1

 Presentación de la línea temática escogida.

Para el TFG he seleccionado la línea temática Ecosistemas educativos e

inclusión: El pluricurso, un modelo pedagógico de inclusión para estudiantes de la

escuela secundaria. Esta línea temática se apoya en la descripción y comprensión de las

prácticas de enseñanza con construcciones metodológicas de pluricurso, respetando de

este modo, las diferencias de cada adolescente que se encuentre dentro del ecosistema

educativo, entendiendo a este como aquel entramado de agentes del sistema educativo

que intervienen y son parte de las trayectorias formativas de las y los estudiantes,

garantizándoles a los mismos la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.

Todos los estudiantes, como sujetos de derecho, deben tener garantizado el

acceso a una educación inclusiva y equitativa de calidad, además de que se promuevan

oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, tal como lo propone el Objetivo de

Desarrollo 4 de la Agenda 2030, de la Unesco.

Al tener presente que la escuela debe postular modelos pedagógicos respetuosos

de las diferencias, incorporando para ello la diversidad como un elemento enriquecedor,

y favoreciendo de este modo, escenarios inclusivos dentro de una sociedad heterogénea;

es necesario, apostar a un ecosistema educativo que genere oportunidades, acceso,

participación y aprendizajes significativos.(falta cita anijovich)

Al hablar de inclusión se habla tolerancia, respeto y solidaridad, pero, sobre

todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones. Sin hacer

diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades,

intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones; como apunta Heward

(1997). Así también, el artículo 11 de la Ley Nacional de Educación N° 26.206, “fines y

objetivos de la política educativa nacional”, destaca [...] e) Garantizar la inclusión

 2

educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación

de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad. f)

Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin

admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo. g) Garantizar, en el ámbito

educativo, el respeto a los derechos de los niños y adolescentes establecidos en la Ley

Nº 26.061. h) Garantizar a todos el acceso y las condiciones para la permanencia y el

egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los

servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades. i) Asegurar la

participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones

educativas de todos los niveles. […] v) Promover en todos los niveles educativos y

modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de

discriminación.

La licencia en Filosofia y Cs. De la educación María Rosa Blanco plantea que, la

educación inclusiva no tiene que ver solo con el acceso de los alumnos con discapacidad

a las escuelas comunes sino con eliminar o minimizar barreras que limitan el

aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

Darle tratamiento a la inclusión poniendo énfasis en el principal propósito, es

hacerles frente a los altos índices de exclusión, discriminación y desigualdad educativa

presentes en la mayoría de los ecosistemas educativos, para respetar en su integridad a

cada estudiante que habita nuestras aulas.

 3

Síntesis de la institución seleccionada:

 Instituto Provincial de Enseñanza Media (I.P.E.M.) N° 193 José María

Páz

–Institución educativa de gestión pública-

Datos Generales:

Nombre de la Escuela: Instituto Provincial de Educación Media N°193 José María Paz.

CUE:142233-0EEo3107070

Dirección: Vélez Sarsfield n° 647

Localidad: Saldán

Departamento: Colón

Provincia: Córdoba-Argentina.

El I.P.E.M. N° 193 José Mará Paz se encuentra ubicado en el centro de la localidad de

Saldán, a 18 kilómetros de la ciudad de Córdoba. En las instalaciones de este centro

educativo funcionan en el turno vespertino, el C.E.N.P.A. (Primaria para adultos de

gestión pública), y el C.E.N.M.A N° 216 (Secundaria para adultos de gestión pública).

A nivel económico, El Estado Provincial asigna fondos comunes para las tres

instituciones educativas, el cual se divide según el emergente que posea cada una. El

I.P.E.M. N° 193 cuenta con un anexo El Diquecito, el cual funciona en el turno mañana.

El colegio está ubicado en calle 2 sin número de ese paraje del departamento

Colón, que confluye con la ruta E-55 en el kilómetro 5. Tiene orientación en agro y

ambiente. Fue creado en 2005, aunque recién en 2012 se le anexaron 4°, 5° y 6° años; la
 4

población estudiantil asciende a unos 77 alumnos/as. El cuerpo docente está

conformado por 25 docentes y tres miembros del personal administrativo, siendo los

mismos, dos preceptores y una coordinadora.

