4 Grado Experiencia de Aprendizaje 9 Ok

Experiencia De Aprendizaje N.
º 09/ 2022 4º Grado de Educación Primaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
PROMOVEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO Y LA
CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: CORONEL PORTILLO
Distrito/lugar: YARINACOCHA
Institución educativa: N°64668
Grado /sección: 4° D
Director: FIDEL VASQUEZ MEZA
Docente: GINA PAOLA VIDAURRE LA JARA
Temporalización: inicio: 17 DE OCTUBRE término: 04 DE NOVIEMBRE
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 … Semanas
II. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIJE.
 Elaboración de una cartilla sobre el uso responsable de los servicios básicos.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de
y capacidades evaluación evaluación
C Se comunica Se comunica oralmente Explica el tema, el propósito Organiza las ¿Usamos Rúbrica
mediante diversos tipos de comunicativo, las respuestas a la responsablemente los
oralmente en textos; identifica información
su lengua explícita; infiere e interpreta
emociones y los estados de ánimo pregunta de servicios básicos?
materna. hechos, tema y propósito. de personas y personajes; para investigación,
Organiza y desarrolla sus ideas ello, distingue lo relevante de lo elabora carteles
 Obtiene en torno a un tema y las complementario. de
informació relaciona mediante el uso de  recomendacione
Emplea gestos y
n del texto algunos conectores y referentes,
movimientos corporales que s.
así como de un vocabulario
Experiencia De Aprendizaje N.º 09/ 2022 4º Grado de Educación Primaria

oral. variado. Se apoya en recursos enfatizan lo que dice. Mantiene
no verbales y paraverbales para contacto visual con sus Reordena
 Infiere e enfatizar lo que dice. Reflexiona Escala de
interpreta sobre textos escuchados a partir
interlocutores. Se apoya en el información Dialogamos sobre la valoración
informació de sus conocimientos y volumen y la entonación de su voz explícita energía eléctrica que
n del texto experiencia. Se expresa para transmitir estableciendo llega a nuestros hogares
C adecuándose a situaciones emociones, caracterizar personajes relaciones de
oral. comunicativas formales e o dar claridad a lo que dice. secuencia,
 Adecúa, informales. En un intercambio,
Participa en diversos intercambios comparación,
organiza y comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de orales alternando causa-efecto y
desarrolla roles de hablante y oyente, discriminando el
vista de quien lo escucha, a
las ideas de través de comentarios y formulando preguntas, explicando hecho de la
forma preguntas relevantes. sus respuestas y haciendo opinión.
coherente y comentarios relevantes al tema.
cohesionad Recurre a normas y modos de Opina sobre la
a. cortesía según el contexto importancia de
sociocultural. cuidar el agua y Cuidemos el agua
 Opina como hablante y oyente compartir estas Lista de
sobre ideas, hechos y temas de los ideas en su cotejo
textos orales, del ámbito escolar, cartel de
social o de medios de recomendacione
comunicación, a partir de su s.
experiencia y del contexto en que
se desenvuelve. Relaciona ideas
 Adecúa su texto oral a la situación o informaciones
comunicativa, de acuerdo al utilizando
propósito comunicativo, así como algunos
a las características más comunes conectores y Participamos en un
del género discursivo. referentes de uso debate sobre el uso Rúbrica
Distingue el registro formal del frecuente inadecuado de los
informal recurriendo a su durante el artefactos eléctricos
experiencia y a algunas fuentes de debate.
información complementaria.

Lee diversos Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y Deduce el tema Leemos un texto Escala de
tipos de textos textos que presentan relevante que se encuentra en y las ideas expositivo. El parque valoración
estructura simple con distintas partes del texto. Distingue principales de Nacional del Manu Lista de
escritos en su algunos elementos cotejo
lengua complejos y con esta información de otra un texto
vocabulario variado. semejante, en la que selecciona expositivo con
C materna. datos específicos, en algunos
Obtiene información poco
 Obtiene evidente distinguiéndola diversos tipos de textos de elementos
información de otras próximas y estructura simple, con algunos complejos en su
del texto semejantes. Realiza elementos complejos, así como estructura y con
escrito. inferencias locales a vocabulario variado, de acuerdo a diversidad
partir de información las temáticas abordadas. temática.
 Infiere e
explícita e implícita.
interpreta Interpreta el texto  Deduce características implícitas
información considerando información de personajes, animales, objetos y Deduce las
del texto. relevante para construir lugares, y determina el significado relaciones de
 Reflexiona y su sentido global. de palabras y frases según el causa y efecto Somos empáticos y Escala de
Reflexiona sobre sucesos contexto, así como de expresiones entre ideas responsables en el uso de valoración
evalúa la e ideas importantes del con sentido figurado (refranes, explícitas de un la energía eléctrica
forma, el texto y explica la comparaciones, etc.). Establece texto sobre el dentro del hogar
contenido y intención de los recursos
textuales más comunes a relaciones lógicas de intención- ahorro de la
contexto del
partir de su conocimiento finalidad y tema y subtema, a energía.
texto. partir de información relevante
y experiencia
explícita e implícita.
Reconoce que el
mal uso del
dinero y otros Elaboramos una cartilla
recursos afecta acerca del uso Rúbrica
el bienestar de responsable de la energía
las personas y eléctrica en nuestros
familias. hogares
 Explica el tema, el propósito, las


