“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 14408 Virgen de la Mercedes .Huancabamba

PROYECTO N° 0
“Volvemos a clases demostrando lo que sentimos y sabemos”
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : 14408. Virgen de las Mercedes
1.2. LUGAR : Huancabamba
1.3. DIRECTOR : Prof. Claudia Liliana Labán Rivera
1.4. SUB DIRECTORA : Prof. Maritza Manrique Montenegro
1.5. DOCENTE : Prof. Melba Soledad Solórzano Adrianzén
: Prof: Armandina Adelaida Velasco Herrera
; Prof: María Cecilia Peralta Brenis
1.6. GRADO / SECCIÓN : 4to “A”, “B” Y “C”
1.7. DURACIÓN : 2 semanas 3 días (Del 11 de marzo al 27).
1.8. N° ESTUDIANTES : 95

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Manuel y Carmen son estudiantes de la I.E N° 14 408 “Virgen de las Mercedes”. Cierto día se encontraron en el mercado “El Matute, se saludaron muy
entusiasmados y empezaron a dialogar sobre el retorno a clases:
MANUEL: amiguita ¿Ya sabes quién va hacer tu profesora?
CARMEN: Me han dicho que hay nuevos profesores.
Manuel; Yo paso a cuarto grado e iré al turno de la tarde.
Carmen; ¡Seguramente tendrás compañeros nuevos!
Manuel: Si estoy muy emocionado por reencontrarme con mis compañeros y conocer nuevos amigos.
Carmen: Manuel te comento que mi abuelita en vacaciones me ha contado una historia de Huancabamba que se trata sobre sobre la CHUNUNA y
retornando a clases les contare a mis amiguitos.
Manuel: Yo en cambio me fui al campo con mi familia y por las noches revisé mis cuadernos del año pasado.
Carmen: no te olvides que el lunes empezamos las clases, nos encontramos en el colegio.
Frente a esta situación nos plateamos el siguiente reto.
¿Cómo nos sentimos al retornar a nuestra escuela?
¿Por qué creen que es importante retornar a la escuela?
¿Cómo creen que podemos demostrar lo que hemos aprendido el año anterior?
 I. . ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Orientación al bien común, Los docentes promueven actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
 Búsqueda de la excelencia. Empatía dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran, con el fin de
 enfoque inclusivo de atención a la diversidad. convivir en armonía.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

INSTRUME
COMPETENCIA/ NTO DE
ÁREA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA EVALUACI
CAPACIDAD
ON

C Se comunica Se comunica oralmente mediante  Recupera información explícita de los  Explica sobre las actividades que Cartel de Guía de
O oralmente en su diversos tipos de textos; identifica textos orales que escucha, desarrollarán en el proyecto de actividades del observació
M lengua materna. información explícita; infiere e seleccionando datos específicos aprendizaje. proyecto de n.
U  Obtiene información interpreta hechos, tema y (acciones, hechos), y que presentan aprendizaje.
N del texto oral. propósito. Organiza y desarrolla vocabulario de uso frecuente.  Deduce sobré las actividades y
I sus ideas en torno a un tema y aprendizajes que abordarán en el
C  Infiere e interpreta las relaciona mediante el uso de  Deduce algunas relaciones lógicas proyecto de aprendizaje.
A información del texto algunos conectores y referentes, entre las ideas del texto oral, a partir
C oral. así como de un vocabulario de la información explícita e implícita  Adecúa, organiza y desarrolla sus
I variado. Se apoya en recursos no del texto. ideas de acuerdo al mensaje que
Ó  Adecúa, organiza y verbales y paraverbales para necesita transmitir.
N desarrolla las ideas enfatizar lo que dice. Reflexiona  Adecúa su texto oral a la situación
de forma coherente y sobre textos escuchados a partir comunicativa, de acuerdo al  Participa formulando preguntas,
cohesionada. de sus conocimientos y propósito comunicativo. explicando respuestas y hace
experiencia. Se expresa comentarios sobre el tema.
 Utiliza recursos no adecuándose a situaciones  Participa en diversos intercambios
verbales y comunicativas formales e orales alternando roles de hablante y  Emplea gestos y movimientos
paraverbales de informales. En un intercambio, oyente, formulando preguntas, corporales; contacto visual y
forma estratégica. comienza a adaptar lo que dice a explicando sus respuestas y volumen de voz adecuado para dar
las necesidades y puntos de vista haciendo comentarios relevantes al claridad lo que dice.
 Interactúa de quien lo escucha, a través de tema.
estratégicamente con comentarios y preguntas  Opina sobre su participación oral,
distintos relevantes.  Emplea gestos y movimientos con respecto a las actividades que
interlocutores. corporales que enfatizan lo que dice. desarrollarán en el proyecto de
Mantiene contacto visual con sus aprendizaje.
 Reflexiona y evalúa la interlocutores. Se apoya en el
forma, el contenido y volumen de su voz para transmitir
 contexto del texto emociones, caracterizar personajes o
oral. dar claridad a lo que dice.

