ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

Título de la sesión Hallamos el doble ,triple y cuadruple.

Experiencia de Proponemos acciones de mejora para mantener una buena

Aprendizaje N° 3 salud.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 80947 “DIVINO NIÑO JESUS”

GRADO/CICLO: 3° Grado IV CICLO DOCENTE: VIDA CHAVEZ CASTRO

AREA: MATEMATICA FECHA: VIERNES, 26 DE MAYO DEL 2023

Propósitos de aprendizaje:

COMPETENCIAS / ¿Qué nos dará evidencias de

ESTANDAR
CAPACIDADES aprendizaje?

Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,  Resolución de problemas
de cantidad. quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos de doble , triple y
colecciones cuádruple.
▪Traduce cantidades de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
a expresiones traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con Criterios de evaluación
numéricas. números naturales y - Represente el doble ,
▪Comunica su expresiones aditivas con fracciones usuales40. Expresa su triple y cuádruple de un
comprensión sobre comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro número gráficamente con
los números y las cifras y los representa
la ayuda del material
operaciones. mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
concreto.
▪Usa estrategias y - Escribí el doble , triple y
asociativa y las nociones
procedimientos de cuádruple de un número
de división, la noción de fracción como parte – todo y las
estimación y de forma simbólica.
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
cálculo. numérico y diversas Instrumentos
Argumenta representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o  Lista de Cotejo
afirmaciones sobre escrito para operar de forma exacta y aproximada con números
las relaciones naturales; así también
numéricas y las emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
operaciones. entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Enfoque de orientación al bien
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

- Lápiz, bicolor y borrador
- Base diez, jaba de huevos y frejoles.
- cuaderno.
 SECUENCIA DIDACTICA
INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente.

 Realizan la oración en agradecimiento
 Realizan una pequeña actividad para afianzar el aspecto socioemocional.
 Se les pide que tengan a la mano la jaba de huevos y sus frejoles
 Recojo de saberes previos de los niños y niñas pidiéndoles que recuerden la clase anterior y las
estrategias que utilizamos para resolver un problema de multiplicación.
 Responden la siguiente pregunta:
¿Responden a la pregunta:¿Qué creen que aprenderemos hoy?
 Escuchan el propósito de la sesión: “Aprenderemos a encontrar el doble , triple y cuádruple de números a
través de demostraciones y cálculos matemáticos.”
 Eligen acuerdos de convivencia que se respetaran en la presente sesión de aprendizaje.

DESARROLL
O
 Reciben la fi
 Reciben la ficha de actividades para iniciar el trabajo del día (ANEXO 1)
 Lee el siguiente problema:

En la clase de Ciencia y Tecnonogia hablaron sobre los tipos de

plantas y sus amigos llevaron algunas de ellas en maceteros.
¿Cuántas hojas hay en cada macetero?

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

 Luego responde a las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Qué nos pide que resolvamos?
 ¿Qué material nos ayudará resolver el problema?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Buscan estrategias, a través de las preguntas:
 ¿Cómo podemos dar solución para saber cuantas hojas hay en cada macetero?
 De las estrategias aprendidas, ¿Cuál les parece más adecuada para resolver este problema? Se espera que
ellos respondan que la estrategia idónea es usar el material base diez,
 ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el problema?
 Aplican su estrategia con el objetivo de hallar la respuesta.
  Se va orientando a cada estudiante según su dificultad.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Los estudiantes explican sus representaciones.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué cantidad es la que se repite?
 ¿Cuántas veces se repite?
 ¿Qué pasa si una cantidad repite muchas veces?
 ¿Tendremos que escribir una operación así de larga?
 ¿Creen que debe haber una forma más corta?
 Escuchamos con mucha atención sus respuestas.

REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
Formalizamos mencionando que la multiplicación es la operación que abrevia una suma de sumandos iguales.

•Reflexionamos mediante las siguientes preguntas:

 ¿qué sintieron frente al problema?,
 ¿les pareció fácil o difícil?;
 ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?,
 ¿las resolvieron?, ¿cómo?;
 ¿la multiplicación fue adecuada para resolver la situación de una manera más corta?, ¿por qué?

• Se refuerza la multiplicación
Resuelven los planteados por el docente en la ficha facilitada.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Seguir resolviendo y planteando otros problemas.

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Representa el doble , triple y cuádruple de un número gráficamente
con la ayuda del material concreto.

Escribi el doble , triple y cuádruple de un número de forma

simbólica.
 LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA FECHA: Viernes, 26 de Mayo del 2023
COMPETENCIA CAPACIDAD
Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño:Establece relaciones entre datos y una o más. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
CRITERIOS DE EVALUACION
APELLIDOS Y NOMBRES Criterio 1 Criterio 2
N°
Represente el doble , Escribí el doble , triple y
triple y cuádruple de cuádruple de un número de
un número forma simbólica.
gráficamente con la OBS
ayuda del material
concreto.

SI NO SI NO
01 ARANDA CASTILLO IKER MISAEL
02 CARDENAS PEÑA MAYRA ADELY
03 CASTILLO MURILLO JESUS
RUBEN
04 CHAVEZ BURGOS HINA SOFIA
05 DIOSES BONIFACIO JESUS
GABRIEL
06 GUEVARA ORTEGA JEAN
MARCOS
07 INFANTES PEÑA BRAYAN
08 JALCA DE LA CRUZ MOISES
JEREMIAS
09 JESUS QUISPE DAIANA NARCIZA
10 LECCA MORALES JOSE
BENJAMIN
11 PASCUAL BAILON YULEIDY
GENESIS
12 RAMIREZ HORNA JOSE
13 REYES FERNANDEZ ALEXIS
JEANPIER
14 REYES PORTILLA YUNSU YAMILE
15 VILLANUEVA MURILLO HOREN
DAVID
16 VILLAVICENCIO NINAQUISPE
MELISSA XIOMARA
17 YUPANQUI DIAZ DANNA
CRISTHELL
18 YUPANQUI SANCHEZ DANIA
NAELA
19 VIDAURRE BALAREZO MIGUEL
JOSUE
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