motivaciones de personas y Participa en la
personajes, las elaboración de
comparaciones y
personificaciones, así como las
un esquema; que
enseñanzas y los valores del texto, muestra lo que
clasificando y sintetizando la está pasando en Leemos una noticia para
información. el Perú en conocer sucesos de la
 Opina acerca del contenido del texto, relación al actualidad Escala de
explica el sentido de algunos recursos fenómeno de El valoración
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, Niño, explora
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su noticias de
experiencia y contexto, y justifica sus diferentes partes
preferencias cuando elige o recomienda del país.
textos según sus necesidades, intereses y
su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar
Escribe Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente Lee para saber Leemos y escribimos Escala de
diversos tipos textos de forma reflexiva. y cohesionada. Ordena las ideas en cómo son los carteles valoración
de textos en Adecúa su texto al torno a un tema y las desarrolla carteles con
su lengua destinatario, propósito y el para ampliar la información, sin recomendacione
registro a partir de su
materna. contradicciones, reiteraciones s y escribe uno
experiencia previa y de
 Adecúa el innecesarias o digresiones. para fomentar el
alguna fuente de
texto a la información. Organiza y Establece relaciones entre las uso adecuado de
situación desarrolla lógicamente las ideas, como adición, causa- efecto los servicios de
comunicativa ideas en torno a un tema. y consecuencia, a través de luz o agua en la
. Establece relaciones entre algunos referentes y conectores. casa y la Lista de
 Obtiene ideas a través del uso Incorpora un vocabulario que comunidad. cotejo.
información adecuado de algunos tipos incluye sinónimos y algunos
del texto de conectores y emplea términos propios de los campos del
escrito. vocabulario de uso saber.
frecuente. Separa 
 Organiza y adecuadamente las palabras
desarrolla las y utiliza algunos recursos
ideas de ortográficos básicos para

forma darle claridad y sentido a su
coherente y texto. Reflexiona sobre las
cohesionada. ideas más importantes en el
 Utiliza texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
convenciones
recursos ortográficos según
del lenguaje la situación comunicativa.
escrito de
forma
pertinente.
M Resuelve Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y una Representa la ¿Cuánto de energía Escala de
una o más acciones de agregar, o más acciones de agregar, quitar, valoración
problemas de quitar, igualar, repetir o repartir unidad de millar eléctrica consumimos?
comparar, igualar, reiterar, agrupar, y sus
cantidad. una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como repartir cantidades y combinar equivalencias
 Traduce partir una unidad en partes colecciones, para transformarlas en con unidades
cantidades a iguales; traduciéndolas a expresiones numéricas (modelo)
expresiones aditivas y menores, con
expresiones de adición, sustracción,
multiplicativas con números
multiplicación y división con números situaciones de
numéricas. naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales44. naturales de hasta cuatro cifras. consumo de
 Comunica su
Expresa su comprensión del energía
comprensión valor posicional en números de  Establece relaciones entre datos y una eléctrica.
sobre los hasta cuatro cifras y los
representa mediante o más acciones de agregar, quitar,
números y
equivalencias, así también la comparar, igualar, reiterar, agrupar, Comparamos números Lista de
las repartir cantidades y combinar
comprensión de las nociones de Establece con el consumo de la cotejo
operaciones. multiplicación, sus propiedades colecciones, para transformarlas en
conmutativa y asociativa y las relaciones de energía eléctrica
 Usa nociones de división, la noción
expresiones numéricas (modelo) comparación
estrategias y de fracción como parte – todo y de adición, sustracción, entre números
procedimient las equivalencias entre fracciones multiplicación y división con números
usuales; usando lenguaje de hasta cuatro
os de naturales de hasta cuatro cifras.
numérico y diversas dígitos, con
estimación y representaciones. Emplea cantidades de
cálculo. estrategias, el cálculo mental o
consumo de
escrito para operar de forma
 Argumenta energía
exacta y aproximada con
afirmacione números naturales; así también eléctrica, para
s sobre las emplea estrategias para sumar,
tener en cuenta
relaciones restar y encontrar equivalencias

