I.E.

“SAN JUAN BAUTISTA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. DATOS INFORMATIVOS:

Titulo Identificamos direcciones cardinales

Unidad de REFLEXIONAMOS SOBRE LOS EFECTOS DE LA OLA DE CALOR EN LOS

Aprendizaje HABITANTES DEL CP BUENA VISTA
Grado y Sección 5ª A Fecha 02/04/2024
Área Matemática Duració 90 min.
n
Docente VIDA PAULA CHAVEZ CASTRO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterio De
Área Competencia Desempeño Instrumento
Evaluación
Matemática Resuelve - Establece relaciones - Ubica lugares, Lista de Cotejo
problemas de entre los datos de personas y
forma, ubicación y recorrido objetos y sus
movimiento y de los objetos, desplazamientos
localización. personas y lugares a través de un
cercanos, y las croquis.
-Usa estrategias expresa en un -Selecciona y
croquis teniendo en aplica las
y
cuenta referencias estrategias
procedimientos
como, por ejemplo, adecuadas con
para orientarse calles o avenidas. precisión y rigor.
en el espacio.
- Expresa con un
croquis los
desplazamientos y
posiciones de objetos
o personas con
relación a un sistema
de referencia como,
por ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo,
describe los cambios
de tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de una
figura plana en el
plano cartesiano
Enfoques Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Transversales Disposición a depositar expectativas en una persona,
Creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier
circunstancia
Evidencia Ubicarán objetos usando los puntos cardinales.
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III. PROPÓSITO DIDÁCTICO

- UBICÁR OBJETOS Y LUGARES EN UN CROQUIS

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

- Se saluda a los estudiantes y se les invita a formarse en 2 filas
para jugar con las direcciones
- Realizan el movimiento así: saltar 2 pasos hacia adelante, 10 min.
caminar 3 pasos hacia atrás, a la derecha o izquierda………
- Los niños que estén distraídos se van retirando y van
quedando los que realizan correctamente los movimientos
según las indicaciones.
- El juego termina cuando queda un ganador por cada fila.

INICIO

- Responden las siguientes preguntas: ¿les gustó el juego? ¿Se

ubican fácilmente?
- Se rescatan los saberes previos: ¿Cuáles son las direcciones
cardinales? ¿para qué nos servirán en la vida diaria? ¿cómo
podemos representar un lugar? ¿Qué es un croquis? ¿Qué
utilidad tiene los croquis? ¿en qué se diferencian el croquis del
plano?
- Comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a ubicar
objetos y lugares en un croquis.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a
tener en cuenta para trabajar en equipo.
DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Los sismos ocurren de pronto, sin avisar, a veces nos
encontramos en el colegio (aula, patio, etc), otras en casa, en
la calle o en nuestra localidad, pueden ocurrir de día, de noche,
mientras estamos trabajando o durmiendo.
- Responden: ¿En nuestra Institución Educativa estamos
preparados en caso de un sismo? ¿nuestra aula está
preparada para ser evacuada? ¿Tenemos zonas de seguridad?
¿podemos desplazarnos fácilmente para salir del aula? ¿Cómo
deben estar las carpetas?

70 min.
- Responden: ¿De qué trata el problema?,¿Cómo están
ubicadas tus carpetas?, ¿Permite el fácil desplazamiento?
¿Cómo podemos ubicarnos dentro de nuestra aula? ¿Qué
I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

conocimientos podemos utilizar para nuestros

desplazamientos? ¿Podemos usar este aprendizaje para
organizar mejor nuestra aula? ¿El papelote cuadriculado les
puede servir para elaborar un croquis del aula?, ¿Cómo?; ¿En
qué se diferencia un croquis de un plano? ¿qué es la
trayectoria?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- En grupos elaboran una propuesta de organización de su aula
a través de un croquis de su salón en un papelote.
- Ubican las carpetas, el escritorio, las rutas de salida, el
botiquín, etc.
- Se guía en todo momento en la búsqueda de estrategias,
acércate a cada equipo y motiva la participación de todos.
- Se les Invita a exponer su trabajos y entre todos eligen un
croquis de su aula donde haya una buena organización y un
fácil desplazamiento.
- Se les facilita algunas propuestas para ampliar sus
conocimientos sobre el tema.

A B C

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

- Un representante de cada grupo explica su croquis, la
organización de las carpetas, el pupitre y la ubicación de los
objetos del aula y señala las rutas de salida y seguridad.
- Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han
organizado las carpetas?, ¿Permiten un fácil recorrido?; ¿Hay
una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿Por qué? ¿Es fácil
llegar a los sectores desde cualquier parte del aula?, ¿Es fácil
el recorrido hacia la puerta de salida en cualquier situación?
Indicamos que al describir los recorridos usen las direcciones
cardinales (norte, sur, este y oeste).
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Con ayuda de los estudiantes se elige el o los croquis que
tenga mejores rutas de desplazamiento y salida en caso de
sismo y donde los objetos estén mejor ubicados para ser
utilizados durante la sesión.
- Se formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes; se pregunta: ¿Para qué nos sirve el croquis?
¿Qué es la trayectoria?,¿Para qué nos sirven los puntos
cardinales y el plano cartesiano?, ¿En qué otros problemas
podemos aplicar lo que hemos construido?
- Se escucha sus comentarios y concluyen definiendo los
puntos cardinales, el croquis y la trayectoria
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
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- Elaboran el croquis de su casa donde ubican los siguientes

puntos. El comedor, habitación, cocina, baño.
Señalan las rutas de salida y zonas de seguridad del croquis de
una casa
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, responden:
¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades
se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o
grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana podemos
usar los croquis?
CIERRE - Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. 10 min.
- Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que
dibujen el croquis de su Institución Educativa y señalen las
rutas de salida y las zonas de seguridad.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.

Reflexión

 -¿Lograron los estudiantes ubicar puntos y trazar figuras en esta sesión?

 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. MEDIOS Y MATERIALES
Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
VI. RECURSOS
Libros de 5º grado
Cuadernillos de trabajo de 5º MINEDU
Currículo nacional

____________________ ____________________

DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA

Vida Paula Chavez Castro Edith del Rocio Tarrillo Vela

LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES Organiza datos respecto a la Grafica en un plano cuadriculado la
localización y el desplazamiento de posición de un objeto.
objetos, expresándolos en un croquis
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usando puntos cardinales en un

sistema de coordenadas.

SI NO SI NO

AGURTO SANDOVAL ISABEL

FERNANDA

AVELINO MANTILLA
CARLOS JOSE

BACA ROJAS ALESSANDRO

DIEGO

BALTA CENTURION LIAM

PAUL

BAZAN ARAUJO THIAGO

JUAN ARTURO

CARRIÓN AZAÑEDO LUIS

ANGEL

CONTRERAS BACILIO OMAR

CUBA BRICEÑO SANDRA

MARIBEL

CUBA BRICEÑO IVAN

MAXIMO

DIAZ LAZARO ESNEYDER

ALDAIR

GONZALES MEZA
MARITXELL ADRIANNA

GONZALES NIEVES
GEANMARCO

HONORIO ASIS SILVANNA

KRISTELL

HUACCHA LUCIANO
MARITZA

LUCIANO GONZALES
DAYLIN YELINEK
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MONTALVO CONTRERAS
GUSTAVO JESÚS

MOZO GARCIA FERNANDA

ALEXANDRA

QUISPE REYES HECTOR

ARTURO

REYES NAVARRO
ALEXANDER SEBASTIAN

RINSA CONTRERAS
HEYMER ALESSANDRO

RODRIGUEZ ASTO
BRICEYDA KIARA

RODRIGUEZ MORENO
MAHAYDI YEXIRA

RODRIGUEZ TORRES
ROSMEL YONATAN

ROJAS CORREA BRYANNA

GRISSEL

RUIZ MEREGILDO YURI

MARIANA

SALVADOR GAMARRA
GRACIELITA ELIZABHET

SANCHEZ ORBEGOZO LUZ

MARIA

SEBASTIAN ORTIZ JHOANA

YARITZA

TOLEDO PISFIL YONELI

ESMERALDA

VERGARA MICHA
ALESSANDRO NEYMAR

VILCA REYES ENOC EFRAIN

I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

USAMOS GRÁFICOS PARA UBICARNOS

DESPLAZARNOS EN NUESTRA AULA
Observa la siguiente imagen:

Respondo a las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el recorrido que debe realizar

Marco para llevar sus libros a su carpeta
sabiendo que se sienta en la última, alado
de la venta?

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¿En qué parte de la I,E, se
encuentran los integrantes de la
imagen presenta?
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Desde lo que tu observas ¿Cuál es la ubicación de la maestra respecto a Luis?
¿por qué afirmas eso?
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Si estuvieras en el lugar de Ana ¿Que diría Ana respecto a la ubicación de su
maestra? ¿por qué?
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Ana dice que está a la izquierda de su maestra ¿qué opinas al respecto? ¿por
qué?
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¿Qué diría Ray sobre su ubicación respecto a la ventana del aula? ¿porqué?
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 I.E. “SAN JUAN BAUTISTA”

Teniendo en cuenta expresiones como: a la derecha, a la izquierda y al

frente, expresa los siguientes recorridos:
a) Recorrido que debe hacer Juan para llegar donde está la bandera
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b) Recorrido de Marco para llegar donde está el estante
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c) El recorrido de Luis para llegar al lavamanos
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¡Ahora te toca a ti!
Luis desea ubicar a sus compañeros en algunos espacios de su escuela y afirma
lo siguiente:

“Mis compañeros Pedro, Ana, Marco, Juan y mi maestra

deben ordenar algunos espacios de mi escuela así que
deben ubicarse en los espacios de la dirección, losa
deportiva, cocina, patio, servicios higiénicos, Luis debe
ordenar su aula.”
¡Manos a la obra!
1. Toma en cuenta la experiencia de los espacios del aula de Luis y elabora un
gráfico para ubicarse junto a sus compañeros y maestra en los espacios
antes mencionados

Dibuja tu gráfico: