INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO SIVIRICHI

Sesión de aprendizaje Nº 09 (refuerzo)

“Resolvemos problemas de cambio 2”

I. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA : 13 de abril del 2023

GRADO Y SECCIÓN : 2º

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Inst.
de
Ár Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluaci
ea
ón
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones  Resuelve diferentes problemas Lista de
- Traduce cantidades a expresiones entre datos y una o más de dos etapas que combinen cotejo
numéricas acciones de agregar - acciones de agregar con
MATEMÁTICA

- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
Evidencia  Resuelve problemas de cambio 2.
agregar cantidades y las números de hasta dos cifras,
transforma en expresándolos en un modelo de
expresiones numéricas de solución aditiva con soporte
adición de números concreto o pictórico.
naturales hasta de dos  Explica los pasos que siguió
cifras. para resolver sus problemas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Ficha de trabajo.
 Elabora la lista de cotejo para la sesión.  Base diez.
 Prever materiales  Regletas, semillas, tapitas.
 Papelote, plumones.
IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

 Realizan las actividades permanentes.
 Se realiza una dinámica, que consiste en “disminuir” cantidades
Pedro tiene 20 soles, gasta 1 sol ¿Cuántos tiene ahora?
Tenía 18 trompos y regalo 9 ¿Cuántos tengo ahora?

 Se da a conocer el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas, aprenderán

a resolver problemas realizando acciones de quitar con números hasta 50; podrán hacer
representaciones con material concreto y con dibujos.
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 Acuerdan algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en equipos e individualmente.
 Respetar las ideas de sus compañeros.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min.
Planteamiento del problema:
- Comentan sobre los problemas que resolvieron anteriormente, recuerdan los pasos que
siguieron.
- Se les plantea un problema de cambio 2.

En el ómnibus había 21 pasajeros, bajaron 18

¿Cuántas pasajeros hay ahora?
Comprensión del problema
En grupo
- Leen con atención el problema de cambio 2 que se les propone: realizar algunas preguntas
como: ¿de qué nos habla el problema?, ¿qué nos pide?, ¿cuáles son los datos del problema?,
¿cómo podemos resolverlo?, ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿Qué paso con la cantidad de
pasajeros, la cantidad inicial aumenta o disminuye?
Diseño de estrategias
- Buscan estrategias para solucionar el problema: ¿Qué hacer para encontrar la cantidad de
pasajeros que hay ahora? ¿qué material o materiales facilitarían la resolución del problema?,
¿por qué?, ¿cómo usar los materiales?
- Manipulan los materiales concretos, representan de varias formas el problema para
determinar una estrategia pertinente.
Aplicación de la estrategia
- Representan las cantidades utilizando el material concreto que se les facilitaron (material
base 10, tapitas, semillas, etc.). Luego realizan la operación correspondiente (resta)

DISMINUYE 18

21 ¿?

CANTIDAD INICIAL CANTIDAD FINAL

21 - 18= 3 RESPUESTA:
Ahora hay 3 pasajeros

Cada grupo se organiza y exponen sus trabajos para sus compañeros explicando cómo lo
resolvieron
- Representan las cantidades apoyándose en un esquema. Realizan la resta hasta para llegar a la
cantidad final.

18
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disminuye
(cambio)

Cantidad inicial Cantidad final

- Realizan la operación de la sustracción siguiendo la técnica operativa usual en un tablero de
valor posicional.
D U
2 1
1 8
0 3

 Cada grupo se organiza y exponen sus trabajos para sus compañeros explicando cómo lo
resolvieron.
- Se reconoce y felicita a cada uno de los equipos de trabajo por resolver el problema y cumplir
las normas acordadas.
- Reconocen a nivel de aula que para resolver problemas de cambio 2 “disminuir” a una cantidad
inicial podemos utilizar la resta.

