SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Nuestra Señora de las Mercedes, Gran Mariscala del Perú”
1.2. Directora: Mg. Miriam Jeannina Córdova Arámbulo 1.3. Subdirector: Arturo Cárdenas
1.3. Docente: Johana Antón Ramos 1.4Grado y sección:4° “C” 1.6.Fecha: Miércoles 02 de Agosto

II. SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN POR 2, 3, 4 y 5.

PROPÓSITO DE SESIÓN: Hoy resolverán problemas que impliquen la multiplicación del 2,

3, 4 y 5 con precisión y seguridad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
ÁREA COMBINADAS
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
 Resuelve problemas de Establece relaciones entre -Analiza la situación Resuelve
cantidad datos y una o más acciones de problemática problemas que
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, planteada y plantea impliquen la
igualar, reiterar, agrupar, sus ideas para
expresiones numéricas. multiplicación
repartir cantidades y resolverlo.
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre del 2, 3, 4 y 5

combinar colecciones -Expresa con material
los números y las operaciones. diferentes de objetos, para concreto, de manera con precisión
 Usa estrategias y transformarlas en expresiones gráfica y simbólica su y seguridad.
procedimientos de estimación y numéricas (modelo) de adición, comprensión sobre la
cálculo. sustracción, multiplicación y multiplicación como
 Argumenta afirmaciones sobre división con números naturales sumas repetidas.
las relaciones numéricas y las de hasta tres cifras -Justifica sus
operaciones. procesos de
resolución.

ENFOQUE TRANSVERSAL/VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

E. de Orientación al bien común/ •Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
equidad y justicia.
Equidad y justicia
•Estudiante demuestran solidaridad con sus compañeros
•Docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
INICIO: 25 min
 Saludamos con un mensaje motivador.
 Oramos como todos los días, un estudiante expresa su agradecimiento a Dios, procuramos ofrecer
un acto de bondad o de propósito de enmienda.

MOTIVACIÓN:
 Recogemos los saberes previos de los niños y niñas mediante los siguientes ejercicios:

243x 435x 523x 423x

2 3 4 5
 Responden a preguntas orales.
¿Qué operaciones son?
¿Qué cantidades vamos a multiplicar?
¿Qué es una multiplicación?
¿Se parece a la suma la multiplicación?
¿Cuánto será el resultado?
¿Cómo lo resolviste?
 Registramos sus respuestas en la pizarra.
 La docente pide voluntarios para representar las cantidades planteadas.

EVALUACIÓN:
 La maestra proporciona el título de la sesión: Resolvemos problemas de multiplicación
por 2, 3, 4 y 5.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes resolverán problemas que
impliquen la multiplicación del 2, 3, 4 y 5 con precisión y seguridad.
 Criterios con el que serán evaluados:
 Usa diversas estrategias para resolver situaciones .
 Comparte sus ideas explicando la importancia de la multiplicación.
 Establecemos acuerdos de convivencia. que respetar para un buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO: 45 min

1. Familiarización con el problema

 Observan la siguiente situación problemática:

Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124 toneladas de
basura en la comunidad de Catacaos y a sus alrededores.
¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro en 2 y 3
días?,¿Cuántas toneladas de basura dejará de recoger el
carro si se malogra en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de
basura recogerá en 5 días?

2. Comprensión del problema. Dialogamos en base a la siguientes preguntas:

¿Qué recoge el carro?
¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro por día?
¿Cuántas toneladas de basura crees que recogerá en dos días
¿Cuántas toneladas de basura crees que dejara de recoger en3 días ?
¿Qué operación voy a realizar para sacar los resultados?
¿Sera la más adecuada?
¿Cómo podemos representar las cantidades?
3. Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se orienta a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución.
-Preguntándoles:
 ¿Qué pide el problema?
 ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
 ¿Cómo nos podemos organizar?
 ¿Cómo podemos representar gráficamente el problema?
  ¿Qué materiales nos ayudaran a resolverla?

