ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 09 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Organizamos la información en tablas de conteo

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Matemática
I.5 Duración y Fecha : 18/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a recoger datos, organizarán tablas y gráficos de barras.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Representa datos con grá ficos y
DATOS E INCERTIDUMBRE medidas estadísticas o
probabilidades.
DESEMPEÑO
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos ejemplo:
preferencia de consumo de frutas, a través de
una lista en situaciones cotidianas de su
interés.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifican datos en situaciones
personales y del aula y los organiza
en listas, en situaciones de su vida
diaria,

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientació n al bien comú n. Los estudiantes participan con entusiasmo al usar material para contar y representar cantidades.

I. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Preparar tiras de papel para registrar el nombre de las encuestas. - Masking
 Preparar ficha de aplicació n. - Siluetas
- Imá genes
- Lista de cotejo
II. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Se saluda a los estudiantes, luego se recuerda las normas de convivencia del aula para desarrollar una mejor actividad.
(Sincrónico)  Luego se dialoga con los estudiantes sobre sus preferencias en las frutas:
- ¿Qué podríamos hacer para saber cuál es la fruta favorita de cada una de ustedes?
- ¿Cómo lo haríamos?
- ¿Qué necesitaríamos?
- ¿De qué forma comunicaríamos los resultados?

 La maestra informa que durante la sesión utilizaremos tablas de conteo y grafico de barra a fin de representar datos de manera ordenada,
empleando diversas formas de contar y comparar cantidades.

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a recoger datos, organizarán tablas y gráficos de barras.

 Se presenta una tabla de conteo:

1. Cuenta y completa la tabla. Luego, contesta.

Total

Sara
Omar
- ¿Cuántas crayolas rojas tiene ? ___________________________________
- ¿Quién tiene más crayolas verdes? ___________________________________
- ¿Quién tiene menos crayolas? ___________________________________
- ¿Qué color de crayolas hay en igual cantidad? __________________________________

2. Cuenta y completa la tabla. Luego, responde.

Aros Bolos
Marta
Juan
Total
 - ¿Cuántos aros metieron en total Marta y Juan? ________________
- ¿Cuántos bolos tienen en total Marta y Juan? ________________

DESARROLLO 3. Cuenta y registra los datos en la tabla. Luego responde.

Conteo Total

- ¿Cuántas estrellas hay? ¿Y cuántas lunas? _________________

- ¿Cuántas estrellas rojas menos que lunas verdes hay? ____________________
 Se presenta una situación problemática:
La profesora Lili preguntó a sus estudiantes qué animal tienen. ¿Qué animal tienen más estudiantes?

Respondan de manera oral las interrogantes sobre lo que pregunto la profesora Lili

- ¿Qué animales mencionaron las niñas y los niños?

- ¿Dónde se puede organizar lo que dijeron?

Coloquen un cada animalito mencionado por las niñas y los niños.

Rodeen con el animalito que tienen más estudiantes.

Más estudiantes tienen un _______________________

APRENDEMOS:
- Los datos que se obtuvieron en la encuesta se organizan en una tabla de conteo.
 1. Completa un gráfico de barras verticales teniendo en cuenta las respuestas de las preguntas.

¿Cuántos niños prefieren la fresa y la naranja?

Seis y tres niños.
¿Cuál es la fruta preferida por dos niños?
Pera.
¿Cuántos prefieren más manzana que pera?
Dos niños.

CIERRE Metacognición:
(sincrónico)
 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué han aprendido hoy?

- ¿Cómo podríamos aprender mejor?
- ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?

 Desarrollan la actividad de aplicación.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 10 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : La mayúscula y el punto

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Comunicación
I.5 Duración y Fecha : 18/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificamos el uso correcto del punto y la mayúscula y los usaran como recurso en los textos que escriben.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN  Utiliza convenciones del lenguaje Escribe en nivel alfabético utilizando recursos Libro de actividades pá g. 65
SU LENGUA MATERNA. escrito de forma pertinente. ortográ ficos como la mayú scula y el punto para
darle sentido a su texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientació n al bien comú n. Los estudiantes participan con entusiasmo al usar material para contar y representar cantidades.

IV. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Preparar tiras de papel con palabras. - Masking
 Preparar ficha de aplicació n. - Siluetas
- cartel
- Cuaderno de trabajo

V. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Se forma equipos de dos estudiantes y se entrega a cada uno una oración desordenada.
(Sincrónico)
- come - todos - Alicia - los - días - frutas. - responsables - Rosita - son - Mario - y
 - de - paseo - Susi - salen - Melisa - y - mamá - come - Mi - sandia

 Luego se indica que ordenen las palabras para formar una oración. Luego pegan en un papelote las oraciones destacando la mayúscula y el
punto.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a recoger datos, organizarán tablas y gráficos de barras.

DESARROLLO  La maestra explica la importancia de las mayúsculas son importantes por ayudan a distinguir las palabras y facilitan la comprensión se
(sincrónico) escribe con mayúscula la primera palabra de un escrito o la que parece después de un punto.

 Lee el siguiente cartel

RESPONSABILIDADES
Mes de abril
Durante este mes. Rosita y Mario son responsables
de regar las plantas.

 Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Qué palabras están escritas con mayúsculas?

- ¿Por qué?
- ¿Cuántos puntos hay?
- ¿Para qué sirve el punto?

Aprendemos:

La mayúscula Las usamos ala iniciar una oración y en los nombres propios.

El punto Colocamos un punto al terminar una oración:

CIERRE  Se plantea preguntas con el fin de propiciar la metacognición:

(sincrónico) - ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué actividad realizaron con mayor facilidad?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

 Desarrollan la ficha de aplicación.

  Actividad para casita: Escribir 10 oraciones.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N° 11 - III Unidad

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Título : Juguemos a adivinar

I.2 Grado y Sección : 1° “A”
I.3 Valor institucional : Responsabilidad
I.4 Área : Razonamiento verbal
I.5 Duración y Fecha : 18/ 05 / 2023
I.6 Docente : Estrella Tafur Oroche

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Escuchan adivinanzas para descubrir a que se refiere el texto.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Obtienen informació n del texto oral.
LENGUA MATERNA.  Infiere e interpreta informació n del
texto oral.
 Interactú a estratégicamente con
distintos interlocutores.
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Recupera informació n explicita en una Participació n por al expresar una
adivinanza que presenta vocabulario de uso adivinanza.
frecuente.
Interactú a en diversas situaciones orales
formulando adivinanzas o dando las
respuestas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientació n al bien comú n. Los estudiantes participan con entusiasmo al usar material para contar y representar cantidades.

IV. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesió n? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesió n?
 Seleccionar los materiales adecuados a la sesió n a trabajar. - Plumones y mota
 Preparar ficha de aplicació n. - Masking
- Siluetas
- Imá genes

V. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

INICIO  Se inicia la actividad presentando a los niños adivinanzas.
(Sincrónico)  La maestra lee y los niños tratan de adivinar las repuestas.
  Se dará un punto a cada grupo por cada adivinanza que acierten.

 Luego se invita a los niños a que digan a sus compañeros adivinanzas que conocen.

 Luego se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes:

- ¿Para qué vamos escribir adivinanzas?

- ¿Quién quieres que lea tu adivinanza?

 Se comunica el propósito de la sesión: Escuchan adivinanzas para descubrir a que se refiere el texto.

 Se pide a los estudiantes a sacar sus libros de actividades y que se coloquen en la pagina 58 y que observen la lámina luego se escribe en la
pizarra.

DESARROLLO  La maestra pide que creen en forma oral sus adivinanzas.

(sincrónico)
 Luego se entrega letras móviles para que realice la actividad escribirán y completaran las oraciones de acuerdo a lo que vieron en el libro.

- ¿Cuántos puntos hay? Verde, verde es su

- ¿Para qué sirve el punto? Soy de madera tengo
cuatro patas y
 Trabajan las siguientes hojas impresas: colocas tu cuaderno
sobre mi
¿Quién soy?
____________
Adivina, adivinanza,
vestido, tiene barba
es alargada y
y grandes dientes, él
naranja, se la comen
no come y es comida
los conejos para así
por toditos los
llegar a viejos.
presentes.
¿Quién soy?
¿Quién soy?
 CIERRE  Se plantea preguntas con el fin de propiciar la metacognición:
(sincrónico)
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué actividad realizaron con mayor facilidad?
- ¿Para qué nos servirá en la vida diaria?

 Desarrollan la ficha de aplicación.

 Actividad para casita: con ayuda de tus padres escribir adivinanzas con las siguientes imágenes.

Prof. Estrella Tafur Oroche Sub. Directora