Planteamiento de otros problemas

Resuelven la ficha (anexo 1)
- Utilizan los materiales concretos para ayudarse a resolver los problemas.
Reflexión
Reflexionan sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el problema con
preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿estás seguro de que es
la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?
 Cierre  Tiempo aproximado: 20 min
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿qué han aprendido?, ¿qué materiales usaste para resolver el problema? ¿fue fácil?, ¿Cómo lo
resolviste?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

___________________ ____________________
Profesora de aula V°B° DIRECTOR

 RESOLVEMOS PROBLEMAS

Pablo tenía 30 soles y compró una pelota que cuesta

17 soles ¿Cuántas soles tiene ahora?
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Respuesta:……………………………………………………………

En la pastelería había 34 empanadas, vendieron 20 ¿Cuántas

empanadas quedaron para vender?

Respuesta: …………………………………………………………………………………….
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Sesión de aprendizaje
(Refuerzo)
Resolvemos problemas de combinación 1
V. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA : 20
de abril del 2023
GRADO Y SECCIÓN : 2º
VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:

Ár
Competencias y Capacidades Desempeños
ea

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones

- Traduce cantidades a expresiones entre datos y una o más
numéricas acciones de agregar -
- Comunica su comprensión sobre los agregar cantidades y las
MATEMÁTICA

números y las operaciones transforma en

- Usa estrategias y procedimientos expresiones numéricas de
de estimación y cálculo. adición de números
- Argumenta afirmaciones sobre naturales hasta de dos
relaciones numéricas y las cifras.
operaciones.

Evidencia  Resolverán problemas de combinación 1

Enfoques transversales
Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

VII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar las sesiones y actividades  Cuaderno de trabajo y del área

 Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad.  Diversos materiales didácticos : Envases con objetos para conteo
 Tener a la mano los materiales.
(semillas, tapitas, chapitas, botones, etc.).
 Hojas bond y plumones. Pedazos de lana (uno por equipo). Lista
de cotejo
VIII. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA
SESIÓN:
 Inicio Tiempo aproximado: 20 min
aludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
ealiza el juego “El rey manda” donde la docente ordena a los estudiantes traer ciertos objetos, como un cuaderno, la mota, un lápiz, etc.
e plantea preguntas: ¿QuéINSTITUCIÓN EDUCATIVA
hicimos en el juego?, ¿Qué objetos “FRANCISCO SIVIRICHI
trajeron los alumnos?, ¿Cuántos objetos en total tenemos?, ¿De qué otra manera lo p
nica el propósito de la sesión

Hoy aprenderán a resolver problemas donde juntaremos elementos para

hallar el todo.

cuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
o Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
o No entrar ni salir del aula constantemente.
e da a conocer los criterios de evaluación.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min.
nteamiento del problema
ntamos el siguiente problema en un papelote:

En el aula del segundo grado “D” hay, 19 niños y 10 niñas.

¿Cuántos estudiantes hay en total?

ensión del problema:

l problema en forma silenciosa
l problema todos en forma coral.
udiantes responden las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuáles son los datos que tenemos?, ¿Cuántos niños hay en el aula?, ¿Cu
¿Cuántos estudiantes hay en total?, ¿Qué operación vamos a resolver?
les pedimos que representen el problema con material concreto
pregunta a los niños: ¿Cómo podemos representar el problema con el material concreto?
os encargados del material reparten base 10, regletas de colores, palitos, semillas, chapitas y papelotes para resolver el problema.
ente va verificando por grupos la aplicación de la estrategia para resolver el problema.
tos estudiantes son niños? Representan con material base 10 o material concreto.
tas niñas hay en el salón? También lo representan con el material.
tos estudiantes hay en total?