4. Socializa sus representaciones (lúdico (vivencial)-concreto-gráfico-simbólico)

 Se pide a cada equipo de trabajo representar en su mesa con material concreto que tienen cada
grupo; para verificar que el procedimiento sea el correcto.
 Luego se pide representar en el papelote las cantidades en números los resultados de cada
operación.
 Un representante de cada equipo sale a exponer su trabajo
 Luego se corrige y evalúa el trabajo realizado.
4. Reflexión y formalización
- Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados con preguntas como: ¿Qué
materiales usaron para resolver el problema?,¿Cómo lo hicieron?,¿Qué les pareció difícil?,¿Por qué?
etc.
 FORMALIZA: formalizamos explicando que las cifras de un numero tiene un valor de acuerdo a la
posición que ocupa. Ejemplo:

Felicitamos a los niños y niñas por la participación.

5. Planteamiento de otros problemas (transferencia)
 Desarrolla una ficha de trabajo
 Se corrige y evalúa el trabajo realizado.
 Empiezo a revisar sus respuestas. Sugiero que argumenten los procedimientos que usaron
CIERRE: 20 min

METACOGNICIÓN:
 Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas en base a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué hicieron para multiplicar?,¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿Fue fácil o
difícil?, ¿Por qué?
 Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

RETROALIMENTACIÓN Según Wilson:

 Valoramos los aspectos positivos resaltados en los niños y niñas.
 Pregunto: ¿Qué harían diferente si tuvieran que hacer la misma actividad?
 Menciono algunas recomendaciones para fortalecer los aprendizajes de los niños y niñas.
 Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.
 Indico que en su cuaderno organicen la información de lo trabajado en una tabla como esta (les,
entrego una copia para que la coloquen en su cuaderno).
Actividad para casa:
 Los niños y niñas desarrollan las actividades planteadas en las páginas 41 y 42 de su cuaderno de
trabajo de matemática..

EVALUACION: Lista Cotejo.

 _________________________ _____________________
V° B° DIRECCION PROFESORA

Resuelve los siguientes problemas.

Recuerda que todo problema debe tener una respuesta.

1.-Un granjero vende 324 gallinas en un

dia,¿Cuánto venderá en 3 días?
2.-Valentina para un trabajo del colegio
compro 235 ladrillitos. Si cada uno costo 2
soles ¿Cuánto dinero pago en total?
3.-En un restaurante compran arroz a 450
soles el saco ¿Cuánto costara 4 sacos?
4.-Isaac vende en su tienda 298 helados a 3
soles cada uno .¿Cuanto venderá en total?
5.-En una fabrica trabajan 199 personas .
¿Cuántos trabajaran en 4 fabricas?
6.-Se construye jardines con 278 plantas
cada jardín .¿Cuantas plantas habrá en 3
jardines?
7.-Carla compra 561 bolsas de caramelos a
2 soles. ¿Cuánto pago Carla por los
caramelos?
 Resuelve los siguientes problemas.
Recuerda que todo problema debe tener una respuesta.

1.-Un granjero vende 324 gallinas en un

dia,¿Cuánto venderá en 3 días?
2.-Valentina para un trabajo del colegio
compro 235 ladrillitos. Si cada uno costo 2
soles ¿Cuánto dinero pago en total?
3.-En un restaurante compran arroz a 450
soles el saco ¿Cuánto costara 4 sacos?
4.-Isaac vende en su tienda 298 helados a 3
soles cada uno .¿Cuanto venderá en total?
5.-En una fabrica trabajan 199 personas .
¿Cuántos trabajaran en 4 fabricas?
6.-Se construye jardines con 278 plantas
cada jardín .¿Cuantas plantas habrá en 3
jardines?
7.-Carla compra 561 bolsas de caramelos a
2 soles. ¿Cuánto pago Carla por los
caramelos?
 Propósito
Hoy resolverán
problemas que impliquen
la multiplicación del 2, 3,
4 y 5 con precisión y
seguridad.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analiza la situación problemática planteada y
-
plantea sus ideas para resolverlo.

-Expresa con material concreto, de manera

gráfica y simbólica su comprensión sobre la

multiplicación como sumas repetidas.

-Justifica sus procesos de resolución.
 Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124
toneladas de basura en la comunidad de Catacaos
y a sus alrededores. ¿Cuántas toneladas de basura
recoge el carro en 2 y 3 días?,¿Cuántas toneladas
de basura dejará de recoger el carro si se malogra
en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de basura
recogerá en 5 días?
 Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124 toneladas de basura en la comunidad
de Catacaos y a sus alrededores. ¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro en
2 y 3 días?,¿Cuántas toneladas de basura dejará de recoger el carro si se malogra
en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de basura recogerá en 5 días?

Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124 toneladas de basura en la comunidad
de Catacaos y a sus alrededores. ¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro en
2 y 3 días?,¿Cuántas toneladas de basura dejará de recoger el carro si se malogra
en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de basura recogerá en 5 días?

Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124 toneladas de basura en la comunidad
de Catacaos y a sus alrededores. ¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro en
2 y 3 días?,¿Cuántas toneladas de basura dejará de recoger el carro si se malogra
en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de basura recogerá en 5 días?

Situación problemática
El carro de basura recoge diariamente 124 toneladas de basura en la comunidad
de Catacaos y a sus alrededores. ¿Cuántas toneladas de basura recoge el carro en
2 y 3 días?,¿Cuántas toneladas de basura dejará de recoger el carro si se malogra
en 4 días? y ¿Cuántas toneladas de basura recogerá en 5 días?
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
EVIDENCIAS Explica paso a paso el procedimiento que realizó para brindar solución a la situación planteada.

CRITERIOS -Analiza la situación problemática planteada y plantea sus ideas para resolverlo.
-Expresa con material concreto, de manera gráfica y simbólica su comprensión sobre la multiplicación como sumas repetidas.-
-Justifica sus procesos de resolución.

Expresa con material concreto, de Justifica

. Analiza la situación

problemática planteada manera gráfica y simbólica su sus procesos de

y plantea sus ideas comprensión sobre la resolución.

APELLIDOS Y NOMBRES para resolverlo. multiplicación como sumas
repetidas.
N°

I P L I P L I P L
01 ALARCON RIVAS, MARIA ANGELICA
02 ANASTACIO YOVERA, ANGELO
03 BENITES SILUPU, PEDRO PABLO
04 CARDOZA ESPINOZA, MARIO ALONSO
05 CHERO SERNAQUE, ROLANDO JOSUE
06 CHIROQUE ESPINOZA, ANDREA ESPERANZA
07 CRUZ LACHIRA, JEFERSON ADRIANO
08 FLORES CARRANZA, ZAHORY JAZMIN
09 GOMEZ QUIROGA, ANGEL ANDRÉ
10 HIDALGO SERNAQUE, NATALY YAHAIRA
11 INGA AQUINO, JOAQUIN SAMUEL
12 INGA QUINDE, KARLA YHAMILE
13 LACHIRA RAYMUNDO, XIOMARA ANALY
14 LITANO BRICEÑO, MILAGRITOS ISABEL
15 MARTINEZ CHAVEZ, VICTOR ARNALDO
16 MARTINEZ YAMUNAQUE, DAYIRO SMITH
17 MIO RENTERIA, THIAGO SLEYDER
18 MURGUIA FLORES, DULCE ANTONELLA NAHOMI
19 NAMUCHE VILCHEZ, THIAGO PAUL SMITH
20 PACHERRES MAZA, JOSELYN NOEMI
21 PALOMINO CHAPILLIQUEN, EDWIN JONATHAN
22 PEÑA YAMUNAQUE, ARACELY BELEN
23 PUSE JUAREZ, JESUS GABRIEL
24 RAMOS LACHIRA, MAIKY ABRAHAN
25 ROJAS IMAZ, JADE YARETZI
26 RUIZ IMAN, ANTHONELA AILYN
27 SALDARRIAGA RAMOS, MELANY YOLANDA
28 SANDOVAL YAMUNAQUE, ANDERSON FABRICIO
29 SERNAQUE SERNAQUE, EDWIN DANIEL
30 SIRLUPU HERRERA, GUADALUPE DEL ROSARIO
31 SOSA YANGUA, YOHISS DANIELA
32 TAVARA MONTERO, TATIANA AYLIN
33 VIERA RAYMUNDO, LEYXER ALEXANDER
34 VILELA AQUINO, ZOMARA JESUS
35 YAMUNAQUE LOZADA, FLAVIA MARIFE
36 YOVERA FAJARDO, LUIS SANTIAGO
37 ZAPATA YOVERA, ARIANA NICOLL
MERCEDINOS Y MERCEDINAS EN ACCIÓN
5.- Completa las tablas con la multiplicación:

6.-Une con una línea la suma con la multiplicación correspondiente y con el producto.