SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Título : Dialogamos para organizar y establecer nuestros aprendizajes.
I.2. Fecha : 16 de mayo del 2023
I.3. Docente :
I.4. Grado y Sección : 4to. Grado
I.5. Propósito de la sesión : Hoy realizaremos una asamblea para dialogar, organizarnos y establecer nuestros aprendizajes”.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
COM. SE COMUNICA  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,  Se expresa adecuándose a Expresa sus ideas y refuta las Lista de cotejo.
ORALMENTE EN SU de acuerdo al propósito comunicativo, así como situaciones comunicativas de sus compañeros para
LENGUA MATERNA. a las características más comunes del género formales e informales. En un mostrar su acuerdo o
discursivo. Distingue el registro formal del intercambio, comienza a adaptar lo desacuerdo, orientadas al
 Obtiene información del que dice a las necesidades y bien común.
texto oral. informal recurriendo a su experiencia y a algunas
puntos de vista de quien lo Participa en interacciones
 Infiere e interpreta fuentes de información complementaria.
escucha, a través de comentarios y preguntando y
información del texto oral.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
preguntas relevantes. complementando en forma
 Adecúa, organiza y desarrolla un tema, de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma coherente
oportuna y pertinente.
 Participa en diversos intercambios orales Propone actividades que
y cohesionada.
alternando roles de hablante y oyente, permita desarrollar
 Reflexiona y evalúa la forma,
formulando preguntas, explicando sus actividades para conocer el
el contenido y contexto del
texto oral.
respuestas y haciendo comentarios relevantes al valor nutritivo de los
tema. Recurre a normas y modos de cortesía alimentos.
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIA DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
INICIO Actividades rutinarias de inicio
 Se saluda a los estudiantes brindándoles un afectuoso saludo para dar inicio a las labores escolares.  Cartel de normas de
 Establecen tres normas de convivencia y participación para la sesión del día. convivencia y
 Invita a todos los estudiantes a comentar qué actividades han realizado en el colegio desde que iniciaron las clases, para qué se propósito.
habrán realizado y si lograron su objetivo.  Cartel con el nombre
 Conversa con ellos sobre los alimentos que consumen a diario. del preproyecto.
 Pregúntales y dialoguen sobre lo siguiente: ¿para qué nos alimentamos?,¿Todos los alimentos son nutritivos?, ¿qué alimentos
 debemos consumir?
 Todos los estudiantes comparten sus ideas al respecto y reconocen que los alimentos son parte del bienestar de su salud.
 A partir de ello, realiza la siguiente pregunta a todo el grupo: ¿Cómo podemos conocer el valor nutritivo de los alimentos?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy realizaremos una asamblea para dialogar, organizarnos y establecer nuestros
aprendizajes.
 Reconocen los criterios de evaluación para la sesión:

¿Qué esperamos que logres al desarrollar esta actividad?

 Expresa sus ideas y refuta las de sus compañeros para mostrar su acuerdo o desacuerdo, orientadas al bien
común.
 Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
 Propone actividades que permita desarrollar actividades para conocer el valor nutritivo de los alimentos.
DESARROLLO  Pizarra.
Primero se reúnen a nivel de grupos de trabajo:  Plumones.
 Colocar esta pregunta en un papelote y colocar en la pizarra, para guiar el trabajo que se realizará:  Pregunta para guiar el
¿Cómo conocemos el valor nutritivo de los alimentos para tener una salud integral? trabajo.
 Recoger las propuestas de los estudiantes en una lluvia de ideas y escríbelas en un papelote o en la pizarra (Los alimentos,  Cuadro de
para que sirven los alimentos, que tipos de alimentos consumimos, clasificación de los alimentos, lonchera nutritiva; etc..). propuestas.
 Cuando los estudiantes hayan dado todas sus ideas, se les sugiere algunas más, de acuerdo con las necesidades del grupo 
(por ejemplo, elaborar una lonchera nutritiva, escribir recetas, etc.).
 Se reúnen en grupos de trabajo, para que hagan propuestas relacionadas con las actividades que se puede realizar en torno
al pre proyecto.
 Todos los estudiantes deben responder a estas preguntas: ¿qué vamos a hacer?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitaremos?
 Brinda 10 minutos aproximadamente para el trabajo en grupos.
 Cada representante de grupo presenta la propuesta elaborada por cada grupo de estudiantes.
 Se pide a los estudiantes que, antes de presentar, organicen sus ideas en relación a cómo iniciarán la presentación de su
propuesta, cómo explicarán las razones del porqué su propuesta debe considerarse y cómo cerrarán su participación.

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Elaborar recetas de alimentos - Acordar que recetas escribiremos. Materiales: cartulinas, plumones (de
nutritivos (propuesta de la - Escoger una receta y prepararlo para preferencia materiales reusables), laptop,
lluvia de ideas). nuestra lonchera nutritiva. tabletas, cuadernos de trabajo. etc.

Elaborar una lonchera nutritiva. Investigar sobre los alimentos nutritivos. Cuadernillos de trabajo.
Organizar un festival de loncheras Classroom.
nutritivas.

Leer textos narrativos, Reconociendo su estructura y su propósito

instructivos y poéticos. comunicativo.
…
 Batería de preguntas.
Antes de la asamblea  Pizarra, plumones de
 colores.
 Se les invita a ubicar sus sillas formando un semicírculo, a fin de que todos puedan verse y escucharse.  Cuadro sobre la como
 Pedir a un niño o a una niña que ayude a determinar cuál es el propósito de la asamblea que tendrán (tiene que ver con la participarán y como
presentación de los trabajos realizados y la discusión sobre qué actividades realizaremos para contar con el espacio que serán como oyentes.
necesitamos para aprender).
 Recuerda a los estudiantes que, para poder participar con opiniones y propuestas en la asamblea, requieren poner en práctica las
siguientes actitudes. Luego, recoge de ellos algunas ideas para completar esta tabla.

Cómo participaremos como hablantes Cómo participaremos como oyentes

 Expresarse de manera calmada y con volumen de
voz apropiado para que sus compañeros
comprendan lo que dicen.
 Presentar y dar razones de sus propuestas.
 Evitar salirse del tema.
 Hablar mirando al público.
 Escuchar con atención, mirando a la persona que
habla.
 Evitar interrumpir a las personas que están en el uso
de la palabra.
 Anotar lo que te parece más importante.

Durante la asamblea

 Solicitar un voluntario para que sea el moderador (persona que dirige la asamblea), y a otro estudiante para que anote en la
pizarra o en un papelote (secretario) los criterios que se van indicando. En esta primera asamblea puedes acompañar a los niños en
sus tareas como moderador y secretario, dado que aún no conocen bien cómo hacerla.
 Luego de que todos los grupos presenten sus propuestas, analiza con los estudiantes las propuestas realizadas y/o los papelotes, y
pídeles que emitan sus opiniones. Para ello, se les puede ayudar a través de las siguientes preguntas:

 ¿cuáles plantean lo mismo?

 ¿cuáles proponen otras actividades?
 ¿cuáles de las propuestas se pueden realizar?

Después de la asamblea

 Pide a los estudiantes que conversen sobre las mejores propuestas y las que son más sencillas y realizables por el grupo y en el
colegio. Luego, seleccionen las más pertinentes.
 Los estudiantes cierran la asamblea realizando un breve resumen de lo acordado.
 Explica la importancia de la asamblea y de que todos participaron y eligieron democráticamente las actividades que trabajarán en
esta unidad.
 Todos los estudiantes evalúan si pusieron en práctica las actitudes acordadas para realizar la asamblea en un clima de orden y
respeto. Invítalos a reflexionar individualmente sobre su participación con relación a los criterios planteados:
  Ficha de evaluación.
 Lista de cotejo.
Criterios para reflexionar individualmente sobre la participación en la asamblea SI NO  Cuadernos, lápices de
colores, plumones.
Me exprese de manera calmada y con volumen de voz apropiado para que sus compañeros
comprendan lo que dicen.

Presenté y dar razones de sus propuestas.

Evité salir del tema.

Hablé mirando al público.

Escuché con atención mirando a la persona que habla.

CIERRE
Evité interrumpir a las personas que están en el uso de la palabra.

Anoté lo que te parece más importante.

 Se plantean las siguientes preguntas:

 ¿qué aprendieron en esta sesión?
 ¿A través de qué aprendieron?
 ¿Qué hicieron para identificar información en el texto?

Actividades rutinarias de salida.

 Se organizan para la realizar la salida de la escuela.
 Ordenan su mesa, verifican la limpieza del aula, guardan sus materiales escolares, forman y se dirigen a la puerta de salida.
 LISTA DE COTEJO
PROYECTO Nº 2
Docente
Grado y Sección 4º “” Área Comunicación Fecha 1/ 05 / 2023
Sesión Dialogamos para organizar y establecer nuestros aprendizajes.
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

CRITERIOS A EVALUAR
Expresa sus ideas y refuta Participa en interacciones Propone actividades que
las de sus compañeros para preguntando y permita desarrollar

LOGRO
Apellidos y Nombres mostrar su acuerdo o complementando en forma actividades para conocer el
desacuerdo, orientadas al oportuna y pertinente. valor nutritivo de los
bien común. alimentos.
Nº 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
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