“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N°1
 Nos organizamos e
iniciamos felices un

nuevo año escolar

I. DATOS GENERALES

I.E. N° :
Director de la I.E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 11 de marzo al 05 de abril de 2024
Periodo de ejecución : 4 semanas
Ciclo y grado : III ciclo - 2° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Educ. Relig., Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Las niñas y niños del segundo grado de la IE ………………………….. vuelven nuevamente al colegio, enfrentando
nuevas situaciones, emociones y experiencias, muchos de ellos con diversas actitudes, emociones y
comportamientos, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela después de un periodo de
vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este cambio sea
positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.

En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:

¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora?

¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán
cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.

Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse
para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• PERSONAL SOCIAL: Construye interpretaciones històricas.
• ARTE Y CULTURA : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 • EDUC.RELIGIOSA : Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
• TUTORÍA : Construye su identidad
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de derechos Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las diferencias Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
la diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados
por las tic”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Realiza actividades, cumple
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración responsabilidades y respeta
breve que le permitan lograr dicha tarea. acuerdos.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, Revisa actividades en la plataforma
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades o mensajería del celular.
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
 • Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
ESTANDAR Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Se comunica oralmente en su • Recupera información explícita de los -Pronuncia con Nos presentamos y Participa en un diálogo de Lista de
lengua materna. textos orales que escucha (nombres de claridad compartimos presentación y da a cotejo
 Obtiene información del personas y personajes, acciones, hechos, nuestras conocer sus sentimientos
las palabras en su
texto oral. lugares y fechas) y que presentan experiencias y emociones.
presentación.
 Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente
información del texto -Emplea recursos no
oral. • Dice de qué trata el texto y cuál es su verbales al presentarse
 Adecúa, organiza y propósito comunicativo; para ello, se apoya ante sus compañeros.
Presenta su cartel de los
desarrolla las ideas de en la información recurrente del texto y en acuerdos de convivencia
forma coherente y su experiencia. -Prepara la Presentación de
cohesionada. presentación nuestros acuerdos
 Utiliza recursos no • Adecúa su texto oral a la situación de sus acuerdos de de convivencia.
verbales y paraverbales comunicativa y a sus interlocutores convivencia.
de forma estratégica. considerando el propósito comunicativo, -Presenta la propuesta
 Interactúa utilizando recursos no verbales (gestos y de sus acuerdos de
estratégicamente con movimientos corporales) y recurriendo a su convivencia.
distintos interlocutores. experiencia y tipo textual. -Responde a preguntas
 Reflexiona y evalúa la respecto a la propuesta
• Emplea recursos no verbales (gestos y presentada Participación en un
forma, el contenido y
movimientos corporales) y paraverbales Dialogando acerca diálogo referente a las
contexto del texto oral.
(pronunciación entendible) para apoyar lo responsabilidades en el
-Comparte ideas de de las
que dice en situaciones de comunicación no imágenes de las aula
responsabilidades
formal. responsabilidades en el
aula.
-Dialoga sobre las
responsabilidades en el
aula.
-Expresa compromisos
sobre la importancia de
las responsabilidades
en
el aula.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
ESTANDAR Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.
 COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJES MENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita que se - Ubica información en Leemos texto de las Identifica información Lista de Cotejo
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. el texto. vacaciones explícita que se encuentra
materna. Distingue esta información de otra en el texto, reconoce el
- Identifica cómo se
 Obtiene información del semejante (por ejemplo, distingue entre las orden de los hechos y
inicia, continúa y
texto escrito. características de dos personajes, elige emite una opinión
termina el texto.
 Infiere e interpreta entre dos datos de un animal, etc.) en personal sobre el
información del texto. diversos tipos de textos de estructura - Reconoce los hechos Leemos un caso de contenido del texto.
 Reflexiona y evalúa la simple, con palabras conocidas e y el orden en que convivencia
forma, el contenido y ilustraciones. Establece la secuencia de los sucedieron.
COMUNICACIÓN

