Plan de acogida para el estudiante en situación de migración

I. Datos generales

Nombre del Plan: Todos somos uno, somos Valente Díaz Moran
Nombre del centro escolar: Telesecundaria Valente Díaz Moran
Nivel educativo: Secundaria
Periodo escolar: 2021-2022
Grado(s) escolar(es): 1° a 3°
Nombre del planificador o planificadores: José Angel Castellanos Ramírez

II. Propósito

Integrar a NNASM al plan y programas nacionales de educación con

vigencia en el ciclo escolar actual, teniendo como principio el interés superior del
niño a su derecho de recibir educación.
III. Contexto y necesidades de las NNASM (contexto familiar, contexto social y
cultural de procedencia, necesidades académicas, de lenguaje y
socioemocionales)

De acuerdo con el reporte del INM en los últimos años ha incrementado la

migración de NNA procedentes de países centroamericanos que pretenden llegar
a los Estados Unidos, por tal motivo es necesario implementar un plan de acogida,
que permita el fácil acceso al sistema educativo nacional en su paso por México.

Mucho de los NNA que forman parte de estas caravanas de migrantes viajan solos
o con un guía que su propósito es de hacer que llegue al encuentro con un familiar
en el vecino país del norte, otros viajan con un familiar, pero en cualquiera que sea
el caso no tienen como parte primordial dentro de su itinerario que los niños o
jóvenes continúen con su educación, debido a que su principal objetivo es llegar a
Estados Unidos, piensan que en un par de semana ya se encontraran del otro lado
de la frontera y poder tener nuevas oportunidades en muchos de los aspectos, sin
embargo no todo es así la gran mayoría de estos niños y jóvenes se ven en la
necesidad de permanecer en México por mucho más tiempo, por tal motivo es
necesario que los agentes que nos encontramos inmersos en la educación
podamos proporcionar información, herramientas y mecanismos para que estos
NNASM puedan continuar con su formación académica de una manera idónea.

Pero la migración no solo se realiza en ese sector de la población, existe otro el

cual forma parte de nuestro mosaico cultural y que también ha sido poco atendido
o encuentra muchos obstáculos para que pueda darse el traslado entre
instituciones educativas del país, tal es el caso de las comunidades indígenas que
como todos los NNA tienen por ley el derecho de recibir la educación y de ser
incluidas e incorporados en los centros educativos, existen muchos inconvenientes
y cualquiera que sea el caso que los NNASM presenten y por cual quiera que sea
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la causa que los llevo a dejar su lugar de origen, se está trabajando para lograr
una la inclusión con éxito.

Debemos estar conscientes de que la detención de los NNASM no es una

situación que se pueda llevar acabo en centros educativos si debemos tener
presente cual es la situación migratoria del alumno que se pretende atender,
Actualmente en México, la Ley de Migración (2011) y la de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes (2014) pueden servirnos de apoyo en el marco jurídico para
garantizar el ingreso de cualquier niño, niña o adolecente en situación de
migración en territorio mexicano.

En la ciudad y puerto de Veracruz por la naturaleza de las actividades económicas

y por ser una ciudad que se encuentra en la ruta de migración a Estados Unidos,
se tiene como resultado un incremento de desplazamiento poblacional, en
comparación con otras ciudades del país, en esta ciudad podemos observar una
variedad de personas que provienen de todas partes del mundo.

También llega gente de otras partes del país, sobretodo de los estados
colindantes con Veracruz, Puebla, Oaxaca, Tamaulipas, pero sobretodo del estado
de México y la CDM, una de las causas principales que los lleva a cambiar de
residencia es el reunirse con un familiar, otra causa lo origina cambio de la
residencia del trabajo o buscar empleo. (datos tomados del INEGI).

Pero existe otra migración que se da de los municipios cercanos a la ciudad de

Veracruz, debido a que muchos de los jóvenes en edad universitaria buscan
concluir sus estudios en alguna de las facultades de la Universidad Veracruzana o
del Instituto Tecnológico de Veracruz, muchos también en algún colegio particular
lo cual se tiene una gran oferta en ese rubro.

Referente a la relación con los familiares al cuidado de los NNASM se nota la falta
de atención respeto a los horarios de alimentación, horarios de tareas, tiempo de
recreación todo esto lleva a un descuido, esto lleva a un bajo rendimiento y
probablemente a la deserción escolar, trastornos en el aprendizaje y pérdida de
valores culturales y civiles, cabe mencionar que no es particularidad de NNASM,
en la mayoría de las familias mexicanas se presenta este fenómeno, debido a que
la madre y padre se dedique a trabajar para proveer de lo básico a la familia los
hijos mayores suelen desplazar a estas figuras quienes al asumir esta doble
responsabilidad de realizar los trabajos domésticos y asistir a la escuela afectan
sus estudios al bajar su rendimiento, todo esto los ponen en una situación de
riesgo.

A pesar de todo esto debe recibir al alumno y explicarles a las familias cuál es la
función de la escuela, informarles sobre su funcionamiento, organización y
servicios.
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No debe olvidarse, que las familias recién llegadas tienen grandes expectativas
puestas en la educación de sus hijos e hijas, puesto que ven en ella la mejor
manera de integrarse en la sociedad de acogida.

Es normal que las personas recién llegadas estén muy desorientadas y les resulte
difícil hacerse con los códigos de comunicación y las normas de funcionamiento
que se aplican en la escuela, para ello, es necesario hacer un esfuerzo para
detectar las necesidades que se presenten. Las expectativas con respecto a los
NNASM han de ser altas.

No hay que perder de vista cuáles son las intervenciones educativas que esto
conlleva y planificarlas para facilitar al máximo la integración social y las
demandas educativas.

La escuela en la que laboro está integrada por 15 grupos divididos en 5 grupos por
grado escolar, estamos ubicados en la periferia de la ciudad siendo una colonia
con aproximadamente 40 años en continuo desarrollo pero aún no se consolida
como un lugar donde cuente con los servicios básicos, por citar un ejemplo las
calles donde se ubica el centro educativo aún no se encuentran pavimentadas y
existen muchos establecimientos donde se comercializa con desechos como
plástico, metales entre otros.

A pesar de ello se cuenta con una matrícula de 425 alumnos quienes provienen de
la colonia Valente Díaz, colonia Progreso, fraccionamiento Valle Alto,
Fraccionamiento Dorado Real, y demás colonias vecinas a la escuela
Telesecundaria que ha prestado servicios por más de 35 años a vecinos de estas
colonias, sin embargo actualmente no contamos con NNASM aun que si tenemos
alumnos de origen extranjeros pero que desde pequeños han vivido en México
contando con la doble nacionalidad y han sido parte del sistema educativo al tener
la edad para ser matriculados.
En el caso de NNASM, a pesar de no contar con alumnos inscritos en el centro
educativo, es necesario contar con un Plan de Acogida, para implementarlo en
cuanto se requiera para ello el personal docente, administrativo de apoyo y por
supuesto los directivos deberán estar capacitados para ello, sin duda todos estos
agentes están a cargo de la elaboración e implementación de dicho plan.
El plan debe se deberá dar a conocer a todo el personal educativo, así como a la
comunidad estudiantil y a los padres de familia para que cada grupo asuma el
papel que el plan le otorga realizando el papel que le corresponda desempeñar, es
considerar forme parte del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
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IV. Actividades y secuenciación de acogida para las NNASM

(temporalización).Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

Asignatura: PROCESO ADMINISTRATIVO (español, Socioemocional, Formación Cívica Ética)

Unidad: Bloque 1 SECUENCIA: 2
GRADO Y GRUPO (S): 1°,2°, 3° A, B, C

Contenidos: Inscripción, y reglamento Escolar interno.

Duración de la secuencia y numero de sesiones: 1 sesión

Nombre del profesor que elaboro la secuencia: José Angel Castellanos Ramírez

Propósito: Dar la Bienvenida a los NNASM y a sus familiares para que puedan integrase de forma
adecuada y crear un ambiente agradable durante su estancia en el centro educativo, y así poder
desarrollar sus habilidades y conocimiento.

Proyecto: Bienvenida e Integración de los NNASM

INICIO SESIÓN 1
Inscripción del alumno al centro educativo.

DESARROLLO
Entrevista a padres o a Familiares que lo acompañen, la entrevista se llevará a cabo en cualquier
lugar de la institución que se considere pertinente para realizarla, implementando una hoja de
registro (cuestionario), ésta la realizar el director del plantel al padre o familiar del NNASM.

Así mismo dar a conocer los procesos de acreditación, regularización y acreditación del grado como
el de reinscripción al plantel.

CIERRE
Firma y entrega del reglamento escolar al padre o familiar.