numéricas y entre fracciones. Mide o estima cuando escriba
las la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades el cartel con
operaciones. no convencionales y recomendacione
convencionales. Justifica sus s.
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones  Establece relaciones entre datos y
inversas con números naturales.
acciones de partir una unidad o una
Observa la recta
colección de objetos en partes iguales
numérica y, en los Ordenamos cantidades
y las transforma en expresiones
rectángulos para tomar decisiones
numéricas (modelo) de fracciones Prueba
vacíos, escribe el
usuales, adición y sustracción de
número que escrita
estas.
representa la
cantidad de
energía eléctrica
que consumen las
 Expresa con diversas planchas.
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y Resuelve Dividimos de diversas
expresiones verbales) su problemas de formas
comprensión de: división Escala de
- La unidad de millar como unidad empleando la valoración
del sistema de numeración estrategia
decimal, sus equivalencias entre concreta a través
unidades menores, el valor del material base
M diez, así como
posicional de un dígito en
también aplicando
números de cuatro cifras y la
la
comparación y el orden de descomposición
números. numérica y
La multiplicación y división con comprobando sus
números naturales, así como las resultados.
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación. Resuelve
- La fracción como parte-todo problemas de
(cantidad discreta o continua), división inexacta

así como equivalencias y empleando la
operaciones de adición y estrategia gráfica,
sustracción entre fracciones mediante la Resolvemos problemas
usuales usando fracciones división de división con residuos
algorítmica
equivalentes.
vertical
expresando sus
conclusiones y Prueba
reflexiones al escrita
respecto.
Resuelve
Resuelve problemas en los que Establece relaciones entre las Dibuja las Medimos el perímetro Escala de
modela características y datos de características de objetos reales o valoración
problemas de ubicación de los objetos a formas figuras y halla
bidimensionales y imaginarios, los asocia y representa su perímetro.
forma, con formas
tridimensionales, sus elementos, Medimos y
movimiento y propiedades, su movimiento y bidimensionales (cuadriláteros) y sus Realiza la comparamos longitudes
localización. ubicación en el plano cartesiano. elementos, así como con su perímetro
Describe con lenguaje geométrico, medida de la
 Modela y medidas de la superficie; y con
estas formas reconociendo ángulos
formas tridimensionales (prismas longitud de
objetos con rectos, número de lados y vértices
del polígono, así como líneas rectos1), sus elementos y su capacidad. objetos
formas paralelas y perpendiculares, identificando
geométricas identifica formas simétricas y semejanzas y
Emplea estrategias, recursos y
y sus realiza traslaciones, en
procedimientos como la composición y diferencias. Estimamos y medimos la
transformaci cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe descomposición, la visualización, así capacidad de los Prueba
ones. como el uso de las cuadrículas, para Resuelve
desplazamientos y posiciones, recipientes escrita
PS  Comunica su usando puntos de referencia. construir formas simétricas, ubicar problemas
Emplea estrategias y
comprensión procedimientos para trasladar y
objetos y trasladar figuras, usando re- relacionados con
sobre las construir formas a través de la cursos. Así también, usa diversas la capacidad de

