SESIÓN DE APRENDIZAJE

COPLAS PARA MI TIERRA

IE
ÁREA Comunicació n FECHA
DOCENTE GRADO Y 1º grado
SECCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A
“Lee diversos tipos Localiza Leer y escribir Lee con autonomía Tarjetas Lista de
de textos escritos en información palabras de las léxicas para cotejo
su lengua materna”
palabras extraídas
-Obtiene
ubicada entre coplas para del texto. la pizarra
información del los párrafos de colocarlas en palabrera
Escribe en el nivel
texto escrito. descripciones la pizarra
-Infiere e interpreta alfabético palabras
de estructura palabrera.
información del simple con extraídas del texto.
texto escrito.
-Reflexiona y evalúa
imágenes
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Prepara un texto para cada grupo de niños.  Lápiz, hojas y borrador.
 Lee con atención la historieta.  Plumones, papelotes y cinta adhesiva.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La maestra da la Bienvenida con palabras amables a los estudiantes. Les comenta que los vecinos de su cuadra van
a celebrar las fiestas patrias recitando coplas del Perú y comiendo anticuchos, les dice que ella no sabe muchas
coplas , apenas se sabe la del limón y les recita .

Les pregunta ¿Qué puedo hacer para participar en la celebración de fiestas patrias de mi cuadra? ¿ustedes podrán
ayudarme? ¿cómo? Les dice que como sabe que ellos son muy colaboradores les ha traído varias coplas para
leerlas juntos.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos y escribiremos coplas”
Se acuerda tres normas de convivencia, para trabajar en un ambiente armonioso.
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
La docente presenta una copla, les dice que sólo observen su estructura, extensión la imagen y
respondan las siguientes preguntas:
¿Qué clase de textos son?
¿A quiénes estarán dirigidos?
¿Para qué habrán sido escritos?
Los estudiantes responden en lluvia de ideas , mientras la docente escribe sus respuestas

DURANTE LA LECTURA
La docente invita a los estudiantes a sentarse frente a la pizarra en un espacio preparado, libre de mesas.
Se presenta la primera copia ampliada, la docente hace el modelado de la lectura. Luego todos hacen
una lectura coral. Se aprovechara la corta extensión del texto para reforzar la lectura de algunas familias
de palabras. Se solicita a todos los estudiantes a leer cada una de las líneas de la copla, al finalizar cada
verso la docente plantea preguntas y pide a los estudiantes que subrayen las respuestas:
¿De dónde es la que escribe la copla?
¿Qué llega primero a la peña?
¿De qué región es la que escribe la copla?
¿cómo lo sabes?

La docente pide a los estudiantes que lean en voz solamente las palabras subrayadas en ambas coplas.
Luego entrega a algunos estudiantes tarjetas léxicas para que lo coloquen junto al texto ampliado:

La docente les propone el juega de las tapaditas, con las tarjetas léxicas:

DESPUÉS DE LA LECTURA

La docente les dice que ahora revisarán sus respuestas iniciales para ver si estaban en lo cierto. Los estudiantes
expresan sus apreciaciones.
La docente explica que las coplas son textos poéticos graciosos o satíricos.
Los estudiantes vuelven a sus mesas y la docente les pide que ubiquen en sus coplas las palabras de los carteles y
lo encierren.
Luego les pide que con su compañero de mesa ubiquen un lugar lo más alejado posible de los demás para que
practiquen la lectura oral de una copla, la que ellos deseen. Se les da un tiempo prudencial para que según su nivel
de lectura afianzen la lectura oral. La docente acompaña a los estudiantes con dificultad en leer.
Luego forma grupos de trabajo homogéneos (según sus niveles de apropiación de la lectoescritura, se ubicarán en
una mesa un estudiante en proceso con un estudiante en el nivel logrado, los estudiantes en el nivel de inicio
formarán grupos para trabajar con la docente), se entrega a los estudiantes que están en proceso o logrado dichas
de trabajo de comprensión lectora.
Con los estudiantes en el nivel de inicio se trabajarán algunas palabras seleccionadas de las tarjetas léxicas.
1° La docente coloca sobre la mesa las tarjetas léxicas con imágenes y pide a los estudiantes que asocien.

2° La docente entrega tarjetas con las sílabas trabajadas y pide a los estudiantes que formen palabras:

3° Arman las palabras de las tarjetas con sus letras móviles y copian en tiras de papel con plumones. Lo
colocan en la pizarra palabrera
Resuelven sus hojas de aplicación

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

Se realiza una síntesis sobre como son Las coplas
¿Qué leímos hoy? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Qué más hicimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy??
 LISTA DE COTEJO

AREA COMUNICACION
COMPETENCIA “ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.”
ESTUDIANTES Infiere qué tratará el texto Lee palabras Escribe palabars con
antes de leer. ubicadas en el ca,co,cu, en el nivel
alfabético.
texto
 LECTOESCRITURA

peña costeña cara sol

colores corazón canciones

2° Une el nombre con la imagen correspondiente

canciones peña colores

sol
corazón cara costeña

5
3° Encierra el nombre de cada imagen:

clara
cara coro

2° Separa las palabras en sílabas

corazón

canciones

colores
6
 costeños

cara
corazón canciones costeña
cara sol

3° Escoge las sílabas del medio para completa las palabras

co
__razo can
nes
__teñ pe
ca

__cione cos

7
2° A escribir

peña sol cara colores

Material para el trabajo en mesa:

peña 8
9
corazón 10
zón ra co
ña pe te

cos ca col
cu ro to 11