contexto del texto textos que lee (instrucciones, historias, - Ubica palabras con (letras cl, bl)
noticias). sonidos bl y cl.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es - Lee palabras con el
su propósito comunicativo, a partir de sonido con cl y bl.
algunos indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
ESTANDAR
de conectores30 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
COMUNICACIÓN
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
ESTANDAR
COMPETENCIAS Y
ÁREA
CAPACIDADES
• Adecúa el texto a la situación - Planifica su escritura Escribimos hechos Escribe hechos vividos en
comunicativa considerando el propósito considerando para vividos de nuestras sus vacaciones.
comunicativo y el destinatario. Recurre a su qué y para quienes vacaciones.
experiencia previa para escribir. escribe.
• Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
- Escribe un texto con
las ideas en oraciones y las desarrolla para
ideas claras que
ampliar la información, aunque en
describan sus
ocasiones puede reiterar información
vacaciones.
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, - Usa las mayúsculas y
utilizando algunos conectores. Incorpora el punto al final en
vocabulario de uso frecuente. las ideas.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que - Selecciona el Escribimos un cuadro Escribe cuadro de
afectan la coherencia entre las ideas, o si el destinatario, el tema de responsabilidades responsabilidades a
uso de conectores asegura la cohesión y propósito del cumplir.
entre ellas. También, revisa el uso de los cuadro que
recursos ortográficos empleados en su producirá.
texto y verifica si falta alguno (como las
- Escribe en el nivel
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
alfabético el cuadro
de responsabilidades
considerando el
tema, el propósito y
el destinatario
- Revisa la escritura
correcta del texto
-
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
DESEMPEÑOS
EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Convive y participa • Establece relaciones con sus -Muestra un trato Proponemos normas Participa proponiendo Lista de
democráticamente en la compañeros respetando sus respetuoso e de convivencia en el acuerdos y cotejo
búsqueda del bien común. características físicas o culturales. inclusivo con sus aula. compromisos para una
• Interactúa con Identifica sus derechos y cumple con compañeros de aula. adecuada convivencia.
todas las personas. sus deberes en el aula de acuerdo a su -Participa en la
• Construye normas y edad, para beneficio de todos. elaboración de
asume acuerdos y acuerdos y normas
leyes. • Participa en la elaboración de de convivencia en el
• Maneja conflictos acuerdos y normas, y los cumple. aula.
PERSONAL SOCIAL

de manera
-Asume
constructiva. • Utiliza estrategias para manejar sus
compromisos para
• Delibera sobre conflictos en el aula con ayuda de un
respetar los
asuntos públicos. adulto; de esta manera, propicia el
acuerdos
• Participa en buen trato entre compañeros.
establecidos en el
acciones que
aula.
promueven el • Delibera sobre asuntos de interés
bienestar común. común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria Asumimos Propone y asume
-Propone algunas
en el aula, para proponer y participar responsabilidades en responsabilidades en el
responsabilidades
en actividades colectivas orientadas al el aula aula para mejorar la
que
bienestar de todos, a partir de la convivencia.
deben de cumplir en
identificación de necesidades.
el aula.
-Elige la
responsabilidad
que asumirá.
-Escribe su
compromiso
para cumplir con su
responsabilidad.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de
ESTANDAR diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Construye interpretaciones - Obtiene información de imágenes y - Describe los ¿Cómo está ahora Compara su I.E en un Lista de
históricas. objetos antiguos, testimonios de cambios que se mi colegio? cuadro de doble cotejo
personas y expresiones temporales produjo en entrada
- Interpreta críticamente
fuentes diversas. propias de la vida cotidiana, y determinados
reconoce que estos le brindan mayor lugares de su
PERSONAL SOCIAL

- Comprende el tiempo
información sobre su historia familiar Institución
histórico.
y la de su comunidad. Educativa.
- Elabora explicaciones
- Secuencia acciones o hechos - Escribe los cambios
sobre procesos históricos.
cotidianos de su vida personal, o continuidades
familiar y de la comunidad, y que tuvo su I.E.
reconoce aquellos que suceden de
manera simultánea. El antes y ahora de
- Explica como era mi aula. Elabora un cuadro
- Describe acontecimientos de su su colegio antes de comparativo del antes y
historia y de la comunidad a partir de organizarla. del ahora del aula.
objetos, imágenes y testimonios de
- Describe los
personas, en los que compara el
cambios y lo que
presente y el pasado; identifica
continúa en el
algunas causas y posibles
aula.
consecuencias de los cambios.

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
ESTANDAR representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades
a situaciones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación
y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre las
MATEMÁTICA
relaciones numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones entre datos y -Identifica las Clasifican objetos Explica como organizo los Lista de
una o más acciones de agregar, quitar, características de los según 3 criterios objetos y que criterios cotejo
avanzar, retroceder, juntar, separar, objetos. (forma tamaño y uso. Dibuja la clasificación
comparar e igualar cantidades, y las -Ordena las colecciones color) que realizo con los objetos
por tamaño, color y de su casa.
transforma en expresiones numéricas
forma.
(modelo) de adición o sustracción con -Explica los procesos
números naturales de hasta dos cifras. que escribe para
• Expresa con diversas ordenar o clasificar los
representaciones y lenguaje numérico objetos.
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena - Agrupa una cantidad La decena Emplea diversas
como nueva unidad en el sistema de de objetos en agrupando de diez estrategias para agrupar
numeración decimal y el valor decenas. en diez. de 10 en 10.
posicional de una cifra en números de - Representa la
hasta dos cifras. decena como grupo
• Emplea estrategias y procedimientos de diez unidades.
como los siguientes: - Registra con
• Estrategias heurísticas. números la cantidad
• Estrategias de comparación, que de elementos que ha
incluyen el uso del tablero cien y otros. agrupado de a 10.
• Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y -Representa el canje de Emplea diversas
10 unidades por una Jugamos a canjear estrategias para resolver
de la decena, y las explica con material
tapa. situaciones problemáticas
concreto.
de canje.
• Realiza afirmaciones sobre por qué -Explica los canjes que
debe sumar o restar en un problema y realiza.
las explica; así también, explica su -Representa el canje de
proceso de resolución y los resultados unidades.
obtenidos.
-Expresa sus
 características y el Formamos grupos Cuenta objetos y forma
criterio que usó para decenas.
de semillas
agruparlos.
-Expresa con sus
propias Resolvemos
palabras las problemas con la Representa y resuelve
representaciones decena problemas usando la
decena
realizadas en el juego.
-Explica cómo una
cantidad contiene o
está
contenida en otra.

-Usa material concreto Los números Representa de manera

para representar el ordinales concreta y pictórica el
orden de ubicación de número como ordinal
hasta el 10°
objetos o personas.
-Representa
gráficamente el
número
como ordinal.
-Escribe el número
ordinal en una fila de
10.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
ESTANDAR esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
 COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre los datos de -Usa material concreto Realizamos Resuelve problemas de Lista de cotejo
forma, movimiento y ubicación y recorrido de objetos y personas para representar desplazamientos con ubicación y
localización del entorno, y los expresa con material desplazamientos. flechas desplazamiento en un
-Emplea estrategias
• Modela objetos con concreto y bosquejos o gráficos, posiciones croquis.
para realizar
formas geométricas y y desplazamientos, teniendo en cuenta
desplazamientos
sus transformaciones. puntos de referencia en las cuadrículas. usando flechas.
• Comunica su -Representa con Ubicamos objetos y
comprensión sobre • Expresa con material concreto, bosquejos dibujos los personas usando Usa material concreto
las formas y o gráficos los desplazamientos y posiciones desplazamientos derecha-izquierda. para señala la ubicación
relaciones de objetos o personas con relación a un realizados. de los objetos.
geométricas. punto de referencia; hace uso de
• Usa estrategias y expresiones como “sube”, “entra”, “hacia - Identifica las
procedimientos para adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, características de los
orientarse en el “por el borde”, “en frente de”, etc., objetos.
espacio. apoyándose con códigos de flechas. - Explica los procesos Reconociendo mi
• Argumenta que siguió para lateralidad derecha- Dibuja expresando la
ordenar. izquierda en mí mismo
afirmaciones sobre posición de objetos (a la
relaciones - Representa con izquierda o derecha) en
material concreto y
geométricas. relación a puntos de
gráfico la posición de
objetos o personas referencia.
tomando como punto
de referencia su propia
posición
- Usa expresiones a la
izquierda, derecha al
ubicar objetos.
- Identifica la ubicación
de objetos y personas Señalamos objetos del
Describe la posición de
utilizando expresiones aula
objetos (encima-debajo)
“a la derecha “a la
con imágenes.
izquierda”. ENCIMA
´DEBAJO
-Usa material concreto
para representar
desplazamientos.
-Emplea estrategias
para realizar
desplazamientos
usando flechas.
 Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información
ESTANDAR sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Indaga mediante - Hace preguntas que buscan la -Formula preguntas Los hábitos de Da a conocer sus Lista de
métodos científicos para descripción de las características de de indagación con higiene. conclusiones de su cotejo
construir sus los hechos, fenómenos u objetos apoyo de la maestra. indagación a través de
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora -Comunica sus imágenes.
• Problematiza y observa en su entorno. Propone hipótesis a la
situaciones para posibles respuestas basándose en el pregunta de
hacer indagación. reconocimiento de regularidades indagación. Propone algunas
• Diseña estrategias identificadas en su experiencia. -Realiza ¿Cómo cuidamos medidas de prevención
CIENCIA Y TECN.

para hacer indagación. experimentos para nuestra salud? para cuidar su salud.
- Obtiene y registra datos, a partir de
• Genera y registra datos comprobar sus
las acciones que realizó para
e información.
hipótesis.
responder a la pregunta. Utiliza
-Comunica la
• Analiza datos e algunos organizadores de in-
respuesta a su Dibuja los implementos
información. formación o representa los datos Organizamos
indagación. del rincón de aseo.
• Evalúa y comunica el mediante dibujos o sus primeras nuestro rincón de
proceso y resultados de formas de escritura. aseo.
su indagación - Compara y establece si hay diferencia
entre la respuesta que propuso y los
datos o la información obtenida en su
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
 Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
ESTANDAR cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Explica el mundo físico - Relaciona las partes externas de los - Identifica su Descubrimos Completa ficha de Lista de
basándose en seres vivos con sus funciones. cabeza y menciona nuestro cuerpo partes del cuerpo cotejo
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante relaciona la sus funciones. (partes de la, cabeza, humano.
seres vivos, materia y función de los dientes (que sirven - Señala su tronco, tronco,
energía, biodiversidad, para masticar los alimentos antes de extremidades)
menciona qué
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y universo. ingerirlos) con la buena salud. funciones tiene y

- Comprende y usa qué actividades le
conocimientos sobre los permite realizar.
seres vivos, materia y - Indica sus
energía, biodiversidad, extremidades
Tierra y universo. superiores e
- Evalúa las implicancias inferiores y las
del saber y del quehacer actividades que le
científico y tecnológico. permiten realizar.
 Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
ESTANDAR experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en
trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Crea proyectos desde los • Explora e improvisas maneras de usar los -Planifica y elige el Dibujamos sobre Presenta de manera Lista de cotejo
lenguajes artísticos. medios, los materiales y las técnicas diseño de su dibujo. nuestras vacaciones. creativa sus dibujos
• Explora y artísticas, y descubre que pueden ser -Selecciona los incorporando elementos
experimenta los utilizados para expresar ideas y materiales que usará artísticos (formas y
lenguajes del arte. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su para decorar el dibujo colores) que
• Aplica procesos imaginación para representar a los diversos realizado. complementan su
creativos. personajes de una leyenda y experimenta -Presenta su trabajo presentación.
• • Evalúa y comunica con una variedad de movimientos terminado.
sus procesos y corporales y tonos de voz.
• Genera ideas a partir de intereses, de
ARTE Y CULTURA

proyectos
experiencias personales, de la observación -Planifica y elige el Manualidad Palma
de su entorno natural y social o de diseño para su trabajo Domingo de Ramos Elabora una palma por
estímulos externos. Empieza a seleccionar y manual. Domingo de Ramos.
organizar elementos (movimientos, -Selecciona y usa
acciones o efectos visuales o sonoros) para diferentes técnicas y
presentar una idea de una manera en materiales a partir de
particular. Ejemplo: El estudiante realiza un modelo que
una lluvia de ideas para sonorizar un observa.
cuento y elige objetos cotidianos para crear -Describe decoraciones
efectos sonoros que puedan representar a de carteles de Decoramos nuestro
los diversos personajes de la historia y las responsabilidades cartel de Decora con embolillado su
acciones o momentos más importantes. responsabilidades. cartel de responsabilidad
-Propone como decorar
• Presenta sus trabajos y creaciones en (embolillado,
el cartel de
forma individual y grupal, y describe de recortado)
responsabilidades
manera sencilla cómo los ha creado y
con el embolillado y
organizado.
recortado presenta
la decoración del
cartel de
responsabilidades
 Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
ESTANDAR Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo
respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose
a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÒN SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y • Establece relaciones fraternas y Dios por todo lo
EDUC. RELIGIOSA
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Dimensión Personal
TUTO
RÍA
• Descubre que Dios nos creó, por -Elabora un dibujo La creación Dibuja lo creado por Lista de
amor, a su imagen y semejanza, y para expresar lo Dios. cotejo
valora sus características personales aprendido sobre la
como hijo de Dios. creación.
-Reconoce a Dios
• Explica los principales hechos de la como creador del
Historia de la Salvación y los relaciona mundo.
con su entorno. -Escribe una oración
de agradecimiento a
respetuosas con los demás en creado.
diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su -Conoce el inicio de Semana Santa Dibuja y escribe el
comunidad. la celebración de “Domingo de mensaje y el significado
semana santa. Ramos” del Domingo de Ramos.
• Discrimina lo bueno y lo malo de sus -Describe el mensaje
acciones, y asume actitudes de cambio de las celebraciones
y compromiso para imitar a Jesús. religiosas de semana
santa.
-Escucha la lectura
del texto bíblico
sobre Adán y Eva. Adán y Eva Escribe comentarios
-Describe las sobre la historia bíblica
acciones que de Adán y Eva.
realizaron Adán y
Eva.
-Asume
compromisos para
seguir a Dios.
Actividades Evidencias Instrumento
De regreso al colegio Elaboran un mural de los recuerdos. Lista de cotejo
 Identifico mis emociones Reconoce cómo se siente en diversas situaciones.
Compartimos y celebramos
Valor de la responsabilidad Explica el valor de la responsabilidad y registra
nuestro inicio del año
sus compromisos.
escolar.
Expreso mis emociones Aprende a expresar sus emociones de la mejor
manera.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
11/03/24 12/03/24 13/03/24 14/03/24 15/03/24
COMUNICACIÓN COMUNICACIÒN/ COMUNICACIÓN MATEMÀTICA MATEMÀTICA
MATEMÀTICA
Nos presentamos y Leemos juntos Escribimos hechos vividos Ubicamos objetos y personas Reconociendo mi lateralidad
compartimos nuestras Realizamos desplazamientos de nuestras vacaciones. usando derecha-izquierda. derecha-izquierda en mí
experiencias con flechas Libro Pág. 9 mismo. Libro Pág. 10
PERSONAL SOCIAL TUTORIA CIENCIA Y TECNOLOGÌA RELIGIÒN ARTE Y CULTURA
¿Cómo está ahora mi De regreso al colegio Los hábitos de higiene La creación Dibujamos sobre nuestras
colegio? vacaciones.
EDUC. FISICA EDUC. FISICA

SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 18/03/24 19/03/24 20/03/24 21/03/24 22/03/24
COMUNICACIÓN COMUNICACIÒN/ COMUNICACIÓN MATEMÀTICA MATEMÀTICA
MATEMÀTICA
Escribimos hechos vividos Escribimos Leemos un caso de Clasifican objetos según 3 La decena agrupando de
de nuestras vacaciones. nuestra ficha personal convivencia criterios (forma tamaño y diez en diez.
Libro Pág. 7 - 10
Libro Pág. 10 - 16 letras cl,pl, bl color) Libro Pág. 21 - 22
Leemos
nuestra ficha personal Señalamos objetos del
aula.
PERSONAL SOCIAL TUTORIA CIENCIA Y TECNOLOGÌA RELIGIÒN ARTE Y CULTURA
El antes y ahora de mi Identifico mis ¿Cómo cuidamos Domingo de ramos Manualidad Palma
aula. emociones nuestra salud? Domingo de Ramos

SEMANA 3
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
25/03/24 26/03/24 27/03/24 28/03/24 29/03/24
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN/ COMUNICACIÓN JUEVES SANTO VIERNES SANTO
MATEMÀTICA
Proponemos nuestras Leemos juntos Dialogamos ¿debemos
normas de convivencia Elaboramos el cartel de cumplir con nuestras
responsabilidades responsabilidades?
Libro Pág. 17 - 20
MATEMÀTICA
Jugamos a canjear
COMUNICACIÓN TUTORIA CIENCIA Y TECNOLOGÌA
Presentación de Valor de la Organizamos nuestro
nuestros acuerdos de responsabilidad rincón de aseo
convivencia.
EDUC. FISICA

SEMANA 4
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01/04/24 02/04/24 03/04/24 04/04/24 05/04/24
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN/ COMUNICACIÓN MATEMÀTICA MATEMÀTICA
MATEMÀTICA
Nos organizamos para Leemos juntos Presentación del cuadro Los números ordinales Resolvemos problemas
asumir Formamos grupos de de responsabilidades. (Pág. 15-16) con la decena
responsabilidades. semillas (Pág. 21 -22)

COMUNICACIÓN TUTORIA CIENCIA Y TECNOLOGÌA RELIGIÒN ARTE Y CULTURA

Escribimos un cuadro Expreso mis emociones Descubrimos nuestro Adán y Eva Decoramos nuestro
de responsabilidades cuerpo (partes de la, cartel de
EDUC. FISICA cabeza, tronco, EDUC. FISICA responsabilidades.
extremidades) (embolillado, recortado)

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
 • Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE