ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PRIMER GRADO

I.E. N° 10828
EX COSOME VIRGEN DE LA ASUNCIÓN

1.- Título: “Reducimos a la mitad de papeles reciclados.”

2.- Propósito y evidencias de aprendizaje:
Competencias y Desempeño Evidencias de Instrumen
capacidades aprendizaje to de
valoración
RESUELVE PROBLEMAS DE  Emplea las siguientes Halla la mitad de las - Lista de
CANTIDAD. estrategias y procedimientos: cantidades. Cotejo
- Traduce cantidades a • Estrategias heurísticas.
expresiones numéricas.
• Estrategias de cálculo
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones. mental, como la suma de
- Usa estrategias y procedimientos cifras iguales,(el doble y la
de estimación y cálculo. mitad) el conteo y las
- Argumenta afirmaciones sobre las descomposiciones del 10.
relaciones numéricas y las • Procedimientos de cálculo,
operaciones. como las sumas y restas sin
canjes.
• Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno
a uno.
Enfoque Transversal Acciones
observables
ENFOQUE ORIENTACIÓN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
AL BIEN COMÚN colectivo.

3.- Preparación de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales ¿Qué aprenderán los niños
utilizaremos? (as)
en esta actividad?
- Preparar la actividad. - TV, Laptop, Proyector Hoy aprenderás a calcular la
- Preparar las - Cuadernos mitad de una cantidad, a partir
diapositivas o fichas de - Lápiz y borrador de la resolución de problemas.
trabajo. - Pizarra, plumones, papelotes
- Botones, frijoles, chapitas,
etc
- Regletas
- Base 10
- Ficha de Trabajo
TIEMPO: 90 minutos Aproximado
 4.- Desarrollo de la actividad (Describir el proceso pedagógico y/o didáctico a
seguir considerando el enfoque del área)

INICIO:
 Se les la bienvenida a los estudiantes y conversamos a partir de la siguiente
situación.

Susana desea
repartir una naranja
en partes iguales
para sus dos hijos.
Ella ha decidido
partir por la mitad la
naranja y darle un
pedazo a cada uno
de ellos.

Recogemos los saberes previos planteando las siguientes interrogantes:

- ¿Qué observamos?
- ¿Cuántas naranjas tenía Susana?
- ¿Qué hizo para repartir la naranja en partes iguales?
- ¿Sabes que significa la palabra mitad?
- Se motiva a que expresen sus respuestas.
- Se declara el propósito de la actividad:

Hoy aprenderás a calcular la mitad de una cantidad, a partir de la

resolución de problemas.

 Se les recuerda las normas de convivencia:

Prestar mucha atención a No interrumpir al Levantar la mano para

la clase. compañero cuando está opinar.
opinando.

Mantener el orden y No gritar al Respetar la opinión

Respetar los turnos. de los demás.
limpieza. momento de hablar
u opinar.
 DESARROLLO:

 Se les presenta el siguiente problema:

José y Luisa han realizado una

campaña de reciclaje. José ha
recolectado 12 kilos de papel y
Luisa ha recolectado la mitad.
¿Cuántos kilos de papel ha
recolectado Luisa?

 Se asegura la comprensión del problema, mediante las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿De quiénes habla el problema?
- ¿Han visto alguna situación parecida?
- ¿Cuántos kilos de papel recolectó José?
- ¿Cuánto papel recolectó Luisa?
- ¿Qué datos tenemos?
- ¿Qué es lo que nos pide el problema?

 A fin de motivar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia, preguntamos:

- ¿Cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿deberán considerar todos los
datos?, ¿cómo hallaremos la respuesta?,
- ¿han resuelto un problema parecido?,
- ¿Cómo podemos representar los datos?,
- ¿qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 Se invita a algunos niños o niñas a explicar la estrategia que van a utilizar con el material
seleccionado.

 Ejecutamos la estrategia. Representamos con tapitas o semillas la cantidad de botellas que ha

recolectado José y Luisa. Recordando que el problema nos dice que José ha recolectado 12 kilos
de papel y contamos. Según problema nos dice también que Luisa ha recolectado la mitad de
José. Para ellos empleamos el siguiente esquema y repartimos en partes iguales.
 6 6

*Comentamos que:
La mitad de 12 es 6 porque 6+6 es igual a 12.
. Luego representamos lo recolectado por Juan, empleando el Tablero de Valor Posicional
(TVP).
D U
1 2
6
6

 Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes.

Planteamos otras situaciones

 Se solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la respuesta a otras
situaciones planteadas en su ficha de trabajo.
 Preguntamos por la respuesta encontrada e indicamos que, comparen sus resultados.

 Reconocen que es importante ver el proceso, desde la representación concreta y gráfica

hasta llegar a la respuesta.

 Se motiva la participación de los estudiantes para que expliquen cómo llegaron a los

resultados.

 Reflexionan en el aula sobre las resoluciones presentadas.

 Se invita a que resuelvan el problema en sus cuadernos.

 Reflexionamos con los estudiantes la resolución del problema formulando algunas

preguntas: ¿fue fácil resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo superaron las

dificultades?; ¿qué hicieron primero para resolver?, ¿qué hicieron después?, etc.
CIERRE:

 Se les hace entrega de una Ficha de Trabajo para que lo desarrollen en forma

individual. (ANEXO)

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Utiliza Representa con Explica cómo

N° procedimiento de material concreto desarrolló el
Ord. APELLIDOS Y NOMBRES cálculo de resta. la mitad. problema.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
 .
Logrado En proceso X No logrado.

Reflexiones del docente:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

• ¿Qué estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE