Modulo 1

1. El “modo de ser común de todos los hombres, la común humanidad”, es una definición de:
NATURALEZA HUMANA
2. La célebre frase “El hombre es el lobo para el hombre”, que refleja una manera de entender al
género humano, se atribuye a:
Thomas Hobbes 
3. Se pronunció por reconocer la bondad en la naturaleza humana, atribuyendo a la sociedad el
origen de las necesidades artificiales que concentran al hombre en sí mismo
Jean-Jacques Rousseau 
4. Disponer de la misma naturaleza humana (igualdad esencial entre los hombres) es razón para
fundamentar:
La universalidad de los derechos humanos 
5. “La condición que puede exigir cada humano de ser tratado como semejante a los demás, sea
cual fuere su sexo, color, piel, idea o gustos, etc.”, es una definición que hace alusión
La dignidad humana 

6. Es el principio que reconoce plenamente las diferencias existentes entre  personas y  grupos
sociales y busca asegurar que dichas diferencias no determinen el menor goce de los derechos
humanos por parte de dichas personas y grupos:
De igualdad y no discriminación
7. Los requisitos para que una profesión sea reconocida como tal son:
Campo de conocimiento especializado, sistema y centros de formación de especialistas, normas
para el ejercicio profesional, confianza en los servicios ofrecidos e identidad entre colegas  
8. Son planteamientos de la ética del cuidado:

Entiende al ser humano como un ser en relación y rechaza la idea de un individuo en solitario,
abriendo espacios para responsabilizarse del “Otro” y concebirse como un ser en relación.

9. Son disposiciones éticas del docente que contribuyen a la dignificación de su profesión:

Empatía, establecimiento de relaciones comprensivas, esperanza, adaptación, deliberación,

integridad, responsabilidad, congruencia, objetividad, discreción y beneficencia

10. Edgar Morin concibe a la identidad como un proceso dual, lo que significa que:

La persona se reconoce a sí misma y reconoce también la diversidad humana: conciencia de

sí y diversidad del otro. 
11. El derecho a la identidad y al nombre sirve para:

Visibilizar a cada persona, reconocerla y demostrar su existencia en una sociedad

12. La identidad docente:

Es producto de procesos individuales de interiorización y de procesos colectivos dinámicos 

 MODULO 2
1. ¿Cuál es la  característica fundamental  de lo que en el curso se ha denominado como
escuela digna? Que en la institución se respete la dignidad de todos y cada uno
de sus integrantes
2. ¿Cuáles son algunos objetivos de la educación enmarcados en los instrumentos
internacionales de Derechos Humanos? Propiciar una cultura de paz y no violencia 
3. ¿Qué debemos hacer para ser parte de una escuela donde se respete la dignidad
humana? Conocer, defender y respetar los derechos humanos; promover la
formación de ciudadanos comprometidos con su mundo y reconocer a la
educación como un derecho, no como un servicio
4. ¿Qué elementos conforman un ambiente de aprendizaje? Los aspectos culturales,
físicos y  sociales que rodean la actividad educativa y las relaciones humanas
que genera
5. ¿Por qué es importante desarrollar un ambiente de aprendizaje basado en los
derechos humanos? Para fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la justicia,
la autonomía,  entre otros
6. ¿Por qué es importante desarrollar un ambiente de aprendizaje basado en los
derechos humanos? Todos los que participan en el hecho educativo
7. ¿Cuáles son algunas características con las que debe contar un ambiente de
aprendizaje generador de experiencias académicas sólidas y valiosas? Vocación
docente, convivencia democrática, grupo cohesionado, respecto a la identidad
de cada uno, comunicación efectiva, desarrollo de la autoestima  y autonomía de
todos y vínculos con la comunidad.
8. ¿Qué características adicionales tienen los ambientes de aprendizaje favorables a los
derechos humanos? Se promueven la igualdad, no discriminación, imparcialidad,
inclusión, no violencia, responsabilidad compartida, resolución pacífica de conflictos,
decisiones democráticas y autoevaluación escolar.  
9. ¿Por qué es importante integrar los derechos humanos en la gestión escolar? Se
mejora la calidad educativa, hay mayor participación de todos,  se respeta la
diversidad y se hace de la escuela un espacio protector, afectivo y seguro.
10. ¿Por qué deben promoverse situaciones de aprendizaje más que actividades de
aprendizaje?
Porque las situaciones de aprendizaje, por ser acontecimientos del entorno del
estudiante usados con fines didácticos, son más constructivas y significativas
que las actividades aisladas
11. ¿Qué debe ser tomado en cuenta para elaborar los programas educativos integrales?
Experiencia profesional del docente, condiciones institucionales, características
de estudiantes, enfoque de derechos humanos y de género,  entre otros
12. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes básicas del docente para favorecer el diálogo en
el proceso educativo? Escuchar, aportar hechos, usar lenguaje claro, buscar la
verdad, respetar las opiniones y comprender al Otro
Modulo 3

