11/05/2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Escribimos Rimas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de Escribe en nivel alfabético en torno a un Escribe una rima, Escala de
textos en su lengua tema, aunque en ocasiones puede aunque en valoración
materna. salirse de este o reiterar información ocasiones puede
- Utiliza convenciones innecesariamente. Establece salirse de este o
del lenguaje escrito de relaciones entre las ideas, sobre todo reiterar
forma pertinente. de adición, utilizando algunos información
- Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora vocabulario de innecesariamente
forma, el contenido y uso frecuente. y revisa con
contexto del texto Revisa la rima con ayuda del docente, ayuda del
escrito para determinar si se ajusta al docente.
propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
-cuaderno de trabajo del MED comunicación
-Papelote del texto.
Escribir la canción en un papelote y el plan de escritura
-Papelote, plumones
Preparar letras móviles de las palabras que riman
-Tarjetas móviles.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Leemos el siguiente texto:
Yo tengo una carita
Que parece una casita
los pelos de la cabeza
parece que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las mañanas.
La boca si la tengo abierta
aaaaaaaaaaaa
parece que es una puerta
Y en el centro, la nariz
es un timbre que hace ¡ring,
ring
- Responden a las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto? ¿Qué dice de la carita? ¿Qué más tenemos en la
cara? ¿Qué dice de los ojos? ¿Qué dice de la nariz? ¿Por qué las últimas palabras están en negrita? ¿saben
que es una rima? ¿por qué a esas palabras se le llaman rimas?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos palabras que riman.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planificación
- Indicamos que para escribir palabras que riman tenemos que realizar una planificación, para ello completan el
siguiente cuadro con ayuda de la maestra. Ellos dictarán y la maestra escribirá.
¿Qué vamos a escribir’ ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer?
Una rima. Para compartir con nuestros Escribimos con ayuda de
compañeros. nuestra maestra.
- Leemos el cartel en voz alta palabra por palabra.
Textualización
- Eligen una de las partes del cuerpo humano como: muñeca, boca, pelo, etc.
- Forman con letras móviles el nombre de la parte del cuerpo que se indica a los niños en palabras que riman, en
su última sílaba
- Si tuvieran alguna dificultad, la maestra empieza a formar la primera sílaba y luego se pide que completen la
sílaba que falta.
- Preguntamos ¿en qué se parecen estas palabras? luego leen para que se den cuenta que las palabras riman.
Ejemplo:
 b o c a p e l o
l o c a c i e l o
- En forma oral pronuncian la rima con las palabras formadas.
- Preguntamos ¿están usando las dos palabras formadas con las letras móviles?
- Escribimos debajo para que tengan referente a escritura alfabética. Ejemplo:

Mi pequeña boca
habla como loca.

- Una vez que se ha terminado de acompañar a los niños en la producción oral de su rima, se indica que
coloquen en un lugar visible del aula.
- Leen sus rimas en voz alta.
Revisión
- En forma individual
- Copian en su cuaderno considerando las correcciones que hicieron.
Completan el texto con un dibujo.

Cierre Tiempo aproximado: 10min

- Se orienta a la reflexión sobre lo que aprendieron a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
texto escribieron? ¿para qué escribieron? ¿Qué les ayudó a escribir su texto? ¿para qué les
sirvió planificar el texto?
- Desarrollan las páginas 35 y 36 del cuaderno de comunicación del MED.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?