regla de formación?
______________________________________________________.

• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

FORMALIZACIÓN
 ¿QUÉ ES UN PATRÓN?
Un patrón es una sucesión de elementos (auditivos, gestuales, gráficos…) que se construye
siguiendo una regla. Esa regla puede ser de repetición o de recurrencia.
Están formados por sucesión de números y operaciones escritos en un orden definido. Por
ejemplo:
2, 4, 6, 8...
La secuencia de este patrón está formada por números pares.
También son patrones numéricos la forma como se resuelven las operaciones aritméticas en
las que se usan repeticiones. Por ejemplo:

1 más 9 es 10, escribo 0 y llevo 1.

2 más 9 es 11, más uno que llevo, 12, escribo 2 y llevo 1.

1 más 1 que llevo 2, escribo 2.

Construcción de patrones
En los primeros grados de escolaridad, los estudiantes han desarrollado la habilidad para
predecir cuál es el elemento que antecede o sigue en una sucesión. En tercer grado de
primaria, los estudiantes deben ser capaces de “descubrir la forma o el núcleo de un patrón".
La estructura básica o núcleo de un patrón, expresa la manera como se construye la sucesión
de los elementos.
Repetición
Cuando los patrones se construyen siguiendo una regla de repetición, los elementos de que
están compuestos se presentan de forma periódica. Existen y pueden crearse patrones de
repetición teniendo en cuenta su estructura de base o núcleo. Por ejemplo:
En este patrón se repiten los elementos alternadamente. Su núcleo es: por un bote de pintura,
una brocha.
A continuación se observan
dos patrones de repetición:
los que se formaron al hacer
el conteo de las niñas y los
niños que hacen la limpieza
cada día. En el de niñas se repiten dos veces un elemento y luego uno, dos elementos y luego
uno...; en el de niños se repiten dos elementos y luego tres, dos elementos y luego tres...
1. Recurrencia: Cualidad de recurrente.
2. Recurrente: Que vuelve a ocurrir o a aparecer, especialmente después de un
intervalo.

Secuencias crecientes Secuencias decrecientes

3; 5; 7; 9; 11; 13; …  Sumar 2 74; 69; 64; 59; 54; …  Sumar 5
9; 39; 69; 99; 129; …  Sumar 30 87; 77; 67; 57; 47; …  Sumar 10

Los patrones aditivos permiten construir secuencias numéricas cuyos

términos se van obteniendo por suma o resta.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. María recibió el lunes en la mañana S/ 250 para sus gastos de alimentación y
movilidad de la semana. Si cada día gasta la misma cantidad, ¿cuánto tendrá al
iniciar el domingo?
a. Completen el esquema y las siguientes expresiones.
 • ¿Cuánto dinero tenía?
_____________________________________________________________.
• ¿Cuánto dinero le queda al iniciar el martes?
___________________________________________.
b. Respondan y completen.
• El patrón es ___________________________________________________
(creciente/decreciente)
porque
__________________________________________________________________
_______.
• La regla de formación del patrón es
___________________________________________________.

• Al iniciar el domingo, tendrá S/ .

c. Si cada día gasta la misma cantidad, ¿cuánto gastará en una semana?
Calculen.

2. A fines del año anterior, Rosa tenía ahorrado S/ 58. Este año se propuso
ahorrar, en forma alternada, un mes S/ 100, y al siguiente S/ 50. Ella registra el
dinero que debe ahorrar. ¿Cuánto tendrá ahorrado en junio?

• En junio tendrá ahorrados S/ .

CIERRE:

 Comentan como resolvieron los problemas con patrones aditivos utilizando

esquemas y operaciones.
 Realiza una ficha práctica de operaciones de patrones aditivos.
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un patrón
aditivo?; ¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué
otros problemas de nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos
construido?, ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Escribí y grafiqué patrones aditivos en

situaciones problemáticas
- Expresa patrones aditivos que crecen y
decrecen en secuencias gráficas y
numéricas.
- Utilicé estrategias que implican el uso de
operaciones para hallar elementos de una
secuencia.

FICHAS PARA REFORZAR

1. Determina el patrón de las secuencias y clasificación de crecientes o
decrecientes
1) 3; 9; 15; 21; …
2) 45; 49; 53; 57; …
 3) 26; 34; 42; 50; …

4) 51; 66; 81; 96; …

5) 62; 69; 76; 83; …

6) 28; 22; 16; 10; …

7) 35; 32; 29; 26; …

8) 84; 79; 74; 69; …

9) 94; 74; 54; 34; …

10) 88; 77; 66; 55 …

2. Identifica los números que no corresponden a cada secuencia. Luego, escribe
en tu cuaderno la secuencia correcta.
1) 2; 8; 14; 20; 28; 32; 38; 44; 52; …

2) 5; 13; 22; 29; 37; 45; 53; 62; 69; …

3) 60; 56; 54; 48; 44; 40; 34; 32; 28; …

4) 120; 108; 96; 84; 76; 60; 48; 36; 26; …

5) 215; 230; 245; 250; 275; 290; 315; …

3. Halla con la calculadora 5 términos más para cada secuencia. Observa

ejemplo.

Continua la secuencia 15; 19; 23; 27; …

Paso 1 Paso 2 Paso 3
Ingresamos el primer Identificamos el patrón de Presionamos varías veces
término de la secuencia y formación (sumar 4) y lo el signo “igual” para
luego el signo “igual”. ingresamos en la obtener los 9 términos de
1 5 = calculadora. la secuencia.
+ 4 = =
…
La secuencia queda así: 15; 19; 23; 27; 31; 35; 39; 43; 47; …

a. 22; 27; 32; 37; 42; …

b. 48; 57; 66; 75; 84; …

c. 31; 38; 45; 52; 59; …

d. 94; 88; 82; 76; 70; …

e. 7; 19; 31; 43; 55; …

f. 106; 97; 88; 79; 70; …

4. Determina el patrón y el valor de a en cada secuencia. Observa el ejemplo.

3; 6; 10; 15; 21; a; … a) 12; 16; 21; 27; 34; a; …

Identificamos el patrón en un segundo nivel y resolvemos:
b) 0; 5; 11; 18; 26; 4; …
3 6 10 15 21 a
c) 38; 36; 33; 29; 24; a; …
1 nivel +3
er
+4 +5 +6 +7 d) 43; 42; 40; 37; 33; a; …

e) 86; 84; 80; 74; 66; a; …

 2do nivel +1 +1 +1 +1
Por lo tanto, a= 21 + 7 = 28

5. Determina en cada secuencia el número de palitos de fósforo y de cubitos de

las figuras 5 y 7.

6. Cecilia recibe dos propuestas de pago por un trabajo de 6 días. Si los pagos
diarios representan una secuencia, ¿Qué propuesta le conviene?
Propuesta A
Día L M M J V S
Pago 35 45 55 65

Propuesta b
Día L M M J V S
Pago 5 15 35 65