El aula diversificada.

Tomlinson

Una de las premisas principales del aula diversificada es la que se refiere a desarrollar
la capacidad de competir consigo mismo, para de esta manera poder superar los
propios límites. Ante esta situación el docente tiene una tarea vital para poder
promover en los alumnos que esto suceda. A continuación se describen algunas
características del aula diversificada, en contraste con el aula tradicional, de esta
manera poder entender más lo que propone Tomlinson.

Aspecto Aula tradicional Aula diversificada

El papel del  Es el actor principal, da  La atención es
docente. instrucciones y es el que individualizada/personali
comparte los conocimientos zada acorde a los
de forma igualitaria a sus intereses y necesidades
alumnos. de los alumnos.
 Se rigen tal cual se presentan  El docente puede hacer
los contenidos del currículum. los ajustes que considere
 El proceso educativo solo se pertinentes.
da dentro del aula y no se  Es promotor del
consideran los demás actores conocimiento
de la comunidad escolar. significativo.
 El profesor y el alumno
trabajan en conjunto.
 Incluye a la comunidad
educativa en el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
Características que  Los contenidos se abordan  Se parte de las destrezas
se encuentran en conforme vienen en el de los alumnos.
el aula. currículo y de acuerdo al  Los aprendizajes son
criterio del profesor. personalizados. Cada
 El docente aborda los alumno se ocupa de
contenidos de forma superar sus necesidades
homogénea. de aprendizaje.
 La enseñanza es rígida y  La enseñanza es flexible y
muchos de los aspectos se motivadora
vuelven rutinarios.
Organización del  El tiempo destinado para las  Los contenidos parten del
aula actividades es inflexible. interés de los alumnos.
 El material del aula no  El tiempo es flexible.
considera las necesidades ni  Hay material
los intereses de los alumnos, diversificado, acorde a lo
el docente los elabora bajo que requieren los
las características que alumnos.
considera importantes.
Como manejar el  Fundamentar la diferenciación de habilidades, aptitudes y
aula diferenciada conocimientos, intereses y perfiles que tienen los alumnos. A
 partir de esto, el docente puede comenzar a planear las
actividades que le resultarán útiles, seleccionar los materiales
y definir las formas en que se evaluará a cada alumno.
 Diferenciar un ritmo que resulte cómodo. A pesar de que se
atenderá a todos los alumnos de forma diferenciada, se debe
de considerar una actividad sobre la cual partir y que resulte
interesante para todos, a partir de ello, los alumnos pueden
trabajar de la forma que dominan más.
 Actividades cronológicamente diferenciadas para apuntalar el
desempeño de los estudiantes.
 La tarea del docente es un aula diversificada es tan
demandante que al principio puede ser difícil dosificar el
tiempo, por ello es importante utilizar una actividad
alternativa con función de anclaje que deje tiempo libre para
atender a los alumnos.
 Elaborar y transmitir cuidadosamente las instrucciones.
 Optimizar el tiempo agilizando la asignación de los
estudiantes a sus equipos de trabajo.
 Tener una formación base para los estudiantes, de tal manera
que la organización permita y apoye a la optimización de
tiempos.
 Reducir el ruido al mínimo fomentando hábitos en los que la
participación y conversaciones no sean molestas.
 Planificar la entrega de tareas de los estudiantes.
 Apoyarse de los estudiantes para reacomodar el mobiliario.
 Reducir al mínimo el movimiento errático.
 Promover la concentración en las tareas que se asignen.
 Tener un plan para que los alumnos que terminan pronto.
 Establecer un plan para hacer un alto.
 Haga que los estudiantes se responsabilicen de su
aprendizaje.
 Converse con los alumnos sobre los procedimientos
individuales y los procesos grupales.

 Las características del aula diversificada supone el análisis de las actividades

que los docentes hacen actualmente, a partir de dicha reflexión, el docente ha
de realizar la intervención en función de mejorar la situación en la que se
encuentren sus alumnos; esta es una tarea complicada, ya que implica cambios
que tienen que ver no solo con la didáctica, sino que también tienen que ver
con la modificación de abordar los contenidos. Uno de los aspectos mas
interesantes es como en esta propuesta los alumnos tienen mucha injerencia
sobre como quieren aprender.

Elaboró: Andrés Pascual de Jesús