Nota: No es impedimento alguno para realizar la inscripción del NNASM al plantel educativo si no
presenta o no cuenta con documentación alguna, teniendo como primicia la educación del niño
como derecho universal.
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Asignatura: PROCESO ADMINISTRATIVO (español, Socioemocional, Formación Cívica Ética)

Unidad: Bloque 1 SECUENCIA: 2
GRADO Y GRUPO (S): 1°,2°, 3° A, B, C

Contenidos: Inscripción, y reglamento Escolar interno.

Duración de la secuencia y numero de sesiones: 2 sesiones

Nombre del profesor que elaboro la secuencia: José Angel Castellanos Ramírez

Propósito: Dar la Bienvenida a los NNASM y a sus familiares para que puedan integrase de forma
adecuada y crear un ambiente agradable durante su estancia en el centro educativo, y así poder
desarrollar sus habilidades y conocimiento.
Proyecto: Bienvenida e Integración de los NNASM
INICIO SESIÓN 1
Siempre que sea posible, se procurará anticipar la llegada de un nuevo alumno informando al grupo,
fomentando el interés por conocer a la persona, el país del que viene, su lengua, etc., y a través de
actividades que ayuden a valorarlo: por esta razón se elaborara:
Un formulario de preguntas sobre palabras en su lengua. (De ser necesario)

DESARROLLO
Localizar en el mapamundi el país de procedencia, e investigar lo más relevante de ese país (Idioma,
monumentos relevantes cultura que se desarrolló ahí, tipo de moneda, ropa típica, música, comida
originaria de ese lugar.

CIERRE
Preparar un cartel de bienvenida.

INICIO SESION 2
Dar la bienvenida al NNASM

DESARROLLO
En su primer día del NNASM en la escuela deberemos informarle sobre algunos aspectos de
organización y funcionamiento de la institución:
Horarios de clases, protocolo de faltas y de asistencia, Calendario Escolar.
Materiales necesarios que necesitará para la realización de sus actividades, así como entregarle sus
libros de texto.
Información sobre el funcionamiento de la cooperativa escolar.

CIERRE
Elegir a la persona como su acompañante para diversas actividades y para mostrar cada espacio del
plantel con los que cuenta. (Baños, Cooperativa, Dirección, Biblioteca, etc.)
Establecer actividades de recibimiento.

OBSERVACIONES: De ser necesario debido a que el alumno no hablara español se le asignara

permanentemente un tutor del colectivo docente, para facilitar la comunicación, y se le dará
prioridad a la enseñanza del idioma Español.
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Asignatura: ESPAÑOL I
Unidad: BLOQUE I SECUENCIA 3
GRADO Y GRUPO(S): Primer Grado A

Contenidos: Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos

Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

Duración de la secuencia número de sesiones: 2 sesiones

Nombre del profesor que elaboro la secuencia: José Angel Castellanos Ramírez

Propósito: Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de

una comunidad cultural diversa y dinámica.

Proyecto: Investigar mitos y leyendas de la literatura universal.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Mito y Leyenda. Características. Función de cada relato.

INICIO
Realizar una lluvia de ideas para detectar cuanto saben de los conceptos Mito y Leyenda, se
escribirán en una hoja de rota folio para futuras consultas.

DESARROLLO
El mito del enorme huevo cósmico
(Adaptación)
Al inicio de los tiempos, todo era un caos, y este caos tenía la forma de un huevo de gallina. Dentro
de este huevo se encontraban Ying y Yang, las dos fuerzas opuestas de las que el Universo está
compuesto. Ying y Yang son la oscuridad y la luz, lo femenino y masculino, el frío y el calor, lo
mojado y lo seco, respectivamente.
Un día, estas fuerzas opuestas dentro del huevo causaron la ruptura de éste. Los elementos más
pesados se hundieron para formar la tierra, y los elementos más livianos flotaron para formar el
cielo. Entre el cielo y la tierra se encontraba P’anku, el primer ser viviente. Cada día, durante 18 mil
años, la tierra y el cielo se separaron un poco más, y cada día P’anku creció a la misma velocidad; de
manera que siempre ocupaba justo el espacio entre ellos.
El cuerpo de P’anku estaba cubierto de pelos; tenía dos cuernos que salían de su frente, y dos más
pequeños que salían de su mandíbula superior. Cuando era feliz, el clima estaba agradable; pero
cuando estaba enojado, llovía o se desataba una tormenta.
Se cuentan dos historias acerca de P’anku. Algunos dicen que, cansado de mantener el cielo y la
tierra separados mientras se formaba el mundo, él murió y su cuerpo se separó y formó montañas,
la Luna, el Sol, los árboles y los océanos. Como en su cabello tenía pulgas, se creyó que de ellos se
había formado la Humanidad.
Otros señalan que P’anku creó a la Humanidad con un martillo y un cincel, y luego la gobernó e
instruyó hasta que, un día, una vez transmitida toda su sabiduría a los hombres, murió.
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El origen de los primeros seres

(Fragmento)

Los dioses se reunieron en consulta una vez más, y antes de que rompiera el amanecer crearon los
primeros humanos, haciendo su carne con maíz blanco y maíz amarillo, y sus brazos y piernas con
masa de maíz. Con un caldo especial dieron fuerza y energía a los huesos y músculos.