formas y las composición y descomposición, y estrategias para medir, de manera recipientes
para medir la longitud, superficie y
exacta o aproximada (estimar), la utilizando la
relaciones capacidad de los objetos, usando
geométricas. unidades convencionales y no medida de los ángulos respecto al unidad de medida
convencionales, recursos ángulo recto, la longitud, el perímetro
e de litro en
 Usa (metro y centímetro), la superficie
instrumentos de medición. Elabora situaciones reales
estrategias y afirmaciones sobre las figuras (unidades patrón) y la capacidad (en del su contexto
procedimien compuestas; así como relaciones
entre una forma tridimensional y
litro y con fracciones) de los objetos, y cotidiano
tos para su desarrollo en el plano; las hace conversiones de unidades de aplicando
orientarse explica con ejemplos concretos ylongitud. Emplea la unidad de medida, diversas
en el gráficos. convencional o no convencional, según estrategias para
espacio. convenga, así como algunos este fin y
instrumentos de medición (cinta expresando sus
 Argumenta
métrica, regla, envases o recipientes). conclusiones.
afirmaciones Gestiona responsablemente los
recursos económicos al diferenciar
sobre
entre necesidades y deseos, y al  Ejecuta acciones que contribuyen a
relaciones usar los servicios públicos de su Prueba escrita
su economía familiar Utilizamos
geométricas. espacio cotidiano, reconociendo
diferenciando entre necesidades y Da ejemplos de adecuadamente la
que tienen un costo. Reconoce que
los miembros de su comunidad se deseos; utiliza responsablemente situaciones energía eléctrica Escala de
vinculan al desempeñar distintas los servicios públicos de su económicas que valoración
actividades económicas y que espacio cotidiano y reconoce que inciden en su
Gestiona estas actividades inciden en su tienen un costo y deben ser bien bienestar y la
bienestar y en el de las otras
responsable utilizados. vida de las
personas.
mente los personas.
recursos
económicos.
 Comprende
el
funcionami
ento del
sistema
económico
y
PS

financiero.
 Toma
decisiones
económicas
y
financieras.
P. S Construye su Construye su identidad al tomar  Se relaciona con niñas y niños con Observa con Trabajamos en equipo Escala de
conciencia de los aspectos que lo
identidad hacen único, cuando se reconoce a igualdad y respeto, reconoce que atención cada valoración.
/ sí mismo a partir de sus puede desarrollar diversas una de las
 Se valora a características físicas, cualidades, habilidades a partir de las imágenes.
sí mismo. habilidades, intereses y logros y
Tutorí valora su pertenencia familiar y experiencias vividas y realiza Describe las
a  Autorregula escolar. Distingue sus diversas actividades que le permiten principales
sus emociones y comportamientos, fortalecer sus relaciones de características
emociones. menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula amistad. de lo que
 Reflexiona usando estrategias diversas. Explica observa y
y con sus propios argumentos por qué menciona la
considera buenas o malas
argumenta determinadas acciones. Se relaciona importancia de
éticamente. con las personas con igualdad, trabajar en
 Vive su
reconociendo que todos tienen equipo.
diversas capacidades. Desarrolla
sexualidad comportamientos que fortalecen las
de manera relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su
integral y privacidad o la de otros y busca
responsable ayuda cuando alguien no la respeta.
de acuerdo
a su etapa de
desarrollo y
madurez
Gestiona
responsablem
ente el

espacio y el
ambiente. Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
 Comprende actividades específicas para su ¿Cómo usamos los
las cuidado a partir de reconocer  Describe los problemas Asocia los recursos en nuestra vida
relaciones las causas y consecuencias de ambientales de su localidad y Rúbrica
recursos naturales diaria?
entre los los problemas ambientales.
región e identifica las acciones con las
elementos Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el cotidianas que los generan, así actividades
naturales y como sus consecuencias. A partir económicas.
ambiente, en el calentamiento
sociales. global y en su bienestar, e de ellas, propone y realiza Ubica el ambiente
 Maneja identifica los lugares actividades orientadas a la donde vivimos,
fuentes de vulnerables y seguros de su conservación del ambiente en su utiliza mapas
información escuela, frente a riesgos de físico-políticos
desastres. Describe las institución educativa, localidad y
para para resolver
características de los espacios región.
comprender diversas
geográficos y el ambiente de su
PS el espacio actividades como
localidad o región. Utiliza
ubicar lugares,
geográfico y representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta relieve, áreas,
el ambiente.
los puntos cardinales y otros regiones y límites.
 Genera elementos cartográficos, para
acciones ubicar elementos del Utiliza mapas
para espacio. físico-políticos
conservar el  Identificay describe las principales para resolver
diversas
Ubicamos el ambiente
ambiente áreas naturales protegidas de su
local y localidad o región, e investiga actividades como donde vivimos
ubicar lugares, Escala de
global. sobre los beneficios y servicios
relieve, áreas, valoración
ambientales que estas otorgan a los regiones y límites.
seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su
sostenibilidad.

Explica el Explica, con base en  Describe cómo la energía se Elabora normas ¡Qué alegría! Prevención Escala de
mundo físico evidencias documentadas manifiesta de diferentes formas y de prevención con acción valoración
basándose en con respaldo científico, las puede usarse para diferentes de accidentes
conocimientos
sobre los seres relaciones que establece propósitos. Ejemplo: El estudiante eléctricos en el
vivos, materia y entre: las fuentes de describe cómo la energía hogar.
energía, energía o sus producida en una batería para un
biodiversidad, manifestaciones con los carro de juguete se manifiesta en
Tierra y tipos de cambio que movimiento, sonido y luz al poner En esta sesión,
universo.
producen en los en funcionamiento todos sus los estudiantes No más accidentes
 Comprende y componentes. elaborarán eléctricos en mi hogar
materiales; entre las
usa
fuerzas con el movimiento  Argumenta por qué los diversos normas de Lista de
conocimientos
sobre los seres de los cuerpos; la estructura objetos tecnológicos son creados prevención de cotejo
vivos, materia y de los sistemas vivos con sus para satisfacer necesidades accidentes
energía, funciones y su agrupación en personales y colectivas. Ejemplo: eléctricos en el
biodiversidad, especies; la radiación del sol El estudiante da razones de por qué hogar.
Tierra y universo. con las zonas climáticas de la los rayos X son empleados por los
 Determina Tierra y las adaptaciones de
una alternativa de médicos en el diagnóstico de
los seres vivos. Opina sobre
solución fracturas, así como las ventajas y
los impactos de diversas
tecnológica.
tecnologías en la solución de desventajas de su uso.
 Evalúa las problemas relacionados a
implicancias del necesidades y estilos de vida
saber y del
colectivas.
quehacer
científico y
tecnológico.
CyT Indaga Indaga al establecer las  Hace preguntas sobre hechos, Analiza La electrificación en el Escala de
mediante causas de un hecho o fenómenos u objetos naturales o información Perú valoración
fenómeno para formular tecnológicos que explora. Elabora una sobre la
métodos
preguntas y posibles posible explicación como incorporación de
científicos

para construir respuestas sobre estos con respuesta, donde establece una la energía
sus base en sus experiencias. relación entre los hechos y los eléctrica en el
Propone estrategias para factores que producen los cambios. Perú,
conocimientos
obtener información sobre Ejemplo: El estudiante podría estableciendo
. preguntar: “¿Por qué algunos globos
el hecho o fenómeno y sus posibilidades y
 Problematiz inflados se elevan y otros caen al
a
posibles causas, registra suelo? Y, luego, responder: “El aire
limitaciones de
situaciones datos, los analiza que contienen tiene diferente peso y la electrificación
para hacer estableciendo relaciones y por eso unos caen al suelo mientras para el
indagación. evidencias de causalidad. otros siguen elevándose”. desarrollo
Comunica en forma oral,  Propone un plan donde describe las tecnológico.
 Diseña
escrita o gráfica sus acciones y los procedimientos
estrategias
procedimientos, que utilizará para recoger información
para hacer acerca de los factores relacionados
indagación.
dificultades, conclusiones
y dudas. con el problema en su indagación.
 Genera y Selecciona materiales,
registra instrumentos y fuentes de información
datos o científica que le permiten comprobar
información la respuesta.
.
Crea Crea proyectos artísticos en una Elabora dibujos Utilizamos témperas para
variedad de lenguajes que
proyectos comunican experiencias, ideas,  Combina y busca alternativas para usando los pintar al señor de los Escala de
desde los sentimientos y observaciones. usar elementos de los lenguajes colores milagros valoración
lenguajes Explora, selecciona y combina los artísticos, medios, materiales, primarios,
elementos del arte y utiliza
artísticos medios, materiales, herramientas y herramientas, técnicas, secundarios y
técnicas de los diversos lenguajes recursos tecnológicos a su alcance, terciarios
 Aplica del arte para expresar de diferentes así como prácticas tradicionales de
maneras sus ideas y resolver
AyC procesos problemas creativos. Demuestra su comunidad, para expresar de Crea y

creativos. habilidad para planificar trabajos diferentes maneras sus ideas. representa n Utilizamos la técnica de Lista de
usando sus conocimientos del arte
 Aplica y adecúa sus procesos para dibujos donde la dactilopintura cotejo
procesos ajustarse a diferentes intenciones, Planifica maneras de presentar sus explora el uso
creativos.
que se basan en observaciones o trabajos para comunicar sus ideas de las témperas
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus efectivamente, donde asume un rol y describe cómo
Evalúa y hallazgos, identificando elementos específico. Explica las razones por las realizaron.
socializa o técnicas o procesos que ha usado las que ha seleccionado
sus para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de medios, materiales, herramientas y
procesos y retroalimentaciones. Planifica técnicas específicas en sus trabajos
proyectos. cómo y qué necesita para y evalúa con criterios dados si
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la logró su propósito.
comunidad educativa.
 Describe y analiza los elementos