1. Son posturas que fundamentan de manera diferente los Derechos Humanos:

c. Iusnaturalista, iuspositivista, ética e histórica 

2. Las llamadas Tres Generaciones contemplan los siguientes derechos de acuerdo a su

generación:

a. Civiles y políticos; económicos, sociales y culturales; y derechos de los Pueblos o de

solidaridad 

3. Son características de los  Derechos Humanos:

d. Indivisibles, Progresivos, Universales e Interdependientes 

4. Son situaciones que afectan a grandes masas de la población, provocadas por la política
gubernamental, decisiones y movimientos económicos, catástrofes naturales, entre
otras, y que se concretan en formas de violencia estructural que vulneran los Derechos
Humanos:

a. Condiciones violatorias a los Derechos Humanos 

5. Denominación actual del Capítulo 1º de la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos

c. De los Derechos Humanos y sus Garantías 

6. Modifica su segundo párrafo para contemplar a los derechos humanos en la educación

que imparta el Estado

a. Artículo 3º Constitucional 

7. Son planteamientos de Abraham Magendzo relativos a su modelo de educación en

derechos humanos, fundamentado en una pedagogía democrática que conduce a la
formación de una ciudadanía respetuosa y exigente de sus derechos:

c. El sujeto de derechos conoce los cuerpos normativos y tiene la capacidad de exigir su

cumplimiento, es una persona fortalecida en el lenguaje, es capaz de actuar en el mundo, se
reconoce como sujeto autónomo capaz de hacer uso de su libertad y es una persona vigilante de

los Otros y reconoce su responsabilidad con ellos 

8. Tanto el Programa Mundial de la ONU como la Secretaría de Educación Pública

reconocen que para que la escuela sea un espacio de aplicación de los derechos
humanos, es necesario que  las y los profesores sean modelos de su práctica; por eso,
una dimensión fundamental del perfil del educador (la 4ª Dimensión de la Evaluación del
Desempeño Docente) señala que el docente: 

a. Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de

los alumnos 

9. Son acciones o elementos de la labor docente indispensables para cumplir los

señalamientos de  la Cuarta Dimensión de la Evaluación Diagnóstica del Desempeño
Docente relativa a la ética profesional

c. Implementar formas de interacción democrática en el aula y en la escuela; promover el

respeto a los derechos humanos y a los de las niñas, niños y adolescentes; definir reglas claras en
el contexto escolar que incluyen la perspectiva de género y la no discriminación;  e impulsar
acciones que fomenten el compromiso, la colaboración y la solidaridad para la sana convivencia

10 . La participación de los padres en la educación es:

b. Una obligación que está señalada en el artículo 66 de la Ley General de Educación 

11. La libertad puede definirse como:

c. La capacidad de auto determinarse

  

12. Son síntomas de alteraciones en la conducta, que pueden ser señales de que las niñas y
niños están viviendo situaciones de violencia y que los profesores deben reconocer 
para  evitar la proliferación de conductas de riesgo: 

a. Hiperactividad, hostilidad, retraimiento y angustia 

MODULO 4
La fundamentación ética de los Derechos Humanos parte de:
 Las exigencias derivadas del reconocimiento de la dignidad humana
La ética se dedica al estudio de:
. El estudio de los acto humanos como tales y no al bien y al mal
El acto humano se caracteriza:
Por tener su  origen en la voluntad delibrada del hombre, es decir, es aquel que se realiza con
conocimiento y libre voluntad 
Los actos humanos lícitos o éticamente buenos son aquellos que:
Resultan adecuados a la naturaleza humana (ser honrado, ayudar a otros, etc.
Algunas características de los actos humanos son:
Inteligencia, voluntad y deliberació
La bondad o maldad de un acto puede analizarse a partir de la maldad o bondad de cada uno de
sus componentes, a saber:
El objeto de una acción, la intención o finalidad y las circunstancias  
Para que la educación cumpla verdaderamente con su objetivo social, es necesario:
La formación del docente en el conocimiento de la finalidad de la profesión, los principios éticos
que rigen el ejercicio profesional y su preparación  en la solución pacífica  de conflictos y dilemas
Uno de los fines más importantes de la profesión docente es que impulsen en sus alumnos:
La formación de personas críticas 
En la educación a nivel primaria, resulta de primera importancia:
Adaptarse a los ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, atendiendo a la diversidad
de sus características personales, sociales y culturales
La universidad debe de contribuir a:
ormar personas íntegras, moralmente comprometidas, capaces de adquirir niveles progresivos de
formación personal y de implicación social 
Para la construcción de ciudadanía, son requisitos:
Que los miembros de la sociedad estén  informados y en capacidad de desempeñar un papel
activo en la democracia, con compromiso hacia el Otro
El bien común se puede considerar:
 El bien de la sociedad y de sus miembros que por ser común no puede ser el bien de algunos, ni
siquiera de la mayoría, sino el bien de todos y cada uno de ellos.
MODULO 5
Beneficios de los programas de Formación Socioemocional en el contexto escolar:
Incremento del rendimiento académico y mejor control de las emociones  
Marcos teóricos fundamentales de la Formación Socioemocional:
Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional
Para Howard Gardner la Inteligencia es:
 La capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas y crear nuevos
productos
¿Cuántos tipos de inteligencias identifica Howard Gardner?
b. 8
Tipo de inteligencia que abre la puerta al desarrollo de la Teoría de la Inteligencia Emocional:
Inteligencia intrapersonal e interpersonal
Las competencias socioemocionales son:
Destrezas y habilidades que nos permiten expresar y comunicar adecuadamente afectos, deseos,
opiniones y expectativas 
El proceso educativo continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional
como complemento del desarrollo cognitivo se refiere a:
La Educación Emocional 
La Educación Emocional debe dirigirse al desarrollo de tres capacidades básicas, las cuales son:
Capacidad para comprender las emociones, capacidad para expresarlas de una manera
productiva y capacidad para escuchar a los demás y sentir empatía
Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones de los
demás y desarrollar la habilidad de regular las propias emociones, son objetivos fundamentales
de:
La Educación Emociona
Son acciones que favorecen el desarrollo de competencias socioemocionales:
Razonar, compartir, ceder, negociar y defender derechos  
El proceso mediante el cual las personas internalizan normas, patrones y valores propios de su
cultura, es conocido como:
Proceso de socialización 

Factor relacionado con el  desempeño académico y emocional de los alumnos, que es conocido
como “Profecía auto cumplida”:
Las expectativas de los docentes sobre el  rendimiento escolar de los alumnos

Modulo 6
Ante la sensación de desesperanza y el incremento de la violencia en las instituciones
educativas, los retos actuales de la Pedagogía son:

b. Fomentar la aceptación, aprecio y gestión de la diferencia. 

Convivencia significa:

c. Compartir espacios y recursos, en un tiempo determinado. Espacios físicos, simbólicos,

sociales, que impactan en el desarrollo cognitivo, social y afectivo de las personas 

Algunos de los compromisos que requiere la convivencia, para que sea lo más
satisfactoria posible, son:

b. Interactuar, escucha activa, comprometerse, compartir propuestas, disentir, acordar  y

reflexionar 
La Educación en Derechos Humanos significa:
Seleccione una:
a. Facilitar  la transmisión de conocimientos en materia de Derechos Humanos, los

denominados “Aspectos Básicos de Derechos Humanos” 

Los objetivos de la Educación en Derechos Humanos son

d. Actitudinales 
La Educación para los Derechos Humanos:

c. Pone énfasis en la construcción de relaciones, actitudes y valores de respeto a la dignidad

de la persona y en el desarrollo de habilidades sociales para la convivencia pacífica. 

Uno de los lineamientos a considerar en el momento de establecer reglas y acuerdos
ante la comunidad educativa para formar la gestión de la convivencia escolar es

c. De igualdad y no discriminación 
Los cuatro pilares de la Educación de acuerdo a la UNESCO son: 

c. Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser 

La convivencia escolar es:
Seleccione una:
a. Un proceso continuo, estable, simétrico y definido
b. Responsabilidad del maestro de la clase
d. Un fin educativo y una oportunidad de aprendizaje de la diversidad 
Son los aprendizajes propios de la convivencia escolar malsana:

b. Desconfianza, indiferencia, abuso, agresión y hostigamiento 

Algunos de los elementos que ayudan para la construcción de una buena convivencia
son:

c. Comprenderla como una tarea cotidiana, responsabilidad compartida, coherencia, respeto

por la pluralidad y la divergencia,  comunicación y clima escolar positivo 

Un elemento fundamental del clima escolar es:

d. La percepción del ambiente y de las relaciones interpersonales 

¿Cuáles son los beneficios de contar con  reglas, normas o acuerdos de convivencia
bien definidos en la escuela? 

b. Generar orden, dar claridad sobre el funcionamiento escolar, poner límites razonables,

facilitar la autorregulación  y aplicar de manera objetiva las sanciones 

.
Algunas acciones  que pueden realizar los docentes y directivos  para favorecer la
convivencia escolar  son:

d. Definir normas y políticas consistentes, abrir espacios de reflexión y redes de apoyo entre

colegas, aceptar la innovación, respaldarse en sus decisiones y trabajar en equipo 

El derecho a la paz es un derecho:

b. De Solidaridad o de los Pueblos 

con bandera la pregunta

Los proyectos de posibilidad implican:

b. Construir la paz y la convivencia desde la educación, luchando esperanzadamente por

ellas