TOTAL DE ESTUDIANTES
Incógnita

PARTE 1 NIÑOS PARTE 2 NIÑAS

19 10

Datos

Niños Niñas

D U
+

a los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

ños y niñas pegan sus papelotes en la pizarra y exponen argumentando las estrategias que utilizaron.
responden a las siguientes preguntas:
o encontraste la respuesta?, ¿por qué ese camino te llevó a la solución?, ¿Cómo te sentiste al resolver el problema?
e fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
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___________________
_____________________
Profesora de aula
V°B° DIRECTORA
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 Mantener el orden.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Desarrollo

Invita a los estudiantes a salir al patio de la
IDENTIFICAMOS NUESTRO ORDEN DE LLEGADA
escuela para participar en “La carrera de la
amistad”.
IX. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA : 20 de
abril del 2023 “LA CARRERA DE LA AMISTAD”
GRADO Y SECCIÓN : 2°
Descripción y reglas del juego Muestra a los niños y a las niñas los carteles que has
X. PROPÓSITOS Y
preparado con el nombre de cada uno de ellos y pide que tomen el suyo. La
EVIDENCIAS
dinámica será la siguiente: DE
APRENDIZAJE:
• Los quince primeros participantes se colocarán en el pecho el cartel con su
nombre y se ubicarán detrás de la línea de partida que marcaste previamente.
Áre • Tras tu indicación, deberán correr tan rápido como puedan hastadelaevaluación
línea de Inst. de
XI. a Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
evaluación
llegada. Tendrás que estar muy atento para registrar el orden en que llegue cada
uno. problemas de cantidad. Establece relaciones entre
Resuelve ¿Qué recursos Explora o materiales
situaciones utilizarán
Lista de
¿Qué
Traducese debe hacer antes
cantidades a dedatosla sesión?
y acciones de cotidianasenquela cotejo
expresiones numéricas. agregar, quitar y juntar
sesión?
impliquen el
uso de los números
 Prepara dos juegos de tarjetas sobre
con los números ordinales, lasTarjetas con números ordinales.
MATEMÁTICA

Comunica su comprensión cantidades, y ordinales en relación con la

desde el 1.° hasta
los números el operaciones.
y las 15.°, y dos juegos transforma
de tarjetas en
conexpresiones
los  Tarjetas con los nombres de los números ordinales.
posición de objetos o
nombres de dichos ynúmeros
Usa estrategias (Anexo 2). numéricas (modelo) deCarteles con el nombre de cada estudiante.
procedimientos personas, (orden hasta el
 Elabora carteles con
de estimación el nombre de cada adición
y cálculo. estudiante.
o sustracción con  Cinta adhesiva limpia tipo.
décimo quinto)
 En Argumenta
el patio del colegio, traza dossobre
afirmaciones líneas paralelas:
números una línea hasta
naturales  Lista de cotejo
de las
partida y otra denuméricas
relaciones llegada. y las 20. Usa los
 Cuadernillo de números
Matemática ordinales
pág. 11 y 12.
operaciones. para expresar la posición de
objetos o personas,
considerando el primer y
último lugar.
Hoy utilizarán los números ordinales, desde el primero hasta el décimo quinto, para identificar su orden
Propósito
de llegada en un divertido juego
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Igualdad de género Enfoque de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre niños y niñas.
Búsqueda de la excelencia  Niños y niñas tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se propone a nivel personal y colectivo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: De regreso en el aula, conversa con los estudiantes