Aprecia de manera crítica del arte que identifica en el entorno
manifestaciones artístico- y en manifestaciones artístico- Entona
culturales al observar, culturales, e identifica los medios canciones al
escuchar y describir las utilizados. Relaciona elementos señor de los
características claves de con ideas, mensajes y milagros
una manifestación demostrando Cantamos al señor de los
sentimientos. Ejemplo: El
artístico-cultural, su forma, Rúbrica
estudiante describe qué creatividad, milagros
los medios que utiliza, su
instrumentos se usan en la música fervor y
temática; describe las ideas
o sentimientos que tradicional peruana que está devoción al
Aprecia de comunica. escuchando, cómo es el sonido del entonar
manera crítica Investiga los contextos tambor, el ritmo constante, qué canciones.
manifestacion donde se origina e infiere sonidos le llaman la atención, qué
información acerca del le hace sentir, qué le hace pensar,
es artístico –
lugar, la época y la cultura entre otros.
culturales: donde fue creada. Integra la
AyC  Percibe información recogida y
manifestaci describe de qué manera una
ones manifestación artístico-

artístico – cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones
culturales.
 Contextuali
za
manifestaci
ones
artístico –
culturales.
 Reflexiona
creativa y
críticament
e sobre
manifestaci
ones
artísticos –
culturales.
E. R Construye su Describe el amor de Relaciona sus experiencias de vida Expresa cuales Jesús nos enseña buenas Escala de
identidad como Dios presente en la con los acontecimientos de la son las buenas acciones valoración
persona humana, creación y en el Plan de Historia de la Salvación como acciones en su
amada por Dios, Salvación. Construye su manifestación del amor de Dios. actuar diario, e
digna, libre y identidad como hijo de imitarán las
trascendente, Dios desde el mensaje de acciones de
comprendiendo Jesús.
Jesús presente en el
la doctrina de su
Evangelio. Participa en
propia religión,
la Iglesia como
abierto al
comunidad de fe y de
diálogo con las
que le son
amor, respetando la Escala de
cercanas.
dignidad humana y las valoración
diversas manifestaciones
 Conoce a

Dios y asume religiosas. Fomenta una
su identidad convivencia armónica
religiosa y
espiritual
basada en el diálogo, el
como persona respeto, la tolerancia y el
digna, libre y amor fraterno.
trascendente.
Asume la Expresa coherencia entre lo  Expresa su fe mediante acciones Reflexiona Nuestro señor de los Escala de
experiencia que cree, dice y hace en su concretas en la convivencia diaria; sobre su actitud milagros valoración
del encuentro diario vivir a la luz de las para ello, aplica las enseñanzas de
personal y enseñanzas bíblicas y de los bíblicas y de los santos. agradecimiento
santos. Comprende su
comunitario ante Dios por
dimensión religiosa,
con Dios en su espiritual y trascendente que
los milagros que
proyecto de le permita establecer hace.
vida en propósitos de cambio a la luz Expresa el amor
coherencia del Evangelio. Interioriza la  Reconoce el amor de Dios que sienten por Jesús es nuestro mejor Lista de cotejo
con su presencia de Dios en su vida asumiendo acciones para mejorar Jesús y amigo
creencia personal y en su entorno más la relación con su familia, mencionarán los
religiosa. cercano, celebrando su fe con institución educativa y comunidad. modos de cómo
 Transforma su gratitud. Asume su rol poder seguir su
entorno protagónico respetando y
ejemplo.
desde el cuidando lo creado.
encuentro
E. R personal y
comunitario

con Dios y
desde la fe
que profesa.
Gestiona de - Determina con ayuda de un adulto- Utiliza sus  Escala de

manera qué necesita aprender aprendizajes en valoración
autónoma. considerando sus experiencias y diversas
saberes previos para realizar una situaciones
 Define metas de tarea. Fija metas de duración donde
aprendizaje. breve que le permitan lograr demuestre sus
dicha tarea. responsabilidad
 Organiza
acciones - Propone al menos una estrategia es.
estratégicas para realizar la tarea y explica
para alcanzar cómo se organizará para lograr
sus metas de las metas.
aprendizaje.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Enfoque de orientación al bien común. materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
JUSTIFICACIÓN: En esta unidad se observa que los estudiantes no tienen una verdadera cultura de ahorro de luz eléctrica, se encuentran frente al televisor
viendo programas de televisión o los padres les entregan el celular y los estudiantes están horas de horas jugando sin darse cuenta del tiempo, entonces el
celular siempre estará conectado al interruptor para recargar la batería.
En ese contexto, se trata de que adquieran la capacidad de aportar soluciones que promuevan un uso eficiente y responsable de la energía.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas analicen las causas y consecuencias del consumo exagerado de la energía eléctrica, la forma de ahorrarla y cómo ha
evolucionado los diferentes artefactos eléctricos.
Planteamos los siguientes retos: (Preguntas retadoras) ¿por qué es importante la energía eléctrica?, ¿qué artefactos funcionan con energía eléctrica?, ¿qué
pasa cuando no disponemos de esa energía en la casa, en la escuela o en la localidad?, ¿crees que es importante ahorrar energía?, ¿por qué? ¿Cómo han
evolucionado los diferentes artefactos eléctricos?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Es de suma importancia concientizar a los estudiantes para realizar un uso racional de la energía eléctrica y así concientizar
a la sociedad en general. Generando un conocimiento sobre el adecuado uso de estas propiedades. Como Institución Educativa, estamos comprometidos a
formar este pensamiento en nuestros alumnos para juntos poder crear un mundo mejor y día a día exponencial nuestro ingenio para crear las soluciones a los
problemas reales del mundo.
Por ello, te recomendamos algunas prácticas para el ahorro de energía:
 Apaga las luces cuando salgas de una habitación.
 Apaga y desenchufa los artefactos eléctricos que no estés utilizando.
 Sustituye focos incandescentes por otros de bajo consumo.
 Configura en modo ahorro de energía los equipos que debes mantener prendidos.
 Recicla.
 Utiliza la luz natural.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
PRIMERA SEMANA (Del 17 al 21 de octubre)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Leemos un texto expositivo. El parque Nacional del Manu ¿Cómo usamos los recursos en nuestra vida diaria?
En esta sesión, los estudiantes deducirán el tema y las ideas principales de En esta sesión, los estudiantes asociarán los recursos naturales con las
un texto expositivo con algunos elementos complejos en su estructura y actividades económicas. Ubicarán el ambiente donde vivimos, utilizarán
con diversidad temática. mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar
lugares, relieve, áreas, regiones y límites.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Cuánto de energía eléctrica consumimos? Jesús es nuestro amigo
En esta sesión, los estudiantes representarán la unidad de millar y sus En esta sesión, los estudiantes expresarán el amor que sienten por Jesús y
equivalencias con unidades menores, con situaciones de consumo de mencionarán los modos de cómo poder seguir su ejemplo.
energía eléctrica.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros Comparamos números con el consumo de la energía eléctrica
hogares
En esta sesión, los estudiantes reordenarán información explícita En esta sesión, los estudiantes establecerán relaciones de comparación entre
estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto y números de hasta cuatro dígitos, con cantidades de consumo de energía
discriminando el hecho de la opinión. eléctrica, para tener en cuenta cuando escriba el cartel con
recomendaciones.
Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Ordenamos cantidades para tomar decisiones Azules cantidad La electrificación en el Perú
En esta sesión, los estudiantes observarán la recta numérica y, en los En esta sesión, los estudiantes analizarán información sobre la
rectángulos vacíos, escribirán el número que representa la cantidad de incorporación de la energía eléctrica en el Perú, estableciendo posibilidades
energía eléctrica que consumen las planchas. y limitaciones de la electrificación para el desarrollo tecnológico.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Elaboramos una cartilla acerca del uso responsable de la Cantamos al señor de los milagros
energía eléctrica en nuestros hogares
En esta sesión, los estudiantes reconocerán que el mal uso del En esta actividad los estudiantes entonarán canciones al señor de los
dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y familias. milagros demostrando creatividad, fervor y devoción al entonar canciones.
SEGUNDA SEMANA (Del 24 al 28 de octubre)

¿Usamos responsablemente los servicios básicos? Utilizamos adecuadamente la energía eléctrica
En esta sesión, los estudiantes organizarán las respuestas a la pregunta de En esta sesión, los estudiantes darán ejemplos de situaciones económicas
investigación, elaborarán carteles de recomendaciones. que inciden en su bienestar y la vida de las personas.

Dividimos de diversas formas Nuestro señor de los milagros
En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de división empleando En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre su actitud de
la estrategia concreta a través del material base diez, así como también agradecimiento ante Dios por los milagros que hace.
aplicando la descomposición numérica y comprobando sus resultados.
Cuidemos el agua Resolvemos problemas de división con residuos
En esta sesión, los estudiantes opinarán sobre la importancia de cuidar el En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de división inexacta
agua y compartir estas ideas en su cartel de recomendaciones. empleando la estrategia gráfica, mediante la división algorítmica vertical
expresando sus conclusiones y reflexiones al respecto.
Sesión 17: Tutoría Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Trabajamos en equipo ¡Qué alegría! Prevención con acción
En esta sesión, los estudiantes observarán con atención cada una de las En esta sesión, los estudiantes elaborarán normas de prevención de
imágenes. Describirán las principales características de lo que observaron y accidentes eléctricos en el hogar.
mencionarán la importancia de trabajar en equipo.

Leemos y escribimos carteles Utilizamos témperas para pintar al señor de los milagros
enlace
En esta sesión, los estudiantes leerán para saber cómo son los carteles con En esta sesión, los estudiantes elaborarán dibujos usando los colores
recomendaciones y escribirán uno para fomentar el uso adecuado de los primarios, secundarios y terciarios
servicios de luz o agua en la casa y la comunidad.
TERCERA SEMANA (Del 31 de octubre al 04 de noviembre)

Somos empáticos y responsables en el uso de la energía Ubicamos el ambiente donde vivimos
eléctrica dentro del hogar
En esta sesión, los estudiantes deducirán las relaciones de causa y efecto En esta sesión, los estudiantes utilizarán mapas físico-políticos para
entre ideas explícitas de un texto sobre el ahorro de la energía. resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones y
límites.

Medimos y comparamos longitudes Jesús nos enseña buenas acciones
En esta sesión, los estudiantes realizarán la medida de la longitud de En esta sesión, los estudiantes expresarán cuales son las buenas acciones en su
objetos identificando semejanzas y diferencias. actuar diario, e imitarán las acciones de Jesús.

Leemos una noticia para conocer sucesos de la actualidad Medimos el perímetro
En esta sesión los estudiantes participarán en la elaboración de un En esta sesión, los estudiantes dibujarán las figuras y hallarán su perímetro.
esquema; que muestra lo que está pasando en el Perú en relación al
fenómeno de El Niño, explorando noticias de diferentes partes del país.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Estimamos y medimos la capacidad de los recipientes No más accidentes eléctricos en mi hogar
En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas relacionados con la En esta sesión, los estudiantes elaborarán normas de prevención de
capacidad de recipientes utilizando la unidad de medida de litro en accidentes eléctricos en el hogar.
situaciones reales del su contexto cotidiano aplicando diversas estrategias
para este fin y expresando sus conclusiones.

Participamos en un debate sobre el uso inadecuado de los Utilizamos la técnica de la dactilopintura
artefactos eléctricos
En esta sesión, los estudiantes relacionarán ideas o informaciones En esta sesión, los estudiantes crearán y representarán dibujos donde
utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente durante el explorarán el uso de las témperas y describirán cómo las realizaron.
debate.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
17, de octubre de 2022
Lic. FIDEL VASQUEZ MEZA
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

4 Grado Experiencia de Aprendizaje 9 Ok

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Experiencia De Aprendizaje N.

º 09/ 2022 4º Grado de Educación Primaria

 Elaboración de una cartilla sobre el uso responsable de los servicios básicos.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

 Explica el tema, el propósito, las

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

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Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

 Describe y analiza los elementos

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Área Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

Gestiona de - Determina con ayuda de un adulto- Utiliza sus  Escala de

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

PRIMERA SEMANA (Del 17 al 21 de octubre)

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

SEGUNDA SEMANA (Del 24 al 28 de octubre)

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 17: Tutoría Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

TERCERA SEMANA (Del 31 de octubre al 04 de noviembre)

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Estimamos y medimos la capacidad de los recipientes No más accidentes eléctricos en mi hogar

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

VII. FUENTE REFERENCIAL.

17, de octubre de 2022

Lic. FIDEL VASQUEZ MEZA

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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