“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE
APRENDIZAJE N°1
NOS REENCONTRAMOS Y
CONVIVIMOS
EN ARMONÍA EN UN AULA
ACOGEDORA
DATOS GENERALES
I.E. N° :
Director de la I.E. :
Subdirector :
 Docentes :
Fecha : Del 11 de marzo al 29 de marzo de 2024
Periodo de ejecución : 3 semanas
Ciclo y grado : 2° grado de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y
Tecnología ,Arte y cultura ,tutoría y religión.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

Las niñas y los niños del segundo grado “ ……. “ de la I.E “ ……………………………………………..” regresan
al colegio después de unas largas vacaciones divertidas , muchos de ellos con diversas actitudes ,
emociones y comportamientos se reencuentran con sus compañeros y conocen a un nuevo
docente , un nuevo aula , una nueva compañera , para que este tránsito sea positivo , es prioridad
realizar actividades en el aula que permiten que el estudiante se siente acogido .
En razón de lo expuesto , en esta unidad se les presenta los siguientes retos : ¿Qué emociones ,
sentimientos enfrentamos en este nuevo año escolar ? ¿Qué haremos para sentirnos acogidos ?
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula ? ¿Qué responsabilidades debemos asumir
en el aula ?
En ese sentido , necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias,
dónde se sientan cómodos , compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos. Para lograr esto , primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos
a otros . Luego , planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además estableceran normas de convivencia y responsabilidades para
trabajar en armonía.
Por ello , esta unidad propone diversas situaciones en los que los estudiantes tendrán la
oportunidad de esperimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma , para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.

• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
:Construye interpretaciones históricas
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN : Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia
religiosa.
•CIENCIA Y TECNOLOGÍA : Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Competencias y Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
“Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados
por las tic”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Desempeños Evidencias
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Evalúa sus aprendizajes, logros y
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración dificultades que se presentaron
breve que le permitan lograr dicha tarea.
durante el desarrollo de la
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas. experiencia de aprendizaje.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Revisa actividades en la plataforma
videograbadora, cámara,computadora , tablet, teléfonos celulares, o mensajería del celular.
entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ARE
A COMPETENCIA ESTANDARES DESEMPEÑOS CRITERIOS ACTIVIDADES INS.
EVALUAC
IÓN
 Se comunica Se comunica oralmente mediante - Adecúa su texto oral a la situación - Expresa con Bienvenidos al - Esca
comunicativa y a sus interlocutores considerando
oralmente diversos tipos de textos; ideas colegio la
el propósito comunicativo, utilizando recursos no
- Obtiene identifica información explícita, verbales (gestos y movimientos corporales) y entendibles de
información del infiere e interpreta hechos y recurriendo a su experiencia y tipo textual. como se siente Contamos lo que valo
texto oral temas. Desarrolla sus ideas por volver a hicimos en las
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno
raci
- Infiere e
manteniéndose, por lo general, en a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar clases. vacaciones ón
interpreta
información del
el tema; utiliza algunos información innecesariamente. Establece
conectores, así como vocabulario relaciones lógicas entre ellas (en especial, de - Narra las
texto oral - Esca
adición, secuencia y causa), a través de algunos
- Adecúa, organiza de uso frecuente. Su situaciones que Dialogamos sobre
conectores. Incorpora un vocabulario de uso la
y desarrolla el pronunciación es entendible y se frecuente. vivió en sus la ficha personal
de
texto de forma apoya en recursos no verbales y vacaciones y que de Camila
coherente y - Emplea recursos no verbales (gestos y valo
paraverbales. Reflexiona sobre emociones lo Pag : 7 al 11
cohesionada movimientos corporales) y paraverbales raci
textos escuchados a partir de sus (pronunciación entendible) para apoyar lo que hizo sentir.
- Utiliza recursos ón
conocimientos y experiencia. Se dice en situaciones de comunicación no formal.
-

no verbales y
paraverbales de
expresa adecuándose a su
- Participa en diversos intercambios orales
forma propósito comunicativo,
formulando preguntas sobre lo que le interesa
estratégica interlocutores y contexto. En un saber, dando respuestas y haciendo comentarios
- Interactúa intercambio, participa y responde relacionados con el tema. Recurre a normas y
estratégicament modos de cortesía según el contexto
en forma pertinente a lo que le
sociocultural.
e con distintos dicen.
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
 -
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de - Explica de - List
- Identifica información explícita que se  El día del agua
trataba el texto
de textos escritos estructura simple en los que encuentra en distintas partes del texto.
 Leemos la a de
Distingue esta información de otra antes de leerlo.
en su lengua predominan palabras conocidas e ficha personal cote
semejante.
materna. ilustraciones que apoyan las ideas - Establece la secuencia de los textos que - Identifique de Camila jo
 Obtiene centrales. Obtiene información lee (instrucciones, historias, noticias). información
Deduce características implícitas de
 Pág : 13 -14
información del poco evidente distinguiéndola de - explícita y
personajes, a partir de información
texto escrito. otra semejante y realiza relevante del
explícita del texto.
inferencias locales a partir de texto.
 Infiere e - Predice de qué tratará el texto y cuál es

interpreta información explícita. Interpreta su propósito comunicativo, a partir de

algunos indicios, como título, ilustraciones, - Explique por qué
información del el texto considerando información  Caminito de la
silueta, formato, palabras, frases y se colocó una
texto escrito. recurrente para construir su expresiones que se encuentran en los imagen en el escuela
sentido global. Opina sobre textos que le leen o que lee por sí mismo. texto. -
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y Explica el tema y el propósito de los textos

sucesos e ideas importantes del -
evalúa la que lee por sí mismo, así como las
texto a partir de su propia - Relacionan las
forma, el relaciones texto-ilustración.  Día de la
experiencia. palabras que se
contenido y - Opina acerca de personas, personajes y educación
encuentran dentro
hechos expresando sus preferencias. Elige
contexto del de los textos por
o recomienda textos a partir de su
texto escrito. experiencia, necesidades e intereses, con sus sonidos.
el fin de reflexionar sobre los textos que

lee . - Opina hacer de

información
presente en el
texto.
Escribe textos Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación Planifica su Escribimos nuestro Lista de
escritos en su de forma reflexiva. Adecúa al comunicativa considerando el propósito nombres y cotejo
escritura
lengua materna propósito y el destinatario a comunicativo y el destinatario. Recurre a apellidos :
su experiencia previa para escribir. considerando para
- Adecúa el partir de su experiencia previa. Pág 11 al 12
 Escribe textos en torno a un tema. qué y quienes
texto a la Organiza y desarrolla lógicamente
situación las ideas en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las escribirá.
desarrolla para ampliar la
comunicativa Establece relaciones entre ideas a
información,
través del

 Escribe los
 Escribimos una
Organiza y uso adecuado de algunos tipos de
 aunque en ocasiones puede reiterar nombres de
- lista de
información innecesariamente. sus
desarrolla las conectores y emplea vocabulario nombres de
 Establece relaciones entre las ideas, compañeros.
ideas de forma de uso frecuente. Separa mis
como adición y secuencia, utilizando
coherente y adecuadamente las palabras y algunos conectores. Incorpora compañeros de
cohesionada utiliza algunos recursos vocabulario de uso frecuente. aula
ortográficos básicos para darle  Utiliza recursos gramaticales y  Escribimos
 Revisa con
- Reflexiona y claridad y sentido a su texto. ortográficos. nuestra ficha
Reflexiona sobre las ideas más
ayuda de su
evalúa la  Revisa el texto con ayuda del personal
importantes en el texto que profesor que
forma, el docente, para determinar si se ajusta  Pág : 15 y 16
contenido y escribe y opina acerca del uso de al propósito y destinatario, si existen su escritura se
entienda y  Escribimos un
contexto del algunos recursos ortográficos contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso nombre para
texto escrito según la situación comunicativa. comunique lo
de conectores asegura la cohesión nuestro grupo
que quiere
entre ellas. También, revisa el uso de de trabajo
los recursos ortográficos empleados decir.
en su texto y verifica si falta alguno
Resuelve Resuelve problemas que presentan Establece relaciones entre los datos
Problemas de equivalencias o regularidades, que se repiten (objetos, colores,  Clasifican
regularidad, traduciéndolas a igualdades que diseños, sonidos o movimientos) o objetos según su  Clasificamos  List
equivalencia y contienen operaciones de adición o entre cantidades que aumentan o forma color, objetos as
cambio de sustracción y a patrones de disminuyen regularmente, y los tamaño, etc. de
 Traduce datos repetición de dos criterios transforma en patrones de repetición cote
y condiciones a perceptuales y patrones aditivos. o patrones aditivos. jo
expresiones Expresa su comprensión de las
algebraicas equivalencias y de cómo es un
 Comunica su patrón, usando material concreto
comprensión y diversas representaciones.
sobre las Emplea estrategias, la
relaciones descomposición de números,
algebraicas. cálculos sencillos para encontrar
equivalencias, o para continuar y
 Usa
crear patrones. Explica las
estrategias y
relaciones que encuentra en los
procedimientos
patrones y lo que debe hacer para
para encontrar
mantener el “equilibrio” o la
reglas
igualdad, con base en experiencias
generales
y ejemplos concretos.
 Argumenta
afirmaciones
sobre

relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelve problemas  Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los Lista
 Ubica objetos  Nociones
de forma, desplazamientos y posiciones de objetos o personas con de
que se espaciales.
movimiento y relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones cotej
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
encuentran en
localización o
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con el aula  Arriba o
códigos de flechas. utilizando abajo
Modela objetos con
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido nociones
formas
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material espaciales
geométricas y  Ubicamos
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, arriba o abajo.
sus objetos en
teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas .
transformacion el aula
es.  Identifica la usando la
Comunica su ubicación de derecha e
comprensión algunos objetos izquierda.
sobre las o personas.
formas y
relaciones  Utiliza las Nos
geométricas. expresiones desplazamo
Usa estrategias y “hacia arriba” s en la
procedimientos “hacia abajo” cuadricula.
para orientarse “derecha”
en el espacio. “izquierda”
 Argumenta para desplazar
afirmaciones un objeto.
sobre
relaciones Representa el
geométricas recorrido de un
lugar a otro
usando las
flechas
direccionales
Construye su Construye su identidad al  Expresa sus características físicas, habilidades y  Expresa sus  Nuestras  Lista
identidad tomar conciencia de los gustos, y explica las razones de aquello que le agrada emociones con emociones de
aspectos que lo hacen de sí mismo. coherencia y cote
- Se valora a sí único, cuando se reconoce  Describe las emociones a partir de su experiencia y claridad.  jo
mismo a sí mismo a partir de sus de lo que observa en los demás, y las regula teniendo  Reconoce las
- Autorregula características físicas, en cuenta normas establecidas de manera conjunta. situaciones
sus emociones habilidades y gustos. Se Aplica estrategias de autorregulación (respiración), cotidianas que
- Reflexiona y da cuenta que es capaz de con la guía del docente. le hacen sentir
argumenta realizar tareas y aceptar
 • Identifica acciones que causan malestar o bienestar diferentes
éticamente retos. Disfruta de ser
a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con emociones.
- Vive su parte de su familia,
razones sencillas.
sexualidad de escuela y comunidad.
manera plena y Reconoce y expresa sus
responsable emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
“Convive y Convive y participa  Elaboramos
 Comparte actividades con sus compañeros respetando  Reconoce  Lista
participa democráticamente cuando nuestras
sus diferencias y tratándolos con amabilidad y situaciones que de
democráticamente se relaciona con los demás normas de
respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para generan o no cote
en la búsqueda del respetando las convivencia
beneficio de todos y de acuerdo a su edad. un ambiente de jo
bien común” diferencias y cumpliendo
 Describe las características culturales que distinguen armonía en el
con sus deberes. Conoce
a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, aula.  Elegimos el
 Construye las costumbres y
etc.) y las comparte.  En grupo nombre de
normas y características de las
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que eligen un nuestro
asume personas de su localidad o
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple nombre a su grupo de
acuerdos y región. Construye de
grupo de trabajo
leyes. manera colectiva acuerdos
trabajo.
 Delibera sobre y normas. Usa estrategias
asuntos sencillas para resolver
-
públicos conflictos. Realiza
acciones específicas para
 Participa en
el beneficio de todos a
acciones que
partir de la deliberación
promueven el
sobre asuntos de interés
bienestar
común tomando como
común
fuente sus experiencias
previas.
 -Rotulan y
explica el mundo - Explica, con base en organizan el rincon -Organizamos
 Describe que el cuerpo humano tiene partes
físico basándose en sus observaciones y de aseo para cuidar el rinconcito de  Lista
importantes.
conocimientos experiencias previas, su aseo personal. aseo para de
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con
sobre las relaciones entre: cuidar nuestra cote
sus funciones.
los seres vivos, las características de salud jo
materia y energía, los materiales con los
biodiversidad, cambios que sufren
CIENCIA Y TECNOLOGIA