La institución cuenta actualmente con 644 estudiantes. En noviembre del 2018,

hubo un desgranamiento de 64 alumnos como consecuencia de abandono, de faltas, y

algunos que emigraron a otras escuelas. El número es significativo, pero es menor que

el de otros años. En el año 2016, la escuela logra los primeros egresados, ya que hasta

ese momento se cursaba, solamente, el ciclo básico.

La población escolar del I.P.E.N N° 193 está integrada en su mayoría (75%) por

habitantes de Saldán y en un porcentaje menor (25%) por habitantes de otras localidades

vecinas. Las y los alumnos/as que integran la comunidad educativa, provienen de

familias trabajadoras de escasos recursos. Son pocas las familias con trabajos formales y

profesionales, la mayoría de las madres y padres de los estudiantes, se desempeñan en el

ámbito informal de la economía, esto trae aparejado que no posean obra social o

cobertura médica privada.

La escuela dispone de pasantías laborales, otorgadas por la municipalidad local a

través de un convenio establecido entre las partes, al inicio de cada ciclo lectivo. Las

mismas, están destinadas a estudiantes de 6to. Año, que trabajan dentro del espacio

curricular “formación de la vida y el trabajo”. Dichas pasantías se llevan a cabo en la

casa de la cultura, la radio, la casa cuna y el registro civil.

Dentro de la institución se encuentran varias problemáticas que atraviesan a las y

los chicos/as que asisten a ella, como, por ejemplo: sobreedad, consumos problemáticos

de sustancias, repitencia y bullying.

Otra problemática a nivel institucional, es la falta de docentes de educación

especial, la cual se hizo visible durante el periodo lectivo 2018, al que asistieron 18
 5

alumnos con distintas discapacidades, quienes no contaron con el apoyo de dichas

docentes.

El edificio cuenta con:

 Doce aulas con sillas y mesas para 30 alumnos.

 Dos baterías de baños para estudiantes

 Dos baños para personal docente y no docente.

 Un baño para discapacitados.

 Una sala dividida para dirección, vicedirección, secretaría, archivo y

recepción.

 Una sala multimedia.

 Una sala de laboratorio de informática y de Ciencias Naturales.

 Una biblioteca.

 Una oficina para el coordinador de curso.

 Una sala de profesores.

 Un comedor, una cocina.

 Una sala de preceptores.

 Una sala de depósito para guardar elementos de educación física. Un

patio.

 Dos playones deportivos y un espacio habilitado para estacionamiento.

El mantenimiento y cuidado del establecimiento se sostiene con fondos

provinciales, con intermediación municipal y fondos provenientes de la cooperadora.

El I.P.E.M. N° 193 José María Paz, posee edificio propio y actualmente asisten a

ella 644 alumnos y 97 docentes distribuidos en dos turnos-mañana y tarde-con dos

orientaciones: Economía y Gestión y Turismo.

 6

Historia Institucional:

En el año 1965, la escuela nace, a partir de la idea de un grupo de vecinos que,

junto a representantes de la Municipalidad, llevaron a cabo la fundación de la escuela

con dos objetivos principales. Primero, evitar la dispersión de los jóvenes que

terminaban la escuela primaria y emigraban a Córdoba o a La Calera para continuar sus

estudios; y el segundo, favorecer la continuidad escolar formando a las y los

adolescentes, como personal de apoyo para las actividades comerciales y de servicios en

la localidad de Saldán.

En 1966 se solicita al presidente del Servicio Nacional de Enseñanza privada la

creación de un ciclo secundario. Comenzó a funcionar como escuela secundaria privada

en un edificio prestado por la Escuela Nogal Histórico en horario vespertino.

En 1971 se termina de incorporar el 5to. Año, quedando conformado el ciclo

completo, Este mismo año se logra la creación del centro de estudiantes.

En 1972, el centro de estudiantes planea realizar competencias deportivas y se

propone la realización de un encuentro folklórico.

En 1976, se realiza el traspaso de la institución, al orden provincial.

En1988, la escuela ingresa al ámbito provincial y su personal a depender de

D.E.M.E.S. (Dirección general de educación secundaria). Surge el mismo año la

cooperadora escolar.

