SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESCOMPONEMOS CANTIDADES
I.E. 14408 ‘’Virgen de las Mercedes ‘’
DOCENTE: R,Irene Cruz Martínez
GRADO Y SECCIÓN: 2° ‘’c’’ FECHA: 22/06/2023

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemática Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y - Representa Lista de cotejo
s cantidad lenguaje numérico (números, signos y las cantidades
expresiones verbales) su comprensión del propuestas
-Traduce cantidades a
número como ordinal al ordenar objetos hasta el
expresiones numéricas con base diez.
vigésimo lugar, de la comparación entre números
-Usa estrategias y y de las operaciones de adición y sustracción, el
- Usa
procedimientos de doble y la mitad, con números de hasta dos estrategias
estimación y cálculo. cifras que le permita
-Argumenta representar
afirmaciones sobre de diferentes
relaciones numéricas y maneras un
las operaciones número.
- Explica el
proceso de su
resultado.

Evidencia Ficha de aplicación

Propósito Hoy, aprenderás a representar cantidades de dos cifras haciendo uso del base diez
para aplicarlos en nuestra vida diaria.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Metas de aprendizaje
INCLUSIÓN ECONÓMICA
1ºCuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y
escuela.
2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros, silla,
pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos digitales, etc.).

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  Pizarra
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Plumones para pizarra o tizas
Descargar melodía  Base diez
 Imágenes de problemas (anexo 2)

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes e invitándoles a que marquen su asistencia del
día.

Invitamos a los estudiantes recordar la clase anterior, mediante las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

- ¿Cuáles son los valores de posición?
- ¿Cuánto representa 51 unidades? ¿y 75 unidades?
- ¿Cuántos grupos de 10 hay en 33 unidades? ¿Cuántos sobran?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Los estudiantes del 2º grado A y B han

recaudado dinero por la venta de sus chocotejas
en el día de la madre. Ellos han convertido su
dinero en billetes de S/10 y deja algunos soles
sueltos.

¿Cuántos dinero recaudo cada aula? ¿Quién

2º A 2º B
recaudo mayor cantidad de dinero?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que para resolver el problema es necesario analizar el problema para conocer los datos
con los que contamos:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué están haciendo? ¿Cómo lograron obtener el dinero?
- ¿Cómo han organizado su dinero?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Ante ello, presentamos el propósito de la sesión: Hoy, aprenderás a representar cantidades de tres
cifras haciendo uso del base diez para aplicarlos en nuestra vida diaria.

También les comunicaremos los criterios para tener en cuenta en la clase:

o Representa las cantidades propuestas con base diez.

o Usa estrategias que le permita representar de diferentes maneras un número.
o Explica el proceso de su resultado.

Se recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, bajo la siguiente
pregunta:

 ¿qué estrategia podríamos usar para resolver el problema?

 ¿cómo podemos saber la cantidad recaudada por cada grupo? ¿Cómo podríamos
saber quién recaudo mayor cantidad de dinero?
 ¿Qué materiales nos pueden ayudar a representar las cantidades?

Se forman equipos de trabajo (grupos de 2), para la resolución del problema, por ello se les
brinda base diez para que puedan representar las cantidades mencionadas en el problema
según los colores.

Se dará la mitad de un papelógrafo y se le indicará que representen la estrategia

trabajada. Se monitorea a los equipos con la finalidad de que busquen las equivalencias
entre un billete de 10 y los soles con las decenas y las unidades.

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas para cada caso:

 ¿Cuántas decenas usaste para representar lo recaudado por el 2ºA? ¿Y el 2º B?

 ¿Cuántas unidades usaste para representar lo recaudado por el 2ºA? ¿Y el 2º B?
 ¿Qué cantidad representaste en total?

Socialización de la estrategia

Al culminar la actividad, se invita a que expliquen su resolución, de tal manera que socialicen
su estrategia y que se verifique si las respuestas coinciden con los otros equipos.

PAUSA ACTIVA: Invitamos a los estudiantes a jugar “GIMNASIA CEREBRAL”, donde

trabajaremos ejercicios, ver el siguiente video para mayor orientación:
https://www.youtube.com/watch?v=czaJdREapTQ

Reflexión y Formalización de la estrategia

Se presenta la estrategia para resolver el problema, a partir de las estrategias usadas por los
estudiantes.
Descomponemos cantidades

2º A 2º B

6 2 4 8

Entonces: 62 = 6 D + 2U 48 = 4 D + 8 U D. según Valor P.

62 = 60 + 2 48 = 40 + 8 D. según Notación D.
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo descompusieron los números para obtener la respuesta? ¿realizaron ambos
tipos de descomposición?
 ¿Qué significa descomponer?
 ¿Cuánto reunieron ambas aulas? ¿Quién reunió más?
 ¿podemos representar la misma cantidad de una forma diferente?

Planteamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas:

Descomposición de números

La descomposición por notación desarrollada es una manera de escribir un número al sumar el valor de
sus dígitos.
Ejemplo:
- 35 = 30 + 5

La descomposición según el valor posicional: Es la representación de los números según el tablero de

valor posicional, por ejemplo, los números de dos cifras se descomponen en unidades y decenas.
Ejemplo:
- 35 = 3 D + 5 U

Cierre Tiempo aproximado: 20

Les entregamos a los estudiantes la ficha de trabajo y les felicitamos por el trabajo
realizado.

Recuerda junto con los estudiantes lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿consideras que fue importante el uso de la base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?
ANEXO I