acerca del juego que han realizado. Pregúntales:
¿quién llegó primero?, ¿quién llegó segundo?, ¿quién
Momentos de la sesión INICIO llegó último?, etc. Presenta el siguiente problema:
 Recoge los saberes previos de las niñas y los niños.
¿Cómo
Para ello, podemos
formula representar
preguntas el orden
acerca del número ende
que han llegado al participar en “La carrera de la amistad”?
orden que ocupan en la lista de asistencia, por
ejemplo: ¿quién es el primero en la lista?, ¿quién
es el segundo?, ¿quién es el tercero?, ¿quién Comprensión del problema
sigue?; ¿cuál es su número de orden?; ¿en qué Realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué queremos saber?, ¿qué datos tenemos?, etc.
situaciones usamos las palabras primero, segundo
Pide a algunos estudiantes que expliquen a sus
o tercero?; etc. compañeras y compañeros el problema.
Comunica el propósito de la sesión:
Búsqueda de estrategias
Hoy utilizarán los números ordinales, desde el Para
primero
ello, hasta
pega enel un
décimo quinto,
lado de para de manera
la pizarra,
identificar su orden de llegada en un divertido
desordenada, las juego.
tarjetas con los números ordinales
Recuerda con las niñas y los niños las normas de y, en el otro lado, en orden, las tarjetas con los
convivencia necesarias para trabajar en un clima nombres de dichos números ordinales. Pide a los
favorable. estudiantes que observen la pizarra y formula
 Respetar las reglas del juego. algunas preguntas: ¿saben el número de orden en
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que llegaron?, ¿será fácil mencionar el nombre de
dicho número?, ¿los ayudarán las tarjetas pegadas
en la pizarra?
 Solicita que algunos voluntarios ordenen los
números ordinales. Guía este momento generando
un clima de descubrimiento a través de preguntas
como estas: ¿cómo se llama este número ordinal?
(señala el 8.°), ¿qué número ordinal sigue al
décimo?, etc.
 Invita a que cada participante se acerque a la
pizarra, pegue el cartel con su nombre debajo del
número de orden en que llegó, e identifique y pegue
el nombre del número ordinal en la parte superior.
Finalmente, deberá decir, por ejemplo: “Yo llegué en
séptimo lugar”.
Indica a los estudiantes que observen nuevamente la
pizarra y plantea algunas interrogantes: ¿cómo se
llama este número? (señala el 9.°), ¿por qué?; ¿con
qué letra empieza el nombre de este número? (señala
el 12.°), ¿cuál es?; etc.
Motívalos para que se formulen preguntas entre ellos,
por ejemplo: Raúl, ¿qué puesto ocupaste?, ¿qué
número de orden tiene el que llegó antes que tú?;
María, ¿qué puesto ocupaste?, ¿qué número de orden
tiene el que llegó después que tú?; etc. Usa la lista de
cotejo para registrar sus avances y valora todas las
participaciones brindándoles palabras de ánimo
Reflexiona
 Sobre las estrategias y los materiales que utilizaron
para hallar el número ordinal correcto según el
orden de llegada a la meta en “La carrera de la
amistad”.
 Formula las siguientes interrogantes:
 ¿les fue útil usar las tarjetas?, ¿por qué?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron?
 Concluye junto con los estudiantes que participar
juntos en un juego los ayuda a estrechar lazos de
amistad y que no deben darle mucha importancia al
orden en que han llegado, sino al hecho de haberse
divertido y haber compartido en equipo.
 Trabajamos las páginas 11 y 12 del cuadernillo de
matemática.
Cierre
 A fin de consolidar el aprendizaje de las niñas y los
niños, pide que hagan un recuento de las acciones
que realizaron para identificar los números
ordinales. Luego, plantea algunas preguntas:
 ¿les gustó participar en “La carrera de la amistad”?
¿en qué otras situaciones podrían utilizar los
números ordinales?, etc
 Para trabajar en casa:
 Pide a los estudiantes que busquen, en revistas o
periódicos, imágenes de niñas o niños, y que las
ordenen y peguen en su cuaderno según su propio
criterio. Debajo de cada imagen, deberán escribir
el número ordinal que ocupan.

Para responder, puedes pedirles que se acerquen ___________________

a la pizarra, siempre en orden. _____________________
Formalización de los aprendizajes Profesora de aula
 Lee con el grupo clase los nombres de los números V°B° DIRECTORA
ordinales desde el primero hasta el décimo quinto.
Presta atención a la pronunciación de cada número
ordinal y corrige si es necesario. Luego, pregunta:
¿qué nos indican los números ordinales?
.
 Invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno
los números ordinales desde el primero hasta el
décimo quinto. Monitorea el trabajo de cada uno
de ellos.
números ordinales que faltan
NÚMEROS en el edificio.
ORDINALES

.
imo cuarto Primero

gundo Décimo primero

arto

Sexto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO SIVIRICHI

cimo segundo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO SIVIRICHI

Escribe el número ordinal que corresponde

1º 9º

2º 10º
Décim
o
3º
Tercer 11º
o
4º 12º
5º 13º
Décim
6º 14º o
cuarto
7º 15º
8º Octavo ¡Lo lograste!