Aquellos primeros seres así creados fueron del género masculino y recibieron los nombres de
Balam-Quizé, Balam-Acab, Manucutah e Iqui-Balam. Eran hombres sabios, tenían la capacidad de
ver cosas que ignoran los hombres de hoy, eran hombres buenos.

CIERRE

¿Qué semejanza existe entre “El mito del enorme huevo cósmico” y “El origen de los primeros
seres”?

a) Narran la creación del universo

b) Relatan el origen de la humanidad

c) Explican el desarrollo de la humanidad

d) Hablan sobre cómo surgió el mundo

“El mito del enorme huevo cósmico” contiene dos desenlaces. ¿Qué hecho se explica
míticamente en ambos?

a) ¿Cómo creó P’anku a la humanidad?

b) ¿Cómo transmitió P´anku su sabiduría a los seres humanos?

c) ¿Cómo creó P’anku la naturaleza?

d) ¿Cómo mantuvo P´anku al cielo y la tierra separados?

Observaciones:

El alumno en situación de migración, elaborara las actividades de cuerdo a la planeación dándole

un enfoque apegado a su país de origen, las leyendas y mitos que él comparta probablemente
puedan coincidir con el que investiguen alguno de sus compañeros y podrá compartirnos lo que el
conozca del tema y aún más, cosas de la vida cotidiana: palabras de uso común, formas de vestir,
juegos y costumbres lo que el considere pueda ser de interés para sus compañeros, sin duda esta
adecuación probablemente lo haga sentir con identidad y así mismo que puede compartirla con
alguien más estando tan lejos de casa.
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Orientaciones generales para la evaluación: EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas

Nivel de desempeño Calificación

1.- Deficiente 6.0
2.- Bajo 7.0
3.- Aceptable 8.0
4.- Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Interpreta la información contenida en diversas
fuentes de consulta y las emplea al redactar su
investigación.
Analiza el ambiente y las características de los
personajes de mitos y leyendas de la literatura
universal
Distingue las variantes sociales, culturales o
dialectales utilizadas en los textos en función de la
época y lugares descritos.
Identifica los recursos empleados para describir
aspectos espaciales y temporales que crean el
ambiente en un mito o una leyenda
La puntuación y la ortografía son adecuadas. Su
lectura es clara y fluida

INDICADORES
- Saben cómo localizar información usando los índices, los títulos y subtítulos y otros elementos de
las fuentes de consulta
- Toman nota usando la cita textual, el resumen y la paráfrasis
- Cuándo usan la cita textual marcan con comillas el texto copiado
- Anotan las referencias bibliográficas su lectura es clara y fluida

V. Actividades para propiciar la participación familiar de las NNASM

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-Promover el servicio que ofrece el centro educativo, con referencia a

los alumnos en situación de migración, a través de medios de
comunicación locales y redes sociales (Facebook, Instagram,
WhatsApp, entre otros) para que los padres, tutores o encargados
legales tengan conocimiento del servicio educativo en México al cual
tienen acceso sus hijos o encargados y así mismo puedan ejercer su
derecho a la educación.
(Esta acción será permanentemente durante todo el ciclo escolar lectivo).
-Inscribir al NNASM al ciclo escolar en curso
-Salvaguardar la integridad física y emocional de los NNASM
-Registrar la información sobre su identidad, edad y condición de viaje,
aparente apoyado de un formato que llamaremos Hoja de registro de
información del Alumno Migrante.
-Brindar información a la NNA sobre acciones inmediatas a seguir, como
el reglamento escolar, periodos de evaluación, formas y tipos de
evaluación, que previamente ya se le habrán explicado a él.
-Garantizar el acceso y permanencia a redes de apoyo y servicios
educativos, y promover la confianza en los procedimientos e impulsar la
inclusión de sus hijos o encargados al sistema educativo nacional.