SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS CON NUMEROS DECIMALES

ÁREA: MATEMATICA
FECHA: 10 / 09 / 18

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/ Competencia/
Desempeños evidencias de
AF Capacidad
aprendizaje?
M RESUELVE  Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos .Resuelven
PROBLEMAS DE matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones entre problemas aditivos
CANTIDAD las cuatro operaciones y sus propiedades. Así también, de números
1.2- Comunica su decimales con
justifica su proceso de resolución.
comprensión sobre situaciones
los números y las problemáticas de
operaciones la vida diaria

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momen Materiale
tos Estrategias s y Tiempo
recursos
Inicio M  Saludo amablemente a los estudiantes y pregunto: ¿qué actividades - Papelot - 10
o de recreación podríamos realizar para fin de año?, ¿podría ser un viaje e
t de promoción?, ¿de qué dependería su realización?; ¿alguna vez han
viajado a la ciudad de Trujillo?, ¿sabían que en Trujillo se encuentran - Para
i cada
las ruinas arqueológicas de Chan Chan?, ¿conocen qué cultura se
v desarrolló en Chan Chan? equipo;
a  Escucho sus respuestas y comento. Recoge los saberes previos -
c mediante estas preguntas: - ,
i  ¿Cuánto estiman que debe costar un pasaje hacia Trujillo?
ó  ¿cuánto estiman que se pueda gastar por el pasaje de ida para
n toda el aula?
 Si un pasaje de adulto costara 22,50 y el de un niño 12,50,
¿cuánto se pagaría si viajasen ustedes y su mamá?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy seguiran aprendiendo a
resolver problemas aditivos con números decimales utilizando
diversas estrategias o procedimientos de cálculo.
 Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

 Buscar errores y fallas, y formas de no repetirlos.

Momen Materiale
tos Estrategias s y Tiempo
recursos
 Mostrar puntos de vista en las tareas de equipo

Desarrol Situación problemática - - 70

lo  Se presenta la siguiente situación problemática
Dora se inscribió en un curso de ensamblaje de PC. Ella pagó S/ 24,50
por la inscripción y S/ 300,80 por la pensión y los materiales. Raquel
también desea llevar este curso, pero le faltan S/ 99,30. ¿Cuánto
dinero tiene Raquel?
Comprensión del problema
 Aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema.
Para ello, realizo las siguientes preguntas:¿De qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda? ¿Cuántos pagos debe realizar Raquel?, ¿Cuánto
dinero le falta a Raquel? ¿Cómo pueden resolver el problema?
 Permito que los estudiantes dialoguen sobre lo presentado. Las
preguntas
formuladas promueven el análisis de los tipos de cálculo, en el que se
pretende que descubran procedimientos a seguir en el cálculo por
redondeo
 Solicito que un representante de cada equipo comunique qué han
observado en el momento de revisar cada cálculo.
 Escucho la respuesta de los estudiantes y pido que, utilizando los
papelotes, expliquen los hallazgos encontrados.
 Representan con billetes y monedas los datos del problema. Luego
resuelven
Búsqueda de estrategias
 Luego, promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante planteando estas preguntas: : ¿qué
acciones o procedimientos podríamos realizar?, ¿cómo podemos
representar el problema de forma gráfica?, ¿será importante tener en
cuenta la cantidad de cifras decimales en cada caso?:¿Qué forma utilizas
tú para calcular en situaciones similares?
Representan y comunican la estrategia
Escucho la respuesta de los estudiantes y propongo que representen
con billetes y monedas los datos del problema
 Una vez que hagan sus cálculos y obtengan los resultados, dan
respuesta al problema. Invito a algunos voluntarios que socialicen los
esquemas que elaboraron y las estrategias que utilizaron para realizar
los cálculos.
 Elijo a estudiantes que elaboraron esquemas distintos y usaron
estrategias distintas. Luego de que hayan comunicado sus resultados,
realizo las siguientes preguntas en plenario: ¿para qué nos sirven los
esquemas?, ¿hay una sola forma de hacerlos?, ¿qué estrategias
podemos usar?
 Para formalizar lo trabajado, realiza algunas preguntas como: ¿qué
estrategias utilizaron para restar números decimales cuando el
minuendo tenía un número de cifras decimales menor que el
sustraendo? ¿Para qué nos sirven los esquemas?, ¿cómo son?
Momen Materiale
tos Estrategias s y Tiempo
recursos
 A partir de las respuestas de los estudiantes concluyo que los esquemas
son modelos que expresan cómo se relacionan los datos del problema y
nos permiten resolver los problemas.
Formalización
 Para formalizar lo trabajado, realiza algunas preguntas como: ¿qué
estrategias utilizaron para restar números decimales cuando el
minuendo tenía un número de cifras decimales menor que el
sustraendo? ¿Para qué nos sirven los esquemas?, ¿cómo son?
 A partir de las respuestas de los estudiantes concluyo que los esquemas
son modelos que expresan cómo se relacionan los datos del problema y
nos permiten resolver los problemas.
Reflexión
 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver problemas aditivos con números decimales.
Formula las siguientes preguntas: ¿qué pasos debemos seguir para
sumar o restar con números decimales?, ¿fue útil pensar en una
estrategia usando esquemas?

Transferencia
 Indico a los niños y a las niñas que resuelvan los problemas de la página
98 del Cuaderno de trabajo.
- 10
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
durante la sesión: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de
Cierre forma grupal?, ¿qué debemos tener en cuenta para resolver problemas
aditivos?, ¿qué pasos debemos seguir para sumar o restar números
decimales con diferente cantidad de cifras decimales? Finalmente,
resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su escucha
activa.

Tarea o - Como extensión a casa desarrolla una ficha de aplicación -

trabajo
en casa
Reflexió - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
n - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Vº Bº PERCY MERE HERNÁNDEZ CARMEN HUAMANÍ PALACIOS
Director Profesora de 6º “E”