 Opina como hablante y oyente sobre

ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación, a partir
de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que  Identifica información explícita que se  Localiza datos que aparecen en la Resolución de Guía de
textos escritos en su presentan estructura simple con encuentra en distintas partes del anécdota, subraya o encierra la ficha de observació
lengua materna. algunos elementos complejos y texto. información relevante. comprensión n.
con vocabulario variado. Obtiene lectora.
 Obtiene información información poco evidente  Predice de qué tratará el texto, a  Identificar la secuencia de los
C
del texto escrito. distinguiéndola de otras próximas partir de algunos indicios como hechos o sucesos de la anécdota,
O
y semejantes. Realiza inferencias silueta del texto, palabras, frases, teniendo en cuenta qué ocurrió
M
 Infiere e interpreta locales a partir de información colores y dimensiones de las primero, cuál fue el problema y
U
información del texto. explícita e implícita. Interpreta el imágenes; asimismo, contrasta la cómo fue el desenlace.
N
texto considerando información información del texto que lee.
I
 Reflexiona y evalúa la relevante para construir su  Predice de qué tratará la anécdota
C
forma, el contenido y sentido global. Reflexiona sobre  Opina acerca del contenido del texto, sobre sus vacaciones, qué ocurrió
A
contexto del texto. sucesos e ideas importantes del explica el sentido de algunos primero, qué le sucedió y cuál fue
C
texto y explica la intención de los recursos textuales (ilustraciones, el problema y el final o desenlace.
I
recursos textuales más comunes tamaño de letra, etc.) y justifica sus
Ó
a partir de su conocimiento y preferencias cuando elige o  Reflexiona sobre la lectura y
N
experiencia. recomienda textos a partir de su análisis del contenido de su
experiencia, necesidades e intereses, anécdota que lee.
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

C Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos ▪ Adecua el texto a la situación ▪ Planifica la escritura de su Narración escrita Guía de
O tipos de textos en su de forma reflexiva. Adecúa su comunicativa considerando el anécdota teniendo en cuenta el de una anécdota observació
M lengua materna. texto al destinatario, propósito y el propósito comunicativo, destinatario y propósito, el destinatario y tipo de sobre sus n.
U ▪ Adecúa el texto a la registro a partir de su experiencia las características más comunes del texto. vacaciones.
N situación previa y de alguna fuente de tipo textual.
I comunicativa. información. Organiza y • Organiza sus ideas para escribir su
C desarrolla lógicamente las ideas ▪ Escribe textos de forma coherente y anécdota.
A ▪ Organiza y desarrolla en torno a un tema. Establece cohesionada.
C las ideas de forma relaciones entre ideas a través • Narra su anécdota con lenguaje
I del uso adecuado de algunos sencillo en un espacio y un tiempo.
coherente y ▪ Utiliza recursos gramaticales y
Ó cohesionada. tipos de conectores y emplea
ortográficos (por ejemplo, punto,
N vocabulario de uso frecuente. • Usar adecuadamente las
coma, comillas, signos de
Separa adecuadamente las mayúsculas y los signos de
▪ Utiliza convenciones interrogación, etc.) que contribuyen a
palabras y utiliza algunos puntuación.
del lenguaje escrito dar sentido a su texto.
recursos ortográficos básicos
 de forma pertinente. para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas
▪ Reflexiona y evalúa la más importantes en el texto que
forma, el contenido y escribe y explica acerca del uso
contexto del texto de algunos recursos ortográficos
escrito. según la situación comunicativa.
• Revisa y mejora su texto para que
▪ Revisa el texto para determinar si se las ideas queden claras.
ajusta a la situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados, con el fin de
mejorarlo.

M Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a ▪ Establece relaciones entre los datos ▪ Explica cómo se debe construir la Construcción de Guía de
A de cantidad. una o más acciones de agregar, y una o más acciones que implican tiendita del aula para realizar la la tiendita del observació
T ▪ Traduce cantidades a quitar, igualar, repetir o repartir contar cantidades en contextos de la estimación de precios y la escritura aula. n.
E expresiones una cantidad, combinar dos vida cotidiana (conteo, estimación de de números.
M numéricas. colecciones de objetos, así como precios).
Á partir una unidad en partes ▪ Representa la tiendita del aula con
T ▪ Comunica su iguales; traduciéndolas a ▪ Expresa con diversos materiales diferentes materiales (envolturas,
I comprensión sobre expresiones aditivas y (envolturas, cajitas, etc) la tiendita del cajitas, etc.), haciendo uso de la
C los números y las multiplicativas con números aula, realizando el conteo y estimación de precios y la escritura
A operaciones. naturales y expresiones aditivas estimación de precios. de números.
con fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
▪ Usa estrategias y ▪ Construye la tiendita del aula,
posicional en números de hasta
procedimientos de ▪ Utiliza estrategias heurísticas para utilizando estrategias heurísticas
cuatro cifras y los representa
estimación y cálculo. contar y estimar precios en los para realizar la estimación de
mediante equivalencias, así
▪ Argumenta también la comprensión de las
productos de la tiendita del aula. precios y la escritura de números.
afirmaciones sobre nociones de multiplicación, sus
las relaciones propiedades conmutativa y ▪ Justifica sus procesos de resolución y ▪ Justifica la importancia de contar
numéricas y las asociativa y las nociones de algunas afirmaciones sobre la con la tiendita del aula para la
operaciones. división, la noción de fracción importancia del conteo y estimación resolución de problemas.
como parte – todo y las de precios en los productos de la
equivalencias entre fracciones tiendita del aula.
usuales; usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando
y usando unidades no
convencionales y convencionales.
 Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con
números naturales.

Resuelve problemas Resuelve problemas que  Establece relaciones entre  Identifica la regularidad (diferencia Resolución de Guía de
de regularidad, presentan dos equivalencias, cantidades que aumentan o constante entre elementos) en situaciones observació
equivalencia y regularidades o relación de disminuyen regularmente, y los patrones aditivos crecientes y problemáticas n.
cambio. cambio entre dos magnitudes y transforma en patrones aditivos decrecientes, a partir del juego utilizando
 Traduce datos y expresiones; traduciéndolas a crecientes y decrecientes (con matemático. patrones
condiciones a igualdades que contienen números de hasta 3 cifras). crecientes y
expresiones operaciones aditivas o  Representa de diferentes formas decrecientes.
algebraicas y multiplicativas, a tablas de valores  Representa su comprensión de la patrones aditivos crecientes y
gráficas. y a patrones de repetición que igualdad como equivalencia entre dos decrecientes.
combinan criterios y patrones cantidades, así como que un patrón
M  Comunica su aditivos o multiplicativos. Expresa puede representarse de diferentes  Emplea estrategias para encontrar
A comprensión sobre su comprensión de la regla de formas. la regla de formación, para ampliar
T las relaciones formación de un patrón y del o completar patrones aditivos.
E algebraicas. signo igual para expresar  Emplea estrategias de cálculo para
M equivalencias. Así también, encontrar equivalencias, completar y  Explica sus procesos y resultados
Á  Usa estrategias y describe la relación de cambio crear patrones. para encontrar patrones aditivos
T procedimientos para entre una magnitud y otra; crecientes o decrecientes.
I encontrar usando lenguaje matemático y  Explica la regla de formación, para
C equivalencias y diversas representaciones. ampliar o completar patrones
A reglas generales. Emplea estrategias, la aditivos.
descomposición de números, el
 Argumenta cálculo mental, para crear,
afirmaciones sobre continuar o completar patrones de
relaciones de cambio repetición. Hace afirmaciones
y equivalencia. sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.

M Resuelve problemas Resuelve problemas relacionados ▪ Representa las características y el  Recolecta datos acerca de los Registrar en Guía de
A de gestión de datos e con datos cualitativos o comportamiento de datos cualitativos gustos y preferencias a partir de tablas de observació
T incertidumbre. cuantitativos (discretos) sobre un (por ejemplo: gustos y preferencias una encuesta sencilla. frecuencia la n.
E ▪ Representa datos tema de estudio, recolecta datos de los estudiantes), a través de información
M con gráficos y a través de encuestas y tablas y gráficos de barras con  Registra la información recogida recogida en la
Á medidas estadísticas entrevistas sencillas, registra en escala dada (2, 4, 5, etc.) acerca de los gustos y preferencias encuesta sobre
T o probabilísticas. tablas de frecuencia simples y los en tablas de frecuencias simples. los gustos y
I representa en pictogramas, ▪ Lee gráficos de barras con escala, preferencias de
C ▪ Comunica su gráficos de barra simple con tablas de doble entrada para  Representa en gráficos de barras los estudiantes y
A comprensión de los escala (múltiplos de diez). interpretar la información a partir de con escala (2, 4, 5, etc.) los gustos la representarán
conceptos Interpreta información contenida los datos contenidos en diferentes y preferencias. en gráficos de
estadísticos y en gráficos de barras simples y formas de representación. barras simples.
 probabilísticos.
▪ Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
▪ Sustenta
conclusiones o nociones
decisiones con base
en la información
obtenida.
C Explica el mundo
I físico basándose en
E conocimientos sobre
N los seres vivos,
C materia y energía,
I biodiversidad, Tierra
A y universo.
 Comprende y usa
Y conocimientos sobre
los seres vivos,
T materia y energía,
E biodiversidad, Tierra
C y universo.
N adaptaciones de los seres vivos.
O  Evalúa las
L implicancias del
O saber y del quehacer
G científico y relacionados a necesidades y
Í tecnológico.
A
C Explica el mundo
I físico basándose en
E conocimientos sobre
N los seres vivos,
C materia y energía,
I biodiversidad, Tierra
A y universo.
 Comprende y usa
Y conocimientos sobre
los seres vivos,
T materia y energía,
E biodiversidad, Tierra
C y universo.
dobles y tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y ▪ Recopila datos mediante encuestas
usando el significado de la moda
de un conjunto de datos; a partir
de esta información, elabora
algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las
de seguro, más
probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de
los cuerpos; la estructura de los
sistemas vivos con sus funciones
y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las
Opina sobre los impactos de
diversas tecnologías en la
solución de problemas
estilos de vida colectivas.
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de
los cuerpos; la estructura de los
sistemas vivos con sus funciones
y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las
 Interpreta la información del gráfico
de barras y tabla de frecuencia
sencillas o entrevistas cortas con elaborando algunas conclusiones.
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
▪ Explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
 Describe las interacciones entre los  Explica la importancia de la Elabora una Guía de
seres vivos y los no vivos en su práctica de hábitos saludables para propuesta de observació
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala convivir sanos en la escuela. acciones n.
que la interacción con el ambiente saludables.
donde vive, requiere de la práctica de  Elabora una propuesta de acciones
hábitos saludables para convivir saludables.
sanos en la escuela.
 Argumenta que la práctica de
 Argumenta por qué la práctica de hábitos saludables favorece la
hábitos saludables como el lavado de salud y convivencia.
manos, limpieza de del aula,
cepillado de dientes, uso de ropa
limpia, etc., favorecen la salud y
convivencia en el aula.
 Describe cómo el hábitat proporciona  Explica la importancia del agua Recomendacione Guía de
a los organismos recursos para para la vida de las personas y s para el cuidado observació
satisfacer sus necesidades básicas. demás seres vivos. del agua. n.
Ejemplo: El estudiante señala que el  Plantea recomendaciones para el
agua es sumamente importante para cuidado del agua.
la vida de los seres vivos.
 Argumenta que el agua es de vital
 Argumenta por qué el es un elemento importancia para las personas y
natural de vital importancia para los demás seres vivos, y que es
seres humanos, como también para sumamente importante cuidarla.
el resto de los seres vivos, por lo que
se debe regular su uso adecuado.
N adaptaciones de los seres vivos.
O  Evalúa las Opina sobre los impactos de
L implicancias del diversas tecnologías en la
O saber y del quehacer solución de problemas
G científico y relacionados a necesidades y
Í tecnológico. estilos de vida colectivas.
A

Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  Interactúa con sus compañeros y Reencuentro e Guía de
democráticamente en democráticamente cuando se inclusivo con sus compañeros de compañeras a través de dinámicas integración de los observació
la búsqueda del bien relaciona con los demás aula y expresa su desacuerdo en de presentación e integración. estudiantes. n.
P común. respetando las diferencias, situaciones reales e hipotéticas de
E  Interactúa con todas expresando su desacuerdo frente mal-trato y discriminación por  Muestra un trato respetuoso e
R las personas. a situaciones que vulneran la razones de etnia, edad, género o inclusivo con sus compañeros de
S convivencia y cumpliendo con sus discapacidad (niños, ancianos y aula.
O  Construye normas y deberes. Conoce las personas con discapacidad).
N asume acuerdos y manifestaciones culturales de su  Dialoga acerca de las actividades
A leyes. localidad, región o país.  Participan proponiendo acciones para que realizó durante sus vacaciones
L Construye y evalúa acuerdos y convivir en armonía con sus y las comparte con sus
 Maneja conflictos de normas tomando en cuenta el compañeros y compañeras en el aula compañeros.
S manera constructiva. punto de vista de los demás. y la escuela.
O Recurre al diálogo para manejar  Expresan sus puntos de vista con
C  Delibera sobre conflictos. Propone y realiza el fin de promover una convivencia
I asuntos públicos. acciones colectivas orientadas al armoniosa con sus compañeros y
A bienestar común a partir de la compañeras.
L  Participa en acciones deliberación sobre asuntos de
que promueven el interés público, en la que se da
bienestar común. cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.

P Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  Se muestra respetuoso e inclusivo Elaboración de Guía de
E democráticamente en democráticamente cuando se inclusivo con sus compañeros de con sus compañeros de aula al acuerdos de observació
R la búsqueda del bien relaciona con los demás aula y expresa su desacuerdo en participar en la formulación de los convivencia. n.
S común. respetando las diferencias, situaciones reales e hipotéticas de acuerdos de convivencia.
O  Interactúa con todas expresando su desacuerdo frente mal-trato y discriminación por
N las personas. a situaciones que vulneran la razones de etnia, edad, género o  Propone acuerdos de convivencia
A convivencia y cumpliendo con sus discapacidad (niños, ancianos y en el aula, respetando las
L  Construye normas y deberes. Conoce las personas con discapacidad). propuestas de sus compañeros.
asume acuerdos y manifestaciones culturales de su
S leyes. localidad, región o país.  Participa en la elaboración de  Plantea compromisos para el
O Construye y evalúa acuerdos y acuerdos y normas de convivencia en cumplimiento de los acuerdos de
C  Maneja conflictos de normas tomando en cuenta el el aula, teniendo en cuenta los convivencia.
I manera constructiva. punto de vista de los demás. deberes y derechos del niño, y
A Recurre al diálogo para manejar escucha las propuestas de sus
L  Delibera sobre conflictos. Propone y realiza compañeros; explica la importancia
asuntos públicos. acciones colectivas orientadas al de la participación de todos en dicha
bienestar común a partir de la elaboración.
 Participa en acciones deliberación sobre asuntos de
 que promueven el interés público, en la que se da
bienestar común. cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.

Convive y participa Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e  Se muestra respetuoso con sus Elaboración de Guía de
democráticamente en democráticamente cuando se inclusivo con sus compañeros de compañeros de aula al participar la responsabilidades observació
la búsqueda del bien relaciona con los demás aula y expresa su desacuerdo en formulación de sus . n.
P común. respetando las diferencias, situaciones reales e hipotéticas de responsabilidades en el aula.
E  Interactúa con todas expresando su desacuerdo frente mal-trato y discriminación por
R las personas. a situaciones que vulneran la razones de etnia, edad, género o  Propone responsabilidades en el
S convivencia y cumpliendo con sus discapacidad (niños, ancianos y aula, respetando las propuestas de
O  Construye normas y deberes. Conoce las personas con discapacidad). sus compañeros.
N asume acuerdos y manifestaciones culturales de su
A leyes. localidad, región o país.  Participa en la elaboración de  Plantea compromisos para el
L Construye y evalúa acuerdos y acuerdos y normas de convivencia en cumplimiento de sus
 Maneja conflictos de normas tomando en cuenta el el aula, teniendo en cuenta los responsabilidades.
S manera constructiva. punto de vista de los demás. deberes y derechos del niño, y
O Recurre al diálogo para manejar escucha las propuestas de sus
C  Delibera sobre conflictos. Propone y realiza compañeros; explica la importancia
I asuntos públicos. acciones colectivas orientadas al de la participación de todos en dicha
A bienestar común a partir de la elaboración.
L Participa en acciones deliberación sobre asuntos de
que promueven el interés público, en la que se da
bienestar común. cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.

P Construye su Construye su identidad al tomar  Describe aquellas características  Describe sus características físicas, Esquema con sus Guía de
E identidad. conciencia de los aspectos que lo personales, cualidades, habilidades y sus cualidades y sus fortalezas a características observació
R  Se valora a sí mismo. hacen único, cuando se reconoce logros que hacen que se sienta través de un esquema. físicas, cualidades n.
S a sí mismo a partir de sus orgulloso de sí mismo; se reconoce y fortalezas.
O  Autorregula sus características físicas, cualidades, como una persona valiosa con  Plantea frases para fortalecer su
N emociones. habilidades, intereses y logros y características únicas. identidad. Ejemplo: Me conozco y
A valora su pertenencia familiar y acepto. Me quiero y acepto, porque
L  Reflexiona y escolar. Distingue sus diversas soy una persona importante.
argumenta emociones y comportamientos,
S éticamente. menciona las causas y las
O consecuencias de estos y las
C  Vive su sexualidad de regula usando estrategias
I manera integral y diversas. Explica con sus propios
A responsable de argumentos por qué considera
L acuerdo a su etapa buenas o malas determinadas
de desarrollo y acciones. Se relaciona con las
madurez. personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan
 su privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos en una
los lenguajes variedad de lenguajes que
artísticos. comunican experiencias, ideas,
 Explora y sentimientos y observaciones.
experimenta los Explora, selecciona y combina los
lenguajes del arte. elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas
A  Aplica procesos y técnicas de los diversos
R creativos. lenguajes del arte para expresar
T de diferentes maneras sus ideas
E  Evalúa y comunica y resolver problemas creativos.
sus procesos y Demuestra habilidad para
Y proyectos. planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa
C sus procesos para ajustarse a
U diferentes intenciones, que se
L basan en observaciones o
T problemas del entorno natural,
U artístico y cultural. Comunica sus
R hallazgos, identificando
A elementos o técnicas o procesos
que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos
a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
A Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos en una
R los lenguajes variedad de lenguajes que
T artísticos. comunican experiencias, ideas,
E  Explora y sentimientos y observaciones.
experimenta los Explora, selecciona y combina los
Y lenguajes del arte. elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas
C  Aplica procesos y técnicas de los diversos
U creativos. lenguajes del arte para expresar
L de diferentes maneras sus ideas
T Evalúa y comunica sus y resolver problemas creativos.
U procesos y proyectos. Demuestra habilidad para
R planificar trabajos usando sus
A conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a
 Improvisa y experimenta maneras de  Improvisa a través del dibujo, el Letrado de los Guía de
usar los elementos del arte y recortado, y combinación de sectores del aula. observació
reconoce los efectos que puede colores en letras con fómix o n.
lograr combinando diversos medios, corrospum, para formar lemas
materiales, herramientas y técnicas sobre los sectores del aula.
para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante dibuja letras en fómix o  Elabora lemas creativos y coloridos
Corrospum, realizando para el letrado de los sectores del
combinaciones para completar lemas aula.
sobre los sectores del aula.
 Evalúa el resultado de su creación
 Improvisa, experimenta y combina o presentación artística y describe
diversos elementos, medios y cuál es el mensaje que transmite.
materiales para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
 Explica las técnicas que ha usado y
las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué eligió el
material y colores para el dibujo,
recortado y armado de lemas sobre
los sectores del aula.
 Improvisa y experimenta maneras de  Improvisa a través del dibujo, el Decorado de los Guía de
usar los elementos del arte y decorado de los sectores del aula. sectores del aula. observació
reconoce los efectos que puede n.
lograr combinando diversos medios,  Elabora dibujos creativos y
materiales, herramientas y técnicas coloridos para decorar los sectores
para comunicar ideas. Ejemplo: El del aula.
estudiante realiza la decoración de
los sectores del aula utilizando  Evalúa el resultado de su creación
dibujos creativos. artística.
 Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios y
materiales para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
 diferentes intenciones, que se  Explica las técnicas que ha usado y
basan en observaciones o las maneras en que siente que su
problemas del entorno natural, trabajo es exitoso. Ejemplo: El
artístico y cultural. Comunica sus estudiante explica por qué eligió
hallazgos, identificando dichos dibujos para decorar los
elementos o técnicas o procesos sectores del aula.
que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos
a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

Construye su Describe el amor de Dios  Comprende que Jesús está presente  Reconoce que “La última cena de Esquema y Guía de
identidad como presente en la creación y en el en el sacramento de la Eucaristía, Jesús”, simboliza el sacramento de reflexión sobre el observació
persona humana, Plan de Salvación. Construye su signo de comunión, y práctica de la Eucaristía. sacramento de la n.
E amada por Dios, identidad como hijo de Dios solidaridad. Eucaristía.
D digna, libre y desde el mensaje de Jesús  Asume un compromiso de fe, para
U trascendente, presente en el Evangelio.  Expresa su fe al participar en el participar en actividades cristianas
C comprendiendo la Participa en la Iglesia como sacramento de la Eucaristía y respeta en su familia o comunidad.
A doctrina de su propia comunidad de fe y de amor, a sus compañeros y a los que
C religión, abierto al respetando la dignidad humana y profesan diferentes credos.
I diálogo con las que le las diversas manifestaciones
Ó son cercanas. religiosas. Fomenta una
N  Conoce a Dios y convivencia armónica basada en
asume su identidad el diálogo, el respeto, la tolerancia
R religiosa y espiritual y el amor fraterno.
E como persona digna,
L libre y trascendente.
I
G  Cultiva y valora las
I manifestaciones
O religiosas de su
S entorno
A argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

E Construye su Describe el amor de Dios  Conoce que Jesús muere en la cruz  Explica que Jesús muere en la Esquema y Guía de
D identidad como presente en la creación y en el por amor a cada uno de nosotros y Cruz por salvarnos del pecado. reflexión sobre la observació
U persona humana, Plan de Salvación. Construye su por salvarnos del pecado. pasión y muerte n.
C amada por Dios, identidad como hijo de Dios  Asume un compromiso de fe, para de Jesús.
A digna, libre y desde el mensaje de Jesús  Demuestra su fe a Dios, participar en actividades cristianas
C trascendente, presente en el Evangelio. reconociendo que Jesús nos pide, en su comunidad.
I comprendiendo la Participa en la Iglesia como que sigamos su ejemplo, haciendo
Ó doctrina de su propia comunidad de fe y de amor, obras de bien.
 religión, abierto al respetando la dignidad humana y
diálogo con las que le las diversas manifestaciones
son cercanas. religiosas. Fomenta una
N  Conoce a Dios y convivencia armónica basada en
asume su identidad el diálogo, el respeto, la tolerancia
R religiosa y espiritual y el amor fraterno.
E como persona digna,
L libre y trascendente.
I
G  Cultiva y valora las
I manifestaciones
O religiosas de su
S entorno
A argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Construye su Describe el amor de Dios  Explica que Jesús resucitado nos  Reconoce que la resurrección de Esquema y Guía de
identidad como presente en la creación y en el renueva, y asume las actitudes del Jesús, significa renovar nuestra reflexión sobre la observació
persona humana, Plan de Salvación. Construye su perdón y la reconciliación como señal vida, perdonar y reconciliarnos. resurrección de n.
E amada por Dios, identidad como hijo de Dios de vida nueva en Cristo. Jesús.
D digna, libre y desde el mensaje de Jesús  Asume un compromiso de fe, para
U trascendente, presente en el Evangelio.  Expresa su amor a Dios, al renovar renovar su fe, practicar el perdón y
C comprendiendo la Participa en la Iglesia como su fe, practicar el perdón y reconciliación.
A doctrina de su propia comunidad de fe y de amor, reconciliación.
C religión, abierto al respetando la dignidad humana y
I diálogo con las que le las diversas manifestaciones
Ó son cercanas. religiosas. Fomenta una
N  Conoce a Dios y convivencia armónica basada en
asume su identidad el diálogo, el respeto, la tolerancia
R religiosa y espiritual y el amor fraterno.
E como persona digna,
L libre y trascendente.
I
G  Cultiva y valora las
I manifestaciones
O religiosas de su
S entorno
A argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo
• Define metas de aprendizaje. que debe aprender al preguntarse hasta
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
define como meta de aprendizaje. Comprende
aprendizaje.
que debe organizarse y que lo planteado
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de incluya por lo menos una estrategia y
aprendizaje. procedimientos que le permitan realizar la
tarea. Monitorea sus avances respecto a las
metas de aprendizaje al evaluar el proceso en
un momento de aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Personaliza entornos virtuales. cuando comprende los procedimientos e
 Gestiona información del entorno virtual. intercambios que realiza para elegir y aplicar
 Interactúa en entornos virtuales: estrategias, participar en actividades
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES O SESIONES
LUNES 11/03/2024 MARTES 12/03/2024 MIERCOLES 13/03/2024
Sesión 1: Bienvenidos al aula de Sesión 4: Dialogamos y Sesión 6: Construimos la tiendita
4° grado. (Personal Social). socializamos nuestras actividades del aula. (Matemática)
Participan de dinámicas de del proyecto de Aprendizaje 0.
presentación e integración en el (Comunicación). Aportan ideas para planificar y
reencuentro con sus compañeros y organizar la construcción de la
compañeras. Participan de una asamblea para tiendita con los materiales que traen
socializar las actividades de los estudiantes reciclado en
DESEMPEÑOS
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no
la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará
y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El
estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
información de diversos programas y aplicaciones digitales.
 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
intercambia información con sus pares.
 Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.
JUEVES 14/03/2024 VIERNES 15/03/2024
Sesión 8: Plan lector Sesión 10: Leemos una
anécdota sobre las vacaciones
(Comunicación)
Aprenden a localizar información
en una anécdota de estructura
sencilla, en la cual predominan
palabras conocidas. Además,
 aprendizaje y tomar acuerdos sobre
cómo debemos mejorar las relaciones
socioemocionales entre los miembros
de su familia con respeto al retorno a
clases.
Organizan las actividades que
realizarán en el proyecto y cómo las
trabajarán en el aula.
Sesión 2: Dialogamos que la Sesión 5: Proponemos nuestros
Eucaristia es signo de comunión acuerdos para convivir en armonía.
y renovación. (Educación (Personal Social)
Religiosa) Participan en la elaboración de los
Reconocen que “La última cena de acuerdos de convivencia en el aula
Jesús”, simboliza el sacramento de para fortalecen el bien común.
la Eucaristía
LUNES 18/03/2024 MARTES 19/03/2024
vacaciones, aplicando la estimación
y la escritura de números.
Sesión 7
Descubro en qué soy buena y
bueno (Tutoría)
Reconocen y valoran
cualidades que los caracterizan
MIERCOLES 20/03/2020
Sesión 9:
¿Cómo nos cuidamos para
convivir sanos en la escuela?
sus (Ciencia y Tecnología)
Elaboran una propuesta de
acciones saludables para convivir
en armonía en el aula y la escuela
JUEVES 21/03/2024
podré identificar la secuencia de
hechos del texto.
.
Sesión 11: Representamos los
lugares que visitaron en las
vacaciones. (Arte y Cultura)
Realizan un dibujo representando
el lugar que visitaron en
vacaciones utilizando la técnica
del puntillismo.
.
VIERNES 22/03/2024
Sesión 12:
Escribimos una anécdota sobre
nuestras vacaciones Parte 1
(Comunicación).
Aprenden a escribir una anécdota
sobre sus vacaciones, siguiendo los
pasos de producción de textos
Sesión 13: Reflexionamos sobre
la pasión y muerte de Jesús.
(Educación Religiosa)
Los niños retornan en clases y
reflexionan con sus compañeros
que Jesús muere en la cruz por
amor a cada uno de nosotros y por
salvarnos del pecado.
Sesión 14:
Representamos nuestros gustos y
preferencias en tablas y gráficos de
barras. (Matemática)
Registran en tablas de frecuencia la
información recogida en una
encuesta sobre los gustos y
preferencias, como los platos típicos
que consumieron en vacaciones de
los estudiantes y la representan en
gráficos de barras simples
Sesión 15 Proponemos nuestras
responsabilidades. (Personal Social)
Participan en la elaboración de
responsabilidades para lograr una
convivencia armoniosa.
Sesión 17: Resolvemos
problemas utilizando patrones.
(Matemática).
Los niños completan patrones
aditivos crecientes o decrecientes,
con números de hasta tres cifras,
en situaciones de conteo, teniendo
en cuenta los juegos que realizaron
en sus vacaciones.
Sesión 18: Valoro mis cualidades
y las de mis compañeros y
compañeras. (Tutoría)
Reconocen que tienen cualidades y
que son nuestras características
buenas o positivas
Sesión 19: Plan lector
Sesión 20: Cuidemos el agua,
es fuente vida. (Ciencia y
Tecnología)
Elaborar recomendaciones para el
cuidado y uso responsable del
agua.
Participamos de la evaluación
diagnóstica de C.T (CIENCIA).
Sesión 21: Describimos a
nuestros compañeros
valorando sus cualidades.
(Comunicación)
Aprenden a escribir un texto
descriptivo sobre características,
cualidades y expectativas de su
compañero (a).
Sesiones 22: Dibujan y pintan
sobre sus vacaciones.
Realizan un dibujo representando
lo más les gusto de sus
vacaciones utilizando la técnica
plástica pintando con bastoncillos.

LUNES 25/03/2024 MARTES 26/03/2024 MIERCOLES 27/03/2024 JUEVES 28/03/2024 VIERNES 29/03/2024

Sesión 23: Sesión 25: Demostramos lo Sesión 27:

. Demuestro mis aprendizajes.
aprendido en resolución de Evaluamos nuestro proyecto de FERIADO
problemas. aprendizaje. FERIADO
Leo y comprendo un texto
(Comunicación) Desarrollamos diferentes situaciones
problemáticas demostrando lo
aprendido en vacaciones.
.

Sesión 24: Celebramos la Sesión 26: Participamos de la Sesión 28; Socializamos nuestros
resurrección de Jesús en familia. evaluación diagnóstica de productos.
(Educación Religiosa) Personal Social. FERIADO FERIADO
Reflexionan que Jesús resucitado
nos renueva, y asume las actitudes .
del perdón y la reconciliación como
señal de vida nueva en Cristo.
 V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo de Matemática y Comunicación.
 Cuadernillos de Matemática, Comunicación, Tutoría.
 Libros de las áreas básicas: Matemática, Comunicación, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Lecturas.

 Guía: Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje 2022.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
______________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Prof. Melba Soledad Solórzano Adrianzén. Armandina Adeliada Velasco Herrera

Docente de aula Docente de aula

María Cecilia Peralta Benis

Docente de aula