Contexto escolar y social

Contexto Externo

1. Características del entorno Familiar, social y económico de los alumnos.

2. Tipo de Escuelas: Condiciones, programas federales, estatales y de apoyo en
condiciones venerables, recursos o servicios, con los que cuentan.

La escuela Primaria Indígena “Porvenir Campesino” con C.C.T. 15DPB0023I, pertenece al

subsistema de Educación Indígena de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México
(SEIEM), se ubica en la localidad de El Carmen Ocotepec, San Felipe del Progreso. Este
municipio es reconocido como la cuna del grupo indígena mazahua, por ende la comunidad
antes mencionada tiene rasgos de esta cultura, asociadas con la lengua, la vestimenta, la
cultura y las tradiciones.

La comunidad escolar está integrada por ciento sesenta y ocho padres de familia de los cuales
el dos por ciento se ubican en la clase media (nivel socioeconómico C), siendo un porcentaje
mínimo el de los padres de familia con preparatoria y secundaria. Dentro de las ocupaciones se
encuentra a comerciantes, algunos empleados de gobierno, otros ejerciendo la profesión de
maestros de algunos centros educativos aledaños. Asimismo, la mayoría de ellos cuentan con
casa propia. Otro diez por ciento de los padres de familia de la escuela citada, pertenecen a la
clase media baja (nivel socioeconómico D+), su nivel educativo es de secundaria trunca o
primaria completa. Dentro de sus ocupaciones son taxistas, vendedores ambulantes, plomeros
y obreros.

El cincuenta y cinco por ciento de los padres de familia que conforman la comunidad escolar
pertenecen a la clase pobre con un nivel socioeconómico D, cuentan con un bajo ingreso, ya
que su nivel de preparación es elemental, pues, tiene la primaria incompleta y son obreros. El
porcentaje restante de padres de familia vive en pobreza extrema, debido a que sus empleos
son eventuales, algunos son obreros o bien se dedican a la agricultura para el autoconsumo.

Ante esta realidad que enfrentan los maestros de contar con padres de familia con diferentes
niveles socioeconómicos, permite vislumbrar distintas realidades que dificultan y posibilitan a la
vez, potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

En la comunidad se está dando el fenómeno migratorio, por lo cual algunos alumnos no

cuentan con la figura paterna, ya que para obtener una mejor fuente de ingresos han decidido
migrar a los Estados Unidos donde algunos se han quedado por periodos largos que van desde
los tres hasta los diez o doce años; existen algunos casos donde la madre de familia ha tenido
que ir a buscar empleo a otros estados de la republica mexicana como a Jalisco, Querétaro y
principalmente a la Ciudad de México y zonas conurbadas. Esta situación afecta directamente
la vida de los niños y por lo tanto su desempeño escolar, algunos de ellos quedan bajo tutela
de sus abuelos, tíos o algún otro familiar.

La comunidad carece en cierta medida de servicios como el de agua potable, el cual solo se
envía una vez por semana; el servicio de salud por su parte, ofrece servicio solo a través de
una clínica, la cual, ya es insuficiente para el número de habitantes que hay en la comunidad;
otro servicio que apenas está en proceso de expansión es la red de drenaje, hasta hace tres
años la red principal solo beneficiaba a pocos habitantes de la comunidad. A pesar de que la
comunidad se encuentra cercana al municipio, existen muchas carencias.

Un aspecto que incide directamente en la vida social de los alumnos es la existencia de grupos
vandálicos en la comunidad, ya que algunos de ellos son familiares o vecinos de los alumnos y
por lo tanto su convivencia con ellos hace que tengan cierto interés por formar parte de esos
grupos en su futuro, incluso, en la escuela se han tenido casos en los que los alumnos llevan
armas blancas o que van vestidos de acuerdo a la banda con la que se identifican.

Contexto interno de la escuela

La escuela Primaria Indígena “Porvenir Campesino” es una escuela de organización completa,

compuesta por quince grupos, conformados de la siguiente manera: tres grupos de primero,
tres de segundo, dos de tercero, dos de cuarto, tres de quinto y dos de sexto grado, la jornada
laboral es de 6.5 horas con 30 minutos de receso para los niños.

La infraestructura de la escuela no está en excelentes condiciones, pero sí lo suficiente para el

funcionamiento de la misma, se cuentan con veintidós aulas, de las cuales dos se ocupan para
salas de computo, una se ha habilitado como biblioteca, uno como sala de usos múltiples, una
más como salón de material didáctico, una cooperativa escolar, dos como bodegas y el resto
como aulas de clases. Se cuenta con sanitarios para niños, niñas y docentes, además con
espacios dedicados para la recreación y para la práctica de deportes, una cancha de futbol y
una de basquetbol.

El colectivo está conformado por quince docentes, once mujeres y cuatro hombres, se cuenta
con director efectivo y subdirector administrativo sin clave, además se cuenta con un personal
administrativo de apoyo, siendo en total dieciocho personas adscritas a la institución. De los
docentes que actualmente laboran en el centro de trabajo, catorce son de base, mientras los
otros cuatro están cubriendo algún interinato o tienen un contrato temporal. Actualmente una
docente cuenta con maestría, nueve cuentan con licenciatura y el resto es pasante de
licenciatura. Cabe mencionar que la mayoría de los docentes tiene menos de quince años de
servicio, solo seis tienen más de quince años de servicio.

En la escuela se cuenta para este ciclo escolar con una matrícula de doscientos cincuenta
alumnos, los cuales se distribuyen en quince grupos, los cuales quedan conformados de forma
heterogénea con 18 alumnos en promedio. A partir de la evaluación diagnóstica realizada a
principio del ciclo escolar se detectaron a treinta y cinco alumnos que requieren apoyo en
diferentes aspectos como lectura, escritura o matemáticas, el promedio alcanzado fue de seis,
por lo que se establecieron objetivos, metas y acciones para mejorar en los aspectos
mencionados en la Ruta de Mejora Escolar y en las Estrategias Globales de Mejora. En dichos
documentos también se trazaron objetivos referentes a convivencia escolar y la normalidad
mínima escolar.

Actualmente la escuela cuenta con el Programa de Escuelas de tiempo Completo, Desayunos

fríos, Escuela Segura, Programa a favor de la Convivencia Escolar (PNCE), así como becas
apadrina a un niño indígena, y 85 alumnos beneficiados del programa prospera, cinco alumnos
beneficiados por parte de la fundación Visión Mundial (World Vision).

Unas de las formas de facilitar la comunicación entre el directivo con el personal docente es
través del uso de correos entre los docentes que laboramos en dicha institución, aunado de
ello, también por vía telefónica para proporcionar información sin dejar de priorizar la
comunicación directa mediante reuniones colectivas después del horario de clases

Por último, en la escuela se establecieron los diferentes comités con los cales se ha mantenido
una comunicación abierta y constante. En conjunto con el Consejo de Participación Social, se
elaboró un proyecto en el cual se trazaron metas y acciones para el presente ciclo escolar,
entre las acciones se decidió darle prioridad al acondicionamiento de una aula para organizar
los materiales del Programa de Escuelas de Tiempo Completo, libros de la biblioteca Escolar y
de aula con la finalidad de que la Biblioteca sea atractiva e interesante para motivar a los
alumnos el gusto por leer.