V CICLO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

“Representamos equivalencias de números naturales”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO DESEMPEÑO CRITERIOS DE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES
5to 6to EVALUACION
Expresa con diversas Expresa con diversas Identifica números
Resuelve problemas de cantidad. representaciones y lenguaje representaciones y naturales según su
 Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos lenguaje numérico posición en el tablero de
numéricas. y expresiones verbales) su (números, signos y valor posicional.
 Comunica su comprensión sobre comprensión de: expresiones verbales) su Interpreta los números
los números y las operaciones. - Los múltiplos de un comprensión de: haciendo uso de sus
 Usa estrategias y procedimientos número natural y la relación - Los múltiplos y equivalencias.
de estimación y calculo. entre las cuatro operaciones divisores de un número Elabora representaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las naturales. de equivalencias de
relaciones numéricas y las números naturales.
operaciones.

Evidencia Representación de cantidades.

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Plumones
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1  Regla

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿recuerdan lo que trabajamos la clase anterior?, ¿cómo se
lee un número según su posición?, ¿Cómo se lee un número que tiene 4 cifras?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy representaremos números naturales usando diferentes
formas para encontrar su equivalencia.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:

CRITERIOS O PASOS
Identifica números naturales según su posición en el tablero de valor posicional.
Interpreta los números haciendo uso de sus equivalencias.

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Elabora representaciones de equivalencias de números naturales.

Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O

En grupo de clase
Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de usar los números naturales para expresar cantidades
grandes, por ejemplo, el número de habitantes de un lugar.
Pegamos en la pizarra el problema del (ANEXO 1)

Familiarización con el problema.

 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué
cantidad debían de representar?, ¿Cómo lo habrían hecho ustedes?
 Anotamos las respuestas más importantes en la pizarra.
 Acompañamos en la explicación de ambas descomposiciones de los números.
 Entregamos el (anexo 02) para que puedan desarrollar los ejercicios de representación y descomposición de
números, idéntico al ejercicio que hicieron Ana y Luis.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Les pedimos que ahora hagan la representación con material base 10, la cantidad que trabajo Ana y Luis.
 Escribimos las preguntas: - ¿A cuántas decenas equivale trecientos?, ¿A cuántas decenas equivale tener treinta y 8
unidades? Ahora, le pedimos que con la ayuda del material base 10, puedan encontrar la respuesta.
 Les brindamos un papelote para que puedan graficar sus respuestas.
 Acompaña en las representaciones que hagan los alumnos.
Socializa sus representaciones
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
como aplicaron su estrategia de resolución del problema.
 Concluidas las exposiciones, plantea las siguientes preguntas: ¿ahora entienden lo que significa equivalencia?
reforzamos lo que socializaron los estudiantes e invitamos a copiar en sus cuadernos la resolución del problema.

Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil representar con base 10?, ¿Por qué?;
¿De qué forma prefieren representar los números?, ¿Por qué?; para la representación simbólica, ¿Qué hicieron
primero?, ¿Qué hicieron después?

Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo de su cuaderno de autoaprendizaje en las páginas 23 - 26

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)

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LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA DE Representación de cantidades.

APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACION
Identifica números Interpreta los Elabora representaciones de
N° NOMBRE naturales según su números haciendo uso equivalencias de números naturales.
posición en el de sus equivalencias.
tablero de valor
posicional.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

(ANEXO1)

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La profesora Olga dejó una actividad a sus

alumnos, la cual era representar y descomponer,
tres mil doscientos quince. Los primeros en
terminar la actividad fueron Ana y Luis. ¿quién
hizo un buen trabajo?, ¿Por qué?

3UM + 2C + 1D + 5U 3000 + 200 + 10 + 5

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(Anexo 02)

4671 4671

1890 1890

7198 7198

5251 5251

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Páginas del cuaderno de autoaprendizaje 5to grado

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Páginas del cuaderno de autoaprendizaje 6to grado

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