En 1993, se implementó la Ley Federal de Educación N° 24.195, la D.E.M.E.S.

Determinó la creación del Ciclo Básico Unificado (CBU), con tres años de duración, y

el CE (ciclo de especialización) con orientación en economía y Gestión de las

Organizaciones, Especialidad Turismo, Hotelería y Transporte.

 7

En 1995, la escuela se trasladó a sus propias instalaciones en el terreno ubicado

entre las calles Suipacha, Lima Quito y Vélez Sarsfield.

En 1998-1999, se construyó un aula grande donde funcionó la oficina para

Dirección y Secretaría. Y otra aula pequeña para dictar clases.

En el 2001, se produce un cambio de gestión. La escuela abandona la

organización de las competencias folklóricas, que serán reemplazadas con la

organización del encuentro de especialidades.

En los años 2003-2004, se produce la última etapa de concreción y reformas

edilicias. Se realiza la formulación del P.E.I.

En el 2004, se incorpora el programa Nacional de Becas estudiantiles.

En el 2005, se incluyó el programa EDUCTRADE y se obtuvo un laboratorio de

informática.

En el 2007, se cubrió por concurso público el cargo de vicedirectora.

En el 2008, la institución participó de mejoramiento del sistema educativo

(PROMSE), y se obtuvo así, equipamiento informático.

En el 2009, participó en el proyecto de mejora del programa Nacional de becas

de Estudiantes. Se incorporó el C.A.J. (Centro de Actividades Juveniles)

En el 2010, se inicia un proceso de reelaboración del proyecto educativo, dentro

del marco de la Ley nacional de Educación N° 26.206.

En el 2011, se inició proceso de selección de las nuevas orientaciones de la

especialidad. En conjunto con la construcción de tres aulas.

En el año 2013, se adecuan espacios dentro del establecimiento. Alumnos/as y

docentes, reciben las notebooks del plan conectar igualdad.

En el 2014, se implementaron acuerdos de convivencia.

En el 2015, se pone en funcionamiento tres aulas. Se retomó el Proyecto de

Expoferia a cargo del ciclo orientado (6to. año).

 8

En los años 2016-2017, se construyó un playón deportivo y dos aulas más

habilitadas en el 2018, financiado a través de un plan nacional.

Misión:

La institución I.P.E.M.N° 193 José María Paz tiene como misión ser una escuela

inclusiva y contenedora de sus estudiantes, evitar la dispersión de los jóvenes y

favorecer la continuidad escolar, formando al conjunto del estudiantado, para una salida

laboral como personal de apoyo para la actividad comercial y de servicio en la

localidad.

Visión:

La visión del I.P.E.M N° 193 José María Paz es tender hacia una formación

integral y permanente de sus alumnas y alumnos, brindándoles herramientas para el

desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas en un espacio de

intercambio enmarcado en una educación en valores, que favorezca, la realización

personal como así también, la inserción en la vida sociocultural y el mundo laboral,

apostando además a la continuidad en sus estudios superiores.

Valores:

• Libertad y respeto.

• Tolerancia y empatía.

• Sentido de pertenencia y responsabilidad.

• Igualdad e inclusión.

• Honestidad.

 Solidaridad.
 9

Problema:

El problema que he delimitado es: Las trayectorias escolares interrumpidas.

Este problema se ha visibilizado a partir de los datos del plan de gestión 2017,

que muestra la siguiente tabla:

Año Cantidad de estudiantes Porcentaje que Total de

desgranados del sistema representan estudiantes

56
2014 9,2% 609
2015
12% 608
71
2016
9,6% 676
65
2017 89 13% 665

Este índice de abandono, muestra la necesidad de buscar soluciones para evitar

que las y los chicas y chicos queden fuera del sistema educativo, sabiendo que la

mayoría de ellos/as se encuentran en una situación de vulnerabilidad, que conlleva a no

asistir a clase, el bajo rendimiento académico, y que culmina con el abandono definitivo

de la escuela.
 10

Bibliografía

 Heward, W. (1997). Niños excepcionales. Una introducción a la educación

especial. 5ta. Edición. España: Prentice Hall.

 https://es.unesco.org/node/266395

 Blanco, Rosa (2006). «La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la

educación y la escuela hoy», en Revista Electrónica Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 4, n.º 3.