tierra y universo por acción de la luz,  Identificar

- Las partes
- Comprende y del calor y del cuál es la
de nuestro
usa movimiento; la estructura del
cuerpo
conocimientos estructura de los cuerpo
sobre los seres vivos con sus humano.
seres vivos, funciones y su
materia y desarrollo; la Tierra,  Explicar la
energía, sus componentes y función que
biodiversidad, movimientos con los cumplen las
Tierra y seres que lo habitan. partes
universo. Opina sobre los externas del
impactos del uso de cuerpo.
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida..
 Construye su Descubre el amor de Dios  Lista
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y  Identifica las  Jesús
identidad como en la creación y lo de
semejanza, y valora sus características personales acciones que le bendice a
persona humana, relaciona con el amor que cote
como hijo de Dios. permitirán los niños
amada por Dios, recibe de las personas que jo
 Explica los principales hechos de la Historia de la entrar al reino
digna, libre y lo rodean. Explica la
Salvación y los relaciona con su entorno. de Dios  La creación
trascendente, presencia de Dios en el
-  Explica como del
comprendiendo la Plan de Salvación y la
Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Jesús otorga universo
doctrina de su relación que Él establece 
actitudes de cambio y compromiso para imitar a la bendición a
propia religión, con el ser humano. Convive
Jesús. los niños.
abierto al diálogo de manera fraterna con el  Semana
con las que le son prójimo respetando las santa
cercanas diferentes expresiones  Reconoce la
- Conoce a Dios religiosas. Asume las creación de
y asume su consecuencias de sus Dios
identidad acciones con
Religión

religiosa y responsabilidad,  Explica porque

espiritual como comprometiéndose a ser Dios creo la
persona digna, mejor persona, a ejemplo tierra.
libre y de Jesucristo.
trascendente.
 Reconoce que
sucedió en el
- Cultiva y
domingo de
valora las
ramos.
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos Explora e improvisa maneras de usar los medios, los  Representa  Dibujo mi  Lista
desde que demuestran materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
mediante primera de
los lenguajes habilidades artísticas ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su imaginación para representar a los
dibujos su semana de cote
artísticos iniciales
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una primera clases jo
- Explora y para comunicar ideas,
variedad de movimientos corporales y tonos de voz. semana de  Pintamos
experimenta sentimientos,
 • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias clases. nuestras
los lenguajes observaciones y
personales, de la observación de su entorno natural y social o  Explora con los emociones
del arte. experiencias.
de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar colores las
Experimenta, selecciona  Elaboramos
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o emociones.
- Aplica y explora libremente las un vitral de
sonoros) para presentar una idea de una manera en
procesos de posibilidades expresivas particular.  Crea dibujos pascua
creación. de los elementos, medios, su emoción por
 • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
materiales y técnicas de grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y volver a clases.
- Evalúa y los diversos lenguajes del organizado.  Elabora
socializa sus arte. Explora ideas que conmaterial
procesos y surgen de su imaginación, reciclble un
proyectos. sus experiencias o de vitral de
sus observaciones y las pascua.
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
2. TUTORIA

DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE LA RELACIONADA
TUTORÍA
- Dimensión - Convive y participa  Dibuja  Lista de cotejo
social. democráticamente en la  ¿Cómo tratar bien a los acciones de  Lista de cotejo
búsqueda del bien común. demás? como dar un  Lista de cotejo
 Convive y participa de buen trato.
 Como manejamos nuestras
manera democráticamente  Expresa sus
cuando se relaciona con
emociones
emociones de
los demás respetando las forma
diferencias y cumpliendo adecuada.
con sus deberes.
 Construye de manera
colectiva acuerdos y
normas.
 Realizar acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la deliberación
 sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
 3. METAS DE APRENDIZAJE

- PROTEGER LA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA

VIDA CIUDADANÍA
 Incorpora  Resuelve problemas de  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características
prácticas de cambio, combinación e palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su físicas, cualidades y gustos,
cuidado al asearse igualación, en situaciones de opinión sobre lo que le gusta o disgusta, explicando las razones de sus
y vestirse; adopta la vida cotidiana realizando estableciendo conexiones con sus propias preferencias.
las posturas que operaciones de adición, experiencias y predice hechos a partir de  Participa en la elaboración de
son beneficiosas sustracción, doble y mitad información que se encuentra en el texto. acuerdos y normas de
para su salud en la con números hasta 99.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, convivencia, respetando las
vida cotidiana y en  Usa con responsabilidad y teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de opiniones de sus compañeros y
la práctica de cuidado sus materiales de texto que desea transmitir. esforzándose por cumplir lo
actividades trabajo (libros, silla, pizarra,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su acordado.
lúdicas. etc.) y los recursos de su interés y estructura simple, organiza sus ideas en  Conoce y representa con agrado
contexto (agua, luz, recursos relación al tema a partir de sus conocimientos las manifestaciones culturales de
digitales, etc.). previos y lo revisa, con ayuda del docente, para su familia, escuela y comunidad.
mejorarlo. referentes y lugares a partir de
información explícita.

4.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque de la orientación al bien Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
común educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o atención a la discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad Equidad en la enseñanza.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
Se desenvuelve en entornos -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
virtuales generados por las TIC analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Estándar Desempeños
información y utiliza herramientas digitales para
modificar objetos virtuales que representan y afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
comunican vivencias en espacios virtuales - Selecciona y organiza información de acuerdo al
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos formato digital en el que está elaborada, para su
hasta concretar su propósito. accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
debe aprender al preguntarse qué es lo que considerando sus experiencias y saberes previos para
aprenderá y establecer aquello que le es posible realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe permitan lograr dicha tarea.
organizarse y que lo planteado incluya acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
cortas para realizar la tarea. Monitorea sus explica cómo se organizará para lograr las metas.
avances respecto a la tarea al evaluar con - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
facilitación y retroalimentación externa un las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
proceso del trabajo y los resultados obtenidos necesario, para lograr los resultados previstos.
siendo ayudado para considerar el ajuste - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
requerido y disponerse al cambio. propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 11/03/24 12/03/24 13/03/24 14/03/24 15/03/24
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓ
N
Bienvenidos al colegio Contamos lo que hicimos Arriba o abajo Dialogamos sobre la
ACTIVI Nociones espaciales. ficha personal de Camila
en las vacaciones
DAD 1 Pag : 7 al 11

ÁREA PERSONAL ARTE Y CIENCIA Y TUTORÍA RELIGIÓN

SOCIAL CULTURA
TECNOLOGÍA
ACTIVI Elaboramos nuestras Dibujo sobre mi primer día Organizamos el rinconcito ¿Cómo tratar bien a los demás? Jesús bendice a los niños
normas de convivencia de clases de aseo para cuidar nuestra
DAD salud
2
PLAN LECTOR
Caminito de la escuela
 SEMANA 2

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 18/03/24 19/03/24 20/03/24 21/03/24 22/03/24
ÁREA PERSONAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
SOCIAL
Nuestras emociones Escribimos una lista de Ubicamos objetos en el aula Leemos la ficha personal de Nos desplazamos en la
ACTIVI nombres de mis compañeros usando la derecha e izquierda Camila cuadricula
DAD 1 de aula. Pág : 13 -14

ÁREA COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE Y CIENCIA Y TECN. TUTORÍA

CULTURA
Escribimos nuestro La creación del Pintamos nuestras Las partes del cuerpo Cómo manejamos nuestras
ACTIVI nombres y apellidos : emociones
universo emociones humano
DAD 2 Pág 11 al 12
PLAN LECTOR
El día del agua
 SEMANA 3

DIAS LUNES MARTES MIERCOLE JUEVES VIERNES

S
FECHA 25/03/24 26/03/24 27/03/24 28/03/24 29/03/24
ÁREA PERSONAL COMUNICACI MATEMÁTICA
SOCIAL
FERIADO FERIADO
ÓN
Elegimos el nombre Escribimos un nombre Clasificamos objetos
ACTIVI de nuestro grupo de para nuestro grupo de
DAD 1 trabajo
trabajo

ÁREA COMUNICACIÓ RELIGIÓN ARTE Y

N CULTURA
ACTIVI Escribimos nuestra Semana Santa Elaboramos un vitral
ficha personal de pascua
DAD 2 Pág : 15 y 16
PLAN LECTOR
Día de la educación
